王紅花 孫春珍

“健康力”是指為保持良好穩(wěn)定的狀態(tài)所應(yīng)具備的習(xí)慣、素養(yǎng)和能力，幼兒“健康力”主要指強(qiáng)健的體魄、獨(dú)立的能力、良好的習(xí)慣、積極的情感等。江蘇省丹陽(yáng)市南門(mén)幼兒園堅(jiān)持“健康第一，陽(yáng)光成長(zhǎng)”的發(fā)展理念，詮釋“健康力”的新兒童形象，即“體魄強(qiáng)健、獨(dú)立自信、有禮有愛(ài)、樂(lè)學(xué)善思”，致力于推動(dòng)幼兒全面發(fā)展。

構(gòu)建體驗(yàn)式環(huán)境

幼兒園創(chuàng)建了融運(yùn)動(dòng)、生活、游戲、交往于一體的體驗(yàn)式環(huán)境。幼兒園內(nèi)，教師帶領(lǐng)幼兒創(chuàng)設(shè)他們需要的、喜愛(ài)的、充滿想象力的游戲空間，建成小陶樂(lè)“三園”，包括秘密花園、種植園、趣探園；建成“三館”，包括生活館、健康體驗(yàn)館、創(chuàng)客館；建成“四場(chǎng)”，包括游樂(lè)場(chǎng)、健體廣場(chǎng)、足球場(chǎng)、建構(gòu)場(chǎng)。每個(gè)空間都向幼兒開(kāi)放，幼兒可進(jìn)入、可親近、可觸摸，使幼兒在與環(huán)境的充分互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題，在解決問(wèn)題中培養(yǎng)“健康力”。此外，幼兒園充分挖掘和利用園外相關(guān)教育資源，以更好地拓展教育的廣度，比如“陽(yáng)光陶娃”種植實(shí)踐基地、消防隊(duì)、南門(mén)老街、人民公園等。幼兒園按照生活體驗(yàn)、戶外運(yùn)動(dòng)、社會(huì)交往等類別將園外資源進(jìn)行分類，并建立課程資源地圖，讓“健康力”與資源、課程發(fā)展發(fā)生連接。

組建“三位一體”研究共同體

幼兒園聚合園內(nèi)外多股力量，包括幼兒專家、社區(qū)、教師和家長(zhǎng)，形成幼兒“健康力”培養(yǎng)研究共同體。一是由足球教練、保健醫(yī)生、教師等組建的“戶外運(yùn)動(dòng)共同體”“健康生活共同體”“勞動(dòng)實(shí)踐共同體”項(xiàng)目研究小組，確立了“在一起，共生長(zhǎng)”的精神文化共識(shí)，一周一學(xué)習(xí)、一月一分享、一學(xué)期一展示。二是招募“家長(zhǎng)志愿團(tuán)”，包括“護(hù)園團(tuán)”“護(hù)綠團(tuán)”“助教團(tuán)”“實(shí)踐團(tuán)”，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。幼兒園希望基于真實(shí)的生活，充分彰顯教師引領(lǐng)、家長(zhǎng)陪伴、社會(huì)關(guān)愛(ài)的價(jià)值，達(dá)到“培植‘健康力，共同生長(zhǎng)”的目標(biāo)。

探索實(shí)施“三全”課程

基于“運(yùn)動(dòng)共生”“勞動(dòng)共長(zhǎng)”“生活共情”三方面，幼兒園通過(guò)全主體嵌入“健康力”關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)、全方位滲透“健康力”關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)、全落實(shí)發(fā)展“健康力”關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，形成培養(yǎng)“健康力”關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的路徑，并在一日活動(dòng)、主題活動(dòng)、專項(xiàng)活動(dòng)補(bǔ)充中實(shí)施。

幼兒園將幼兒發(fā)展的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)融入一日生活，在生活、運(yùn)動(dòng)、游戲的每一個(gè)環(huán)節(jié)中滲透，并在環(huán)境與材料、活動(dòng)中掃描關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，制定各環(huán)節(jié)的養(yǎng)成目標(biāo)，反復(fù)審議一日活動(dòng)流程，梳理形成幼兒園一日健康生活樣態(tài)。

幼兒園將主題活動(dòng)與日?；顒?dòng)相結(jié)合，并設(shè)置專題活動(dòng)予以推進(jìn)，每月一個(gè)主題，比如九月為文明禮儀規(guī)范月、十月為愛(ài)國(guó)風(fēng)尚月、十一月為主題實(shí)踐月、十二月為迎新運(yùn)動(dòng)月。教師鼓勵(lì)并支持幼兒按照自己的方案推進(jìn)系列活動(dòng)，從而不斷豐富自身的生活經(jīng)驗(yàn)，獲得健康生活的核心素養(yǎng)。

在每月主題活動(dòng)之外，幼兒園還有“每周體驗(yàn)日”活動(dòng)，比如每周一禮儀日、周二足球日、周三勞動(dòng)日、周四混齡日、周五安全日。以混齡日活動(dòng)為例，幼兒園采取區(qū)域共享、年級(jí)混班、全園混齡的學(xué)習(xí)方式，使幼兒園的人、事、物產(chǎn)生不同廣度、深度的新連接，為幼兒“健康力”培養(yǎng)提供更多可能，推動(dòng)以幼兒為中心的多元化、個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展培養(yǎng)“健康力”的課程實(shí)施途徑。

為全面落實(shí)“健康力”培養(yǎng)目標(biāo)，幼兒園制定了“健康力”常能評(píng)價(jià)量表，包括“運(yùn)動(dòng)小能人、生活小主人、禮儀小達(dá)人”三個(gè)類別的二十一個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)，幼兒園為每個(gè)年齡段的幼兒擬定學(xué)期達(dá)標(biāo)的具體常能觀察點(diǎn)，通過(guò)自主“積星星—掙積分—得勛章”常能打卡，推動(dòng)幼兒“健康力”自由、自主地“生長(zhǎng)”。

（本文系江蘇省十四五規(guī)劃課題“生活教育思想引領(lǐng)下，幼兒‘健康力培養(yǎng)的行動(dòng)研究”的部分研究成果，項(xiàng)目編號(hào)D/2021/04/49）