徐東輝

摘要：在當(dāng)今教育領(lǐng)域，數(shù)字技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用給傳統(tǒng)教育理念、教育模式、教育方法等帶來(lái)了深刻的變革?；仡欉^(guò)往，我國(guó)在數(shù)字技術(shù)與學(xué)校教學(xué)方面的結(jié)合大致分為3個(gè)時(shí)期，隨著數(shù)字技術(shù)不斷地迭代升級(jí)，高職院校思政課教學(xué)的教育資源不斷豐富提高，教學(xué)方式更加多元，教師對(duì)教學(xué)意圖的實(shí)現(xiàn)能力更加強(qiáng)大，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性協(xié)作性探索性能力得到鍛煉，教學(xué)效果更加優(yōu)化；但同時(shí)眼花繚亂的技術(shù)和海量信息對(duì)教學(xué)也帶來(lái)一些干擾和不確定因素，對(duì)于如何防范風(fēng)險(xiǎn)，筆者從實(shí)踐中尋找答案，力圖提供幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：數(shù)字技術(shù)；高職院校思政課；教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展

引言

教育是國(guó)之根本，是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石^[1]。思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，高職院校思政課是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要途徑。近年來(lái)數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展，在思政課教學(xué)的應(yīng)用不斷深化，給思政課傳統(tǒng)教育模式、方法、理念等都帶來(lái)深刻的變革。數(shù)字技術(shù)已成為推進(jìn)高職院校思政課教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的強(qiáng)大助力。與此同時(shí)眼花繚亂的技術(shù)和海量信息在時(shí)空上給教學(xué)也會(huì)帶來(lái)一些干擾和不確定因素，本文試圖通過(guò)對(duì)數(shù)字技術(shù)與教學(xué)相融合發(fā)展歷程的回顧，現(xiàn)階段數(shù)字技術(shù)融入高職院校思政課教學(xué)實(shí)踐的感悟，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和尋找解決方案方面進(jìn)行一些有價(jià)值的探討。

一、在我國(guó)數(shù)字技術(shù)和教學(xué)融合的發(fā)展歷程

數(shù)字技術(shù)是一項(xiàng)與電子計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)相伴相生的科學(xué)技術(shù)，它是指借助一定的設(shè)備將各種信息，包括圖、文、聲、像等，轉(zhuǎn)化為電子計(jì)算機(jī)能識(shí)別的二進(jìn)制數(shù)字“0”和“1”后進(jìn)行運(yùn)算、加工、存儲(chǔ)、傳送、傳播、還原的技術(shù)。數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用非常廣泛，在教育領(lǐng)域，給我國(guó)傳統(tǒng)教育模式帶來(lái)的改變大致可分為3個(gè)階段。

第一階段：20世紀(jì)90年代—21世紀(jì)初，以PC機(jī)的普遍應(yīng)用為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)階段。這個(gè)階段個(gè)人電腦開(kāi)始在我國(guó)慢慢普及，2004年中國(guó)每千人擁有個(gè)人電腦40臺(tái)，基本達(dá)到上世紀(jì)末世界的平均水平。教學(xué)方面，教師開(kāi)始運(yùn)用電腦備課、出試卷、統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)。開(kāi)始使用各種多媒體軟件工具，如Word、Photoshop、PowerPoint、Flash、Coreldraw等，來(lái)制作課件和教學(xué)軟件。這些軟件工具能夠?qū)⑽谋?、圖像、音頻、視頻等多種媒體信息集成在一起，通過(guò)圖表、動(dòng)畫(huà)等方式呈現(xiàn)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和理解能力。

第二階段：21世紀(jì)初的前十幾年，以筆記本電腦普遍應(yīng)用為標(biāo)志的“互聯(lián)網(wǎng)＋”教學(xué)階段。這個(gè)階段，越來(lái)越多的教師不是用臺(tái)式機(jī)而是背著自己的“本本”去上班。這是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)始百花齊放的階段。教師和學(xué)生可以通過(guò)筆記本電腦連接到互聯(lián)網(wǎng)，獲取各種教學(xué)資源，如教學(xué)視頻、PPT課件、學(xué)術(shù)論文、網(wǎng)絡(luò)課程等。同時(shí)，還可以通過(guò)各種在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、社交媒體等工具進(jìn)行交流和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育和在線輔導(dǎo)。

第三階段：2018年至今，以“智慧教室＋智能手機(jī)”為特征的智能化教學(xué)階段。其實(shí)現(xiàn)實(shí)中數(shù)字技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用階段與階段的界限并沒(méi)有那么明顯，過(guò)渡總是交叉進(jìn)行的，舊事物還在慢慢消失，新事物已經(jīng)在舊階段開(kāi)始成長(zhǎng)。智慧教室是一種智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，2018年國(guó)家教育部門(mén)頒布了教育信息化3年計(jì)劃，開(kāi)始大力推動(dòng)。我國(guó)智慧教室研究起步較晚，但發(fā)展迅速。目前，已經(jīng)有一些地區(qū)和學(xué)校實(shí)現(xiàn)了智慧教室的普及，它帶來(lái)了數(shù)字技術(shù)與教學(xué)深度融合的新階段。

二、把數(shù)字技術(shù)融入高職院校思政課的教學(xué)實(shí)踐

數(shù)字技術(shù)的誕生使人類社會(huì)進(jìn)入信息化時(shí)代，而它快速的迭代也使得信息爆炸式地激增，人們處在信息的海洋之中。這就使教師學(xué)生利用各種方便的數(shù)字設(shè)備和軟件，快速地截取消化吸收使用各種有用信息成為可能。其給教學(xué)質(zhì)量提高帶來(lái)的好處有：

1.通過(guò)數(shù)字技術(shù)帶來(lái)的平臺(tái)和工具，使教師的備課質(zhì)量大大提高。2018年教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，按照“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，數(shù)字技術(shù)與教育的融合進(jìn)入快車道。（1）各大互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)蓬勃發(fā)展起來(lái)。其中中國(guó)大學(xué)MOOC、網(wǎng)易公開(kāi)課、騰訊課堂、人民網(wǎng)公開(kāi)課、智慧樹(shù)等教育平臺(tái)均承接了教育部國(guó)家精品開(kāi)放課程的建設(shè)任務(wù)，與各知名大學(xué)、高等教育出版社合作，開(kāi)設(shè)大學(xué)思政課。這些公開(kāi)課都經(jīng)過(guò)嚴(yán)格質(zhì)量評(píng)估和篩選，是非常優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，各地區(qū)高職院校的思政課教師在觀摩學(xué)習(xí)中找漏補(bǔ)短，大大提高了實(shí)踐中的備課質(zhì)量；（2）國(guó)家級(jí)省級(jí)產(chǎn)學(xué)研思政課教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)、教育部定期不定期舉行網(wǎng)上思政課集體備課、教學(xué)競(jìng)賽等，有力推動(dòng)了整個(gè)學(xué)科的教學(xué)水平提高；（3）基于數(shù)字技術(shù)誕生的各種電子工具，如可制作互動(dòng)式課件的互動(dòng)白板、剪輯視頻的剪映必剪、制作動(dòng)畫(huà)的萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師、可在線做作業(yè)考試的學(xué)習(xí)通問(wèn)卷星等，比起數(shù)字技術(shù)最初階段的多媒體工具，現(xiàn)在的技術(shù)更能滿足教師備課的個(gè)性化需求。

2.通過(guò)數(shù)字技術(shù)帶來(lái)的信息瞬達(dá)整合，擴(kuò)大了課堂教學(xué)的廣度和深度，使教與學(xué)更具有活的生命力。高職院校思政課的教學(xué)目的是為我國(guó)培養(yǎng)有正確的理論思想武裝頭腦、高尚的道德情操與法治觀念、對(duì)國(guó)內(nèi)外局勢(shì)有清晰判斷的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，這就決定了思政課有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。而理論又來(lái)源于實(shí)踐，要講明白抽象的理論就不能用抽象去解釋抽象，必須聯(lián)系實(shí)際，比如：《思想道德與法治》第一章，講到“人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和”。很抽象，學(xué)生不理解。但當(dāng)用它來(lái)分析當(dāng)前巴以沖突中局內(nèi)局外不同人群的不同立場(chǎng)和行為時(shí)，大家就茅塞頓開(kāi)了；再比如用“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的關(guān)系”理論去解釋中國(guó)在化解美國(guó)建立的世界秩序壟斷的外交策略，用2023年印度崛起但國(guó)際貿(mào)易各國(guó)仍不愿意用盧比結(jié)算這一現(xiàn)象來(lái)理解“貨幣是一般等價(jià)物”的概念。鮮活的、真實(shí)的、正在發(fā)生的事例，使抽象的理論更容易被理解，使正確的理論更有強(qiáng)大的說(shuō)服力，從而讓青年人堅(jiān)定信仰，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。而每天海量信息的瞬達(dá)與整合，是數(shù)字技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)的。過(guò)去紙質(zhì)報(bào)紙傳達(dá)信息的速度是1—3天，現(xiàn)在人手一部智能手機(jī)，更多的新聞甚至是直播的形式，官方數(shù)據(jù)的整合無(wú)論是廣度深度還是速度也達(dá)到了人類前所未有的水平。

3.通過(guò)數(shù)字技術(shù)的普及，更方便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使翻轉(zhuǎn)課堂真正實(shí)現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)在于讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)。主動(dòng)思考、主動(dòng)地去尋找答案，深入探究事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，才能真正學(xué)懂知識(shí)，掌握知識(shí)。數(shù)字技術(shù)的普及，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面有了更強(qiáng)大的技術(shù)支撐。例如，學(xué)習(xí)中國(guó)的“民主政治”，讓學(xué)生模仿人大代表的議案向?qū)W校提出合理議案；學(xué)習(xí)“打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn) 真正消除貧困”，班里有的學(xué)生家庭就是脫貧戶，讓學(xué)生講一講脫貧戶都能享受哪些優(yōu)惠政策，家里是怎樣脫貧的。這些作業(yè)學(xué)生們可以通過(guò)查閱圖書(shū)館的電子索引準(zhǔn)確有針對(duì)性地找到資料，家在千里之外也可以通過(guò)智能手機(jī)采訪家人、村委會(huì)，拿到第一手資料，再通過(guò)小組同學(xué)們的群策群力最后作出漂亮的PPT展示給大家。事實(shí)勝于雄辯，學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)的真理具有強(qiáng)大的說(shuō)服力，真實(shí)認(rèn)識(shí)到中國(guó)特色社會(huì)主義的強(qiáng)大優(yōu)越性。

三、在思政課教學(xué)中運(yùn)用數(shù)字技術(shù)需要注意的幾個(gè)方面

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的開(kāi)放、移動(dòng)終端的普及，網(wǎng)絡(luò)文化理念帶來(lái)深刻的學(xué)習(xí)方式的變革。我們?cè)趽肀聲r(shí)代帶來(lái)的先進(jìn)性和創(chuàng)造性的同時(shí)，也要看到一些新技術(shù)帶來(lái)的新問(wèn)題，需要防范和化解的新風(fēng)險(xiǎn)。

（一）過(guò)于依賴技術(shù)，容易導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中形式與內(nèi)容的本末倒置

1.技術(shù)方面的考量占據(jù)了更多的備課時(shí)間；掌握一門(mén)技術(shù)需要花時(shí)間學(xué)習(xí)，而數(shù)字技術(shù)迭代之快使學(xué)習(xí)不可能一勞永逸，必須不斷學(xué)習(xí)。并且現(xiàn)在數(shù)字技術(shù)應(yīng)用還處在“戰(zhàn)國(guó)時(shí)代”，面對(duì)眼花繚亂的工具，挑選甄別也需要時(shí)間。

2.技術(shù)考量也會(huì)占用一部分精力。一個(gè)教學(xué)周期的時(shí)間是一定的，按照教學(xué)計(jì)劃教師每一節(jié)課組織教學(xué)的時(shí)間也是有限的，更多的精力放在PPT是否精美、課堂互動(dòng)是否有趣上，花在講深講透理論上的精力就少了。

3.受網(wǎng)絡(luò)文化碎片化的影響，對(duì)理論整體性邏輯性的重視程度變淡了。教學(xué)中出現(xiàn)了一些故事很有趣理論沒(méi)說(shuō)透的現(xiàn)象。比如作為數(shù)字技術(shù)和教學(xué)融合的典型代表“微課堂”，它對(duì)于知識(shí)的大眾普及是一種很好的方式，但對(duì)于一門(mén)學(xué)科的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，它的弱點(diǎn)是顯見(jiàn)的。片段化的學(xué)習(xí)容易在認(rèn)知的獲得與信仰的形成上造成某種障礙。

（二）按計(jì)劃完成教學(xué)的時(shí)間把控難度增加

1.在教的方面，數(shù)字技術(shù)應(yīng)用使得教師可以把更多不同時(shí)空不同媒介的信息帶入課堂，可以講的東西很多，資源更豐富了。好的課堂設(shè)計(jì)需要時(shí)間呈現(xiàn)，但課時(shí)有限，教師必須在有限的課時(shí)完成既定的教學(xué)任務(wù)。這對(duì)教師把控時(shí)間的要求更高了。

2.在學(xué)的方面，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)說(shuō)是非常好的，它最大的風(fēng)險(xiǎn)之一就來(lái)源于時(shí)間的把控。要作業(yè)完成的質(zhì)量高，學(xué)生就要花更多的時(shí)間查資料、調(diào)研，課堂呈現(xiàn)也常常因?yàn)閷W(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不足而超時(shí)。無(wú)論是課上還是課下，時(shí)間把控不好都可能使教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量大打折扣，甚至可能因?yàn)槭∈沟媒處熍c學(xué)生在以后是否會(huì)更多使用這種教學(xué)形式產(chǎn)生顧慮，影響積極性。

（三）信息利用是一把雙刃劍

數(shù)字技術(shù)雖然為學(xué)生獲取各種各樣的信息提供了便利，但信息不等同于真理，海量信息里裹挾著各種思潮，其中真善美有之，假丑惡有之。高職院校的學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未完全成熟的青年階段，容易被一些披著美麗外衣的不良思潮蠱惑，誤入歧途^[2]。當(dāng)前我們正處在世界百年未有之大變局，全球各方利益主體力量角逐日益白熱化，特別是意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)日益尖銳化，要打贏這場(chǎng)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域無(wú)形的戰(zhàn)爭(zhēng)，思政課責(zé)任重大。因此，在教學(xué)中思政課教師尤其要對(duì)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)獲取信息保持高度關(guān)注和警惕。

四、在數(shù)字技術(shù)普遍應(yīng)用大環(huán)境下，思政課教學(xué)必須加強(qiáng)的幾個(gè)方面

如何應(yīng)對(duì)數(shù)字技術(shù)給思政課教學(xué)帶來(lái)的新問(wèn)題，需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓數(shù)字技術(shù)與思政課教學(xué)更好地融合，為高職院校思政課高質(zhì)量發(fā)展服務(wù)。

（一）技術(shù)為輔，內(nèi)容為王

首先新技術(shù)本身沒(méi)有錯(cuò)，把新技術(shù)運(yùn)用于實(shí)踐能大大提高生產(chǎn)率，這個(gè)認(rèn)知也完全正確，所以把新的數(shù)字技術(shù)運(yùn)用于思政課教學(xué)當(dāng)中去，是歷史的進(jìn)步，是正確的方向。關(guān)鍵在于教師的認(rèn)知上，一方面不能對(duì)新技術(shù)有畏難情緒，導(dǎo)致學(xué)不透用不好。只有透徹地掌握了新技術(shù)，你堅(jiān)實(shí)的理論功底，才像插上翅膀，發(fā)揮更大的教學(xué)影響，而不是油是油水是水，假裝融合，作用反而互相消減；另一方面不能只沉湎對(duì)技術(shù)的依賴，要認(rèn)識(shí)到技術(shù)只是工具，它是為內(nèi)容服務(wù)的。內(nèi)容空洞，說(shuō)理不透徹，無(wú)論課堂設(shè)計(jì)多花里胡哨，教學(xué)體驗(yàn)感也是不好的。必須沉下心來(lái)，花更多的時(shí)間吃透理論。思政課是有著強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)的，它是一個(gè)科學(xué)的理論體系，內(nèi)容之間有著很多內(nèi)在的必然的邏輯性，講清楚這些，學(xué)生才能真正樹(shù)立理論自信、道路自信、理論自信和文化自信^[3]。運(yùn)用技術(shù)的目的在于把理論講得更好，而把內(nèi)容講好才是思政課的真正意義。

（二）加強(qiáng)對(duì)時(shí)間的科學(xué)管理

在人類進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化生存的當(dāng)下，數(shù)字技術(shù)塑造了一個(gè)新的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間。時(shí)代變了，教師也要增加新的能力。教師首先得是一個(gè)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)者、整合者。提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)把控好時(shí)間，保證教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)計(jì)劃的完成；在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面，教師不能是一個(gè)簡(jiǎn)單的放任者、旁觀者，而必須是學(xué)習(xí)過(guò)程的管理者和引導(dǎo)者。做好明確合理的時(shí)間計(jì)劃，確保每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生是課堂的主體，但教師仍然需要控制課堂節(jié)奏，確保學(xué)生能夠有序地進(jìn)行課堂展示、討論和交流，避免課堂混亂或時(shí)間不夠用的情況發(fā)生。

（三）在技術(shù)創(chuàng)新中守正

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題。辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局中來(lái)看待，要從堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來(lái)對(duì)待。要成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，必須樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，把實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和國(guó)家前途命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起^[4]。思政課要講好新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，思政課教學(xué)就要有政治的高度、歷史的厚度、思想的深度和生活的溫度，真理越辯越明，要敢于去講，也要善于去講，使學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)明辨是非的能力，使理論知識(shí)中蘊(yùn)含的價(jià)值觀入腦入心，完成學(xué)生意識(shí)形態(tài)的教化。這就要求思政課教師不斷提高自身綜合素養(yǎng)，在數(shù)字技術(shù)飛速發(fā)展的今天，有能力把數(shù)字化技術(shù)與思政課教學(xué)完美融合，根據(jù)思政課內(nèi)容本身特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)要求梳理、概括和凝練，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)呈現(xiàn)，彰顯情感培育、理論辨析、價(jià)值引領(lǐng)的思政課特征^[5]。

結(jié)語(yǔ)

總之，思政課是鑄魂育人的工程，堅(jiān)守的是立德樹(shù)人的初心，要時(shí)刻牢記為國(guó)育才的使命，在不斷提升教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)思政課現(xiàn)代化發(fā)展的道路上。思政課教師應(yīng)本著求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，讓數(shù)字技術(shù)與教學(xué)真正高質(zhì)量融合，促進(jìn)思政課教學(xué)理念的重塑、教學(xué)時(shí)空的延展、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)效果的提升。

本文系新疆司法警官職業(yè)學(xué)院2023—2024年度院級(jí)科研項(xiàng)目《創(chuàng)新性挖掘紅色基因在新時(shí)代高職院校思想政治課中的教育功能》（項(xiàng)目編號(hào)：XSJX202401）的研究成果。

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（作者單位：新疆司法警官職業(yè)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）