賀廣軍

【摘要】2024年甘肅省高考適應(yīng)性考試物理試題是高考物理命題團(tuán)隊(duì)的試水之作，自然有著特殊的意義和價(jià)值，值得我們深入解讀。文章在對(duì)試題多維細(xì)目統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上作出了全面分析解讀后，結(jié)合新高考導(dǎo)向與適應(yīng)性試題特點(diǎn)，針對(duì)高三二輪復(fù)習(xí)提出了系統(tǒng)的備考應(yīng)對(duì)方案。

【關(guān)鍵詞】高考；適應(yīng)性考試；物理；試題解讀；備考策略

【中圖分類號(hào)】G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2024）08—0125—04

2024年高考是甘肅省進(jìn)入“三新”后（新課標(biāo)、新教材、新高考）的第一年“新高考”模式，更是自主命題的第一年，甘肅省普通高等學(xué)校招生考試適應(yīng)性考試物理試題是命題團(tuán)隊(duì)的處女作，試題依據(jù)《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量水平等級(jí)要求，確?！皟?nèi)容不超范圍，深度不超要求”，落實(shí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》立足必備知識(shí)，與高中物理教學(xué)實(shí)際同向同行，強(qiáng)化基礎(chǔ)的同時(shí)突出關(guān)鍵能力的考查，堅(jiān)持正確的育人方向，遵循物理學(xué)科規(guī)律，促進(jìn)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，助力素質(zhì)教育。下面在統(tǒng)計(jì)試題多維度細(xì)目（難度系數(shù)數(shù)據(jù)來(lái)自學(xué)科網(wǎng)）數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，對(duì)試題特點(diǎn)作出了如下分析。

一、適應(yīng)性考試物理試題特點(diǎn)分析

1.微調(diào)試卷結(jié)構(gòu)，限定時(shí)長(zhǎng)。從題型結(jié)構(gòu)來(lái)看，試卷結(jié)構(gòu)按照省考試院考前公開(kāi)發(fā)布的要求組織呈現(xiàn)，相較于改革前的理綜試卷而言變化不大，主要變化是從5道單選3道多選，變成了7道單選3道多選，總題量上增加了1道題。從分值結(jié)構(gòu)來(lái)看，分值分配略有變動(dòng)，實(shí)驗(yàn)題分值和2023年乙卷一樣，而且值得注意的是，都在選擇題中出現(xiàn)了對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查，這樣在總分值減少10分的基礎(chǔ)上，將選擇題分值分解給了實(shí)驗(yàn)題和第一道計(jì)算題，相對(duì)而言，實(shí)驗(yàn)題分值占比明顯提升，這些變化要引起師生更加重視實(shí)驗(yàn)。從難度結(jié)構(gòu)來(lái)看，多維細(xì)目表統(tǒng)計(jì)表明有明顯變化，相較以往高考沒(méi)有保持約3：5：2的傳統(tǒng)比例，這是否有趨向性，現(xiàn)在不得而知，但應(yīng)該引起足夠重視，因?yàn)檫@個(gè)變化是中后期制訂合理復(fù)習(xí)策略的考慮因素之一。

這些略微變化對(duì)廣大師生在備考過(guò)程中沒(méi)有太大影響，相對(duì)而言，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大影響的是答題時(shí)間的明確限定。因?yàn)椴煌谝酝砭C學(xué)生可以采取揚(yáng)長(zhǎng)避短的策略，根據(jù)三門(mén)學(xué)科掌握情況合理分配答題時(shí)間，以取得優(yōu)勢(shì)學(xué)科成績(jī)最大化的效果，所以對(duì)于物理作為相對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的考生而言，平時(shí)要注重答題策略摸索和限時(shí)訓(xùn)練，以在考場(chǎng)上靈活調(diào)整策略，合理分配答題時(shí)間而取得卷面分?jǐn)?shù)最大化的效果。對(duì)于物理作為相對(duì)劣勢(shì)學(xué)科的考生而言，提高正確率和利用合理策略提高分?jǐn)?shù)成為最佳途徑。

2.落實(shí)依標(biāo)命題，強(qiáng)化必備知識(shí)考查。試題落實(shí)新課標(biāo)選取核心概念、規(guī)律、主要思想和方法等內(nèi)容設(shè)計(jì)試題，注重對(duì)核心、主干內(nèi)容的考查，具有較高的覆蓋面，且在突出基礎(chǔ)性的同時(shí)強(qiáng)化綜合性和必備知識(shí)的考查。如第1題以氫原子的賴曼系譜線波長(zhǎng)公式為背景，應(yīng)用相關(guān)基本規(guī)律通過(guò)比值法計(jì)算輻射光子能量之比；第2題應(yīng)用萬(wàn)有引力定律通過(guò)比值法計(jì)算其他星球表面的重力加速度；第4題考查應(yīng)用干涉條紋間距公式通過(guò)比值法計(jì)算條紋間距；第5題考查應(yīng)用單擺周期公式和機(jī)械能守恒定律通過(guò)比值法求解擺長(zhǎng)之比與擺球最大動(dòng)能之比，可見(jiàn)試題立足必備知識(shí)，注重考查應(yīng)用通用性方法解決常規(guī)問(wèn)題的能力，巧合的是連續(xù)四道題都用到了比值法。

第9題通過(guò)給定物理情境和圖象信息綜合推理考查靜電場(chǎng)的基本性質(zhì)，涉及了靜電力做功的特點(diǎn)，及其與電勢(shì)能、電勢(shì)差的變化關(guān)系這些核心規(guī)律；第10題考查折射定律和全反射定律的綜合應(yīng)用；第13題通過(guò)法拉第電磁感應(yīng)定律的變式應(yīng)用計(jì)算感生電動(dòng)勢(shì)的大小切入，繼而綜合考查了電功、電功率定義、表達(dá)式的簡(jiǎn)單應(yīng)用和安培力計(jì)算式的基本應(yīng)用；第14題考查應(yīng)用玻意爾定律處理常規(guī)變質(zhì)量理想氣體問(wèn)題和應(yīng)用理想氣體狀態(tài)方程處理拓展問(wèn)題?？梢?jiàn)試題在充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性的同時(shí)，強(qiáng)化了綜合性。

部分試題素材源于教材而又高于教材，貼近學(xué)生實(shí)際。比如第6題考查了右手定則及導(dǎo)體棒轉(zhuǎn)動(dòng)切割磁感線模型產(chǎn)生的動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)，就是出自選擇性必修二第45頁(yè)的章末B組第6題原題，只是將定性考查改為了半定量考查；第3題是改編自必修三第24頁(yè)的章末B組第4題，相較原型題目將帶電平板改為帶電平面并且改變了放置方位，從而綜合了力的平衡，命題人意圖大概率是要考查電場(chǎng)的疊加，由于設(shè)問(wèn)不明確從而無(wú)法確定。同樣第1題以氫原子的賴曼系譜線波長(zhǎng)公式為背景的輻射光子能量計(jì)算問(wèn)題，也是源自課本給出的巴耳末公式應(yīng)用變式考查玻爾理論。

3.立足真實(shí)情境，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。試題中部分題目選取鮮活的生活素材，貼近學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，逐步從“解題”走向“解決問(wèn)題”。同時(shí)引導(dǎo)課堂教學(xué)加強(qiáng)與實(shí)際情境的關(guān)聯(lián)，注重發(fā)展學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。如第7題以游樂(lè)場(chǎng)中碰撞為背景，通過(guò)考查動(dòng)量守恒定律、能量守恒定律的必備知識(shí)，與理解能力、模型建構(gòu)能力和推理論證的關(guān)鍵能力，以及創(chuàng)造性地運(yùn)用極限思維法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體現(xiàn)出物理學(xué)科素養(yǎng)的核心價(jià)值。第8題以生活中常見(jiàn)氣球運(yùn)動(dòng)情境為背景，通過(guò)在受力與運(yùn)動(dòng)綜合的動(dòng)態(tài)動(dòng)力學(xué)分析中考查對(duì)浮力、重力、空氣阻力的物理本質(zhì)理解與牛頓第二定律的基本應(yīng)用，評(píng)價(jià)學(xué)生模型建構(gòu)和推理論證的關(guān)鍵能力，滲透運(yùn)動(dòng)與相互作用的物理觀念。

再如，第15題以貼近生活素材為背景，創(chuàng)設(shè)常規(guī)的學(xué)習(xí)探索問(wèn)題情境，熟悉又巧妙的層層遞進(jìn)問(wèn)題設(shè)計(jì)，由易到難要求受力、運(yùn)動(dòng)、做功和能量綜合分析，對(duì)物理觀念、科學(xué)思維等方面的核心素養(yǎng)要求較高。這種多維又多層次的能力要求，利于大多數(shù)學(xué)生學(xué)有所得，利于多層次學(xué)生的區(qū)分選拔，利于高水平學(xué)生的脫穎而出。值得一提的是，題目中第二問(wèn)要求利用F-x圖象證明彈簧彈力做功的定量表達(dá)式，和整個(gè)題目的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)利用豎直方向的平衡狀態(tài)正確求解圓環(huán)在P點(diǎn)受到的支持力，考查的是學(xué)生要知其然更要知其所以然，否則第二問(wèn)可能不知如何入手，支持力很容易憑感覺(jué)或生搬硬套在P點(diǎn)沿半徑或沿切線方向列平衡方程錯(cuò)誤求解，加之?dāng)?shù)據(jù)運(yùn)算相對(duì)比較麻煩，結(jié)果解答錯(cuò)誤。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考查，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。實(shí)驗(yàn)題是以力學(xué)創(chuàng)新和電學(xué)原型實(shí)驗(yàn)常見(jiàn)組合呈現(xiàn)，題目整體難度適中。第11題以測(cè)量重力加速度為背景，從創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過(guò)程尤其設(shè)問(wèn)角度切入，意圖是考查實(shí)驗(yàn)原理的推理和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，對(duì)學(xué)生的推理論證能力和實(shí)驗(yàn)探究能力提出了新要求；第12題以測(cè)量電阻絲電阻率為背景，綜合考查了精度、內(nèi)外接法及誤差分析、限流與分壓式控制電路這些核心規(guī)律與方法，值得注意的是通過(guò)對(duì)精度和有效數(shù)字的物理本質(zhì)理解考查，滲透了科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。這和2023年高考實(shí)驗(yàn)題的第一題用兩個(gè)文字描述的方式而非選擇題形式來(lái)考查有著異曲同工之妙，從考生答題情況來(lái)看，這是物理核心素養(yǎng)考查的最好方式之一，應(yīng)該引起師生的足夠重視。

總體來(lái)說(shuō)，適應(yīng)性考試試題與高中教育教學(xué)同頻共振，強(qiáng)調(diào)在深刻理解基礎(chǔ)知識(shí)上的融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用，試題避免偏題怪題，引導(dǎo)教與學(xué)回歸課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。從教師層面，引導(dǎo)教學(xué)尊重教育內(nèi)在規(guī)律，做到應(yīng)教盡教，把教學(xué)重點(diǎn)從總結(jié)解題技巧轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，提升教學(xué)效果和作業(yè)效率，實(shí)現(xiàn)減量提質(zhì)，既能讓學(xué)生更有成就感和獲得感，又能為未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從學(xué)生層面，引導(dǎo)學(xué)生注重基本概念和規(guī)律的形成過(guò)程，知其然更要知其所以然，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容的融會(huì)貫通和對(duì)物理本質(zhì)的領(lǐng)悟，加強(qiáng)對(duì)通用性物理方法的掌握，促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)和方法內(nèi)化為自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而形成科學(xué)的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

二、二輪復(fù)習(xí)備考策略

在對(duì)適應(yīng)性考試物理試題進(jìn)行了全面、客觀、理性的分析之后，再結(jié)合2023年高考藍(lán)皮書(shū)（物理）與《高考試題分析（2024）》對(duì)全國(guó)乙卷物理試題的總評(píng)來(lái)看，適應(yīng)性試題和高考題同向同行，不謀而合，可以說(shuō)，適應(yīng)性試題就是新高考導(dǎo)向的順勢(shì)而為。試題的整體難度較以往理綜穩(wěn)中有降，在突出基礎(chǔ)性的同時(shí)強(qiáng)化綜合性，注重應(yīng)用必備知識(shí)考查通性通法中，評(píng)價(jià)學(xué)生的關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)發(fā)展，難題比例略有下降，但壓軸題的區(qū)分度沒(méi)有太大變化，在主打?qū)W生學(xué)習(xí)探究問(wèn)題情境基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際以強(qiáng)化應(yīng)用性，從解題向創(chuàng)新性解決問(wèn)題過(guò)渡中，考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.深研考向。高考評(píng)價(jià)體系是高考命題和教學(xué)工作的實(shí)踐指南，也是評(píng)價(jià)和改革的理論基礎(chǔ)。所以，首先要研讀《中國(guó)高考考試評(píng)價(jià)體系》，領(lǐng)會(huì)高考命題導(dǎo)向，知道為什么考。然后熟悉《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)課（2020修訂版）》，明確考試內(nèi)容和要求，做到明確考什么。最后精研近年高考真題，研究考查方式，領(lǐng)悟怎么考。

2.明確目標(biāo)。在做扎實(shí)第一步方向性工作的基礎(chǔ)上，才能制訂出合理、明確的目標(biāo)。目標(biāo)一是將整個(gè)高中的知識(shí)和方法網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，建立起學(xué)科體系脈絡(luò)，使學(xué)生融會(huì)貫通，以快速檢索和提取相關(guān)必備知識(shí)打通思路解決問(wèn)題。目標(biāo)二是在鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)突破疑點(diǎn)、難點(diǎn)，強(qiáng)化關(guān)鍵能力，提升核心素養(yǎng)，以立足能力向素養(yǎng)過(guò)渡。

3.制訂策略。策略一是先以專題的形式將核心主干必備知識(shí)整合，把知識(shí)點(diǎn)串成線鋪成面織成網(wǎng)構(gòu)建體系，具體可以采取填空知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框圖的方式，以高效梳理內(nèi)化，真正形成學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深對(duì)物理本質(zhì)的理解，使之有機(jī)結(jié)合體系化，以提高學(xué)生的遷移應(yīng)用分析和解決問(wèn)題的能力。然后精選例題，原則是少而精，即有典型性或針對(duì)性或代表性，或反映高考命題趨勢(shì)。最后細(xì)挑習(xí)題，要求是適量且與例題相呼應(yīng)，是同類型或變式或拓展，或有彌補(bǔ)性的題目。策略二是拓展提升，彌補(bǔ)完善。針對(duì)一輪復(fù)習(xí)遺留及現(xiàn)存的問(wèn)題，在鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)突破重、難、疑、盲考點(diǎn)或知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生融會(huì)貫通，進(jìn)一步提高解決問(wèn)題的能力。

4.多環(huán)落實(shí)。一是課前自主學(xué)習(xí)。該環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以先通過(guò)填空知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框圖或在求解例題的深度思考中提出疑難問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研意識(shí)和自學(xué)能力、歸納總結(jié)能力，有助于減少對(duì)老師的依賴心理，建立相關(guān)知識(shí)和系統(tǒng)性的認(rèn)知和理解，真正內(nèi)化成自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而不是停留于機(jī)械記憶的表層認(rèn)知，同時(shí)通過(guò)自主性保障對(duì)基本的、經(jīng)典的題型、基本思路、通性通法等掌握到位。

二是課堂研討、答疑與拓展。該環(huán)節(jié)中，教師首先針對(duì)學(xué)生前一環(huán)節(jié)提出的疑難問(wèn)題結(jié)合自身對(duì)高考的理解設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)向的小專題，問(wèn)題導(dǎo)向可以做到有的放矢以提高效率，然后在交流研討中力求突破，注意在研討中精準(zhǔn)把握題目的難點(diǎn)、學(xué)生的疑點(diǎn)，明確指導(dǎo)突破的思路和方法，注重引導(dǎo)展示思路的探尋過(guò)程，如畫(huà)草圖分解、分析物理過(guò)程等，以思維過(guò)程可視化的方式提升思維能力。引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對(duì)物理本質(zhì)的理解；注重經(jīng)典物理過(guò)程、通性通法的掌握；注重歸類提煉思路、方法、物理模型等，尤其克服重結(jié)論輕過(guò)程的不良習(xí)慣，否則知其然不知其所以然，結(jié)果往往是欲速則不達(dá)。

三是強(qiáng)化練習(xí)。該環(huán)節(jié)分兩類，一類是課堂專項(xiàng)練習(xí)，目的是針對(duì)前一環(huán)節(jié)討論的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題訓(xùn)練，以強(qiáng)化鞏固模型與思路方法的掌握。另一類是綜合模擬練習(xí)，以模擬題形式全面練，重點(diǎn)講，注意關(guān)鍵是教師檢查、學(xué)生反思與討論、訂正及后期補(bǔ)償性針對(duì)訓(xùn)練等環(huán)節(jié)要落實(shí)到位。

四是考試檢測(cè)。檢測(cè)環(huán)節(jié)關(guān)鍵是合理規(guī)劃考試計(jì)劃、嚴(yán)密組織考試流程，以取得既對(duì)已有階段復(fù)習(xí)成果的鞏固與檢查，又對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)進(jìn)度的督促和應(yīng)試能力的強(qiáng)化訓(xùn)練的預(yù)期效果。同樣全面考重點(diǎn)講，注重考查基本題型與通性通法，以情境為載體聚焦核心素養(yǎng)，評(píng)價(jià)關(guān)鍵能力，突出基礎(chǔ)性的同時(shí)強(qiáng)化綜合性，發(fā)展學(xué)生融會(huì)貫通能力與創(chuàng)新能力，同時(shí)適當(dāng)對(duì)學(xué)生的高頻錯(cuò)誤和復(fù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的盲點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性考查。

五是反饋與講評(píng)。在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，可以先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)功能對(duì)學(xué)情全面充分掌握的情況下，然后要求學(xué)生經(jīng)過(guò)自我反思，自我矯正，交流討論，提出疑難問(wèn)題，教師再準(zhǔn)確把握學(xué)生的知識(shí)、能力方面的缺陷，啟發(fā)引導(dǎo)使學(xué)生理解、掌握相應(yīng)的思路與方法，切忌面面俱到和包辦代替，最后針對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題歸類、講變式與拓展，尤其注重講評(píng)最優(yōu)解法、深度歸因及糾錯(cuò)辦法。

六是補(bǔ)償訓(xùn)練與自我完善。在強(qiáng)化練習(xí)與講評(píng)環(huán)節(jié)之后針對(duì)性的補(bǔ)償訓(xùn)練是必不可少的環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)中要充分發(fā)揮錯(cuò)題本的價(jià)值，因?yàn)閷W(xué)生需要間隔適當(dāng)時(shí)間、反復(fù)對(duì)錯(cuò)題復(fù)盤(pán)才能徹底清零相關(guān)問(wèn)題，真正達(dá)到自我完善的目的。對(duì)學(xué)困生提升的關(guān)鍵在于鉆研能力和物理思維的培養(yǎng)與完善，而對(duì)學(xué)優(yōu)生提升的關(guān)鍵在于查漏補(bǔ)缺和錯(cuò)誤復(fù)盤(pán)的自我完善。

總之，高考復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)就是一個(gè)外因協(xié)助內(nèi)因的自我完善提升過(guò)程，所以只有教師和學(xué)生雙向奔赴，才會(huì)取得更好的效果，需要各司其職，各盡其責(zé)，在完美配合中共渡難關(guān)。

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編輯：張昀