潘秋瑜

（廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530000）

0 引言

2017 年國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的協(xié)同進(jìn)步。與此同時(shí)，應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需求，高等教育領(lǐng)域迎來(lái)工程教育改革新浪潮——推動(dòng)新工科的構(gòu)建[1]。產(chǎn)教融合的教學(xué)模式將學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)與行業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這種模式讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中深入理解并實(shí)踐所學(xué)知識(shí)，以滿(mǎn)足他們未來(lái)職業(yè)生涯的需求，對(duì)于高等工程教育的人才培養(yǎng)起到了核心作用。機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)匯集了自動(dòng)化、智能控制、機(jī)電一體化以及計(jì)算機(jī)科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技術(shù)，開(kāi)展產(chǎn)教融合的教學(xué)模式不僅滿(mǎn)足了新工科建設(shè)的需求，而且有利于機(jī)器人領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的系統(tǒng)培養(yǎng)，對(duì)機(jī)器人工程的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。

1 國(guó)內(nèi)外機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略旨在推進(jìn)智能制造的進(jìn)程，其核心支柱涵蓋了機(jī)器人和各類(lèi)智能設(shè)備。無(wú)論是工業(yè)領(lǐng)域的機(jī)器人、用于特殊環(huán)境的特種機(jī)器人，還是提供服務(wù)的機(jī)器人，在智能化生產(chǎn)中都扮演著關(guān)鍵角色，市場(chǎng)對(duì)它們的需求持續(xù)擴(kuò)大[1]。因此，擁有專(zhuān)業(yè)技能的機(jī)器人行業(yè)人才面臨著極大的市場(chǎng)需求。在中國(guó)，目前約有200 家高等教育機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)了機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)。由于對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異，各學(xué)院在課程安排和培養(yǎng)過(guò)程中都展現(xiàn)出了獨(dú)特的考慮。職業(yè)技術(shù)高等院校更傾向于技能型人才的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)機(jī)器人安裝、操作、編程以及維護(hù)的實(shí)際操作技能培訓(xùn)。而應(yīng)用技術(shù)型本科院校的目標(biāo)是培養(yǎng)在機(jī)器人應(yīng)用與工程設(shè)計(jì)方面有專(zhuān)長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)人才，重視機(jī)械、電子、自動(dòng)化控制等學(xué)科的知識(shí)教學(xué)和機(jī)器人系統(tǒng)的整體運(yùn)用能力。研究型大學(xué)則在課程安排上更偏重于基礎(chǔ)科學(xué)教育的廣度和深度，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生在個(gè)性化發(fā)展、特色顯著以及前沿科學(xué)研究和創(chuàng)新能力上的成長(zhǎng)。

2 新工科背景下機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合模式實(shí)施的必要性

2.1 解決人才培養(yǎng)短板問(wèn)題

通過(guò)實(shí)行產(chǎn)業(yè)與教育融合的模式，機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)能夠有效解決高等教育機(jī)構(gòu)在人才培育方面存在的困難。該模式依托校企合作平臺(tái)，讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境下接受教育和進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，培育出既具備創(chuàng)新思維又能實(shí)際操作、具有強(qiáng)適應(yīng)力和溝通技巧的優(yōu)秀人才。近些年，中國(guó)政府發(fā)布了眾多政策文件，例如《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》，旨在促進(jìn)教育領(lǐng)域與產(chǎn)業(yè)界的深度融合[2]。因此，采納產(chǎn)教融合教育模式作為機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略，不僅是對(duì)政策指引的有效響應(yīng)，更是改善教育質(zhì)量、完善人才培養(yǎng)機(jī)制的關(guān)鍵措施。

2.2 推動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈與專(zhuān)業(yè)鏈相互結(jié)合，共同進(jìn)步

在如今新工科建設(shè)背景下，機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)通過(guò)實(shí)行產(chǎn)教融合的教學(xué)模式，能夠更緊密地將教學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，促進(jìn)教育內(nèi)容與職場(chǎng)技能要求之間的同步發(fā)展，培養(yǎng)能夠迎合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。對(duì)于學(xué)生而言，這樣的模式意味著他們將能增強(qiáng)自己的就業(yè)前景、實(shí)際操作技能以及綜合職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)被企業(yè)緊密需要的多方位發(fā)展。同時(shí)，高等院校因更有效地對(duì)接產(chǎn)業(yè)界需求而培養(yǎng)出更有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的新時(shí)代工科畢業(yè)生；企業(yè)則能從中獲得更為堅(jiān)實(shí)的技術(shù)與人才支持，確保在激烈市場(chǎng)環(huán)境中保持競(jìng)爭(zhēng)力[3]。產(chǎn)教融合的實(shí)踐不僅推進(jìn)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的結(jié)合，也為學(xué)生、高校、企業(yè)創(chuàng)造了互利共贏的局面。

3 新工科背景下探索機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合模式的路徑

3.1 促進(jìn)企業(yè)參與課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)

在新工科背景下，為了造就與企業(yè)需求相契合的機(jī)器人工程人才，學(xué)校與企業(yè)之間應(yīng)實(shí)現(xiàn)密切協(xié)作。在制定專(zhuān)業(yè)課程計(jì)劃的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)征求企業(yè)的建議，并邀請(qǐng)企業(yè)共同參與到課程內(nèi)容的構(gòu)建中[3]。這種合作不僅涉及課程設(shè)計(jì)，還包括“定制式”人才培養(yǎng)模式的探索，即根據(jù)企業(yè)的具體需求來(lái)定制教育方案。具體而言，機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)的教育內(nèi)容可被拆分為兩個(gè)主要部分：專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)和綜合性實(shí)踐學(xué)習(xí)。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以企業(yè)的具體需求作為出發(fā)點(diǎn)，協(xié)助學(xué)生深入了解機(jī)器人領(lǐng)域的軟件與硬件技術(shù)，從而達(dá)到全方位培育專(zhuān)業(yè)人才的目標(biāo)。另外，采用“定制式”教學(xué)模式，使得學(xué)校能夠培育出更符合勞動(dòng)市場(chǎng)所需的畢業(yè)生。這樣不僅能幫助學(xué)生迅速適應(yīng)職場(chǎng)，還能為企業(yè)減少培訓(xùn)費(fèi)用與時(shí)間投入。通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的共同協(xié)作，定制教育大綱與人才培養(yǎng)計(jì)劃，可確保滿(mǎn)足企業(yè)的特定需求。這種合作方式促成了學(xué)校、學(xué)生、導(dǎo)師和企業(yè)間的相互協(xié)作，共同促進(jìn)產(chǎn)教融合，達(dá)成雙贏的局面。

3.2 利用校企合作的優(yōu)勢(shì)，提升實(shí)踐教學(xué)效果

在新工科建設(shè)背景下，機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校與企業(yè)的合作至關(guān)重要。學(xué)?？梢栽黾訉?shí)踐課程的比重：大一學(xué)生進(jìn)行一個(gè)月的實(shí)踐，大二學(xué)生兩個(gè)月，大三學(xué)生則三個(gè)月。這些實(shí)踐不僅限于課堂，還包括畢業(yè)設(shè)計(jì)和研究生課題等形式。日常教學(xué)中也應(yīng)融入更多實(shí)踐內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生互動(dòng)。

以東華理工大學(xué)機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)為例，它傾聽(tīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，打造了一種全新的工程教育典范。該模式涵蓋了工程學(xué)基礎(chǔ)、創(chuàng)新和意識(shí)三大訓(xùn)練方向，并且依托該專(zhuān)業(yè)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了一個(gè)集開(kāi)放性、綜合性和智能化于一體的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)[4]。這種教學(xué)模式不僅促進(jìn)了中國(guó)工業(yè)從傳統(tǒng)制造業(yè)向智能制造業(yè)轉(zhuǎn)變升級(jí)，還增強(qiáng)了人才培育過(guò)程與社會(huì)及企業(yè)需求的一致性。通過(guò)此模式，機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)能夠結(jié)合其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更多增強(qiáng)實(shí)操和專(zhuān)業(yè)技能的機(jī)會(huì)及環(huán)境。

3.3 加強(qiáng)產(chǎn)教融合，提高融合成效

在新工科教育背景下，將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合，已然成為高等教育培育技術(shù)人才的有效之道。為了提高這種融合的質(zhì)效，需要精心設(shè)計(jì)與調(diào)整產(chǎn)教之間的協(xié)作關(guān)系。在機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)，需要通過(guò)優(yōu)化產(chǎn)學(xué)互動(dòng)，強(qiáng)化校企共育的模式，形成更卓越的人才培養(yǎng)成效[5]。對(duì)此，學(xué)?？梢詮膬蓚€(gè)層面入手進(jìn)行改良和執(zhí)行。首先，高校應(yīng)當(dāng)充分利用并完善既有的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，豐富其內(nèi)容與內(nèi)涵，確保企業(yè)能在這一平臺(tái)中發(fā)現(xiàn)增值潛力，并能主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。在此框架之下，學(xué)?？梢园才艑W(xué)生加入特定的研發(fā)項(xiàng)目，以實(shí)戰(zhàn)的方式來(lái)錘煉學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)操技巧。其次，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)攜手并進(jìn)，共筑人才培養(yǎng)的大廈。這包括企業(yè)直接參與專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)與實(shí)際操作訓(xùn)練，共同指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)、幫助設(shè)計(jì)畢業(yè)論文，以及提供職業(yè)規(guī)劃建議等。通過(guò)企業(yè)的深度參與，不僅讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有更深入的認(rèn)識(shí)，而且培養(yǎng)新工科人才必備的思維與技能，實(shí)現(xiàn)校方、學(xué)生與企業(yè)三方面的共贏局面，不斷推動(dòng)產(chǎn)教融合的效果向更高層次邁進(jìn)。

3.4 以學(xué)生為主體，改進(jìn)教學(xué)方法

在機(jī)器人專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放在核心位置，通過(guò)匯聚各方資源，學(xué)生能夠獲得更多的動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，形成一個(gè)重實(shí)踐教學(xué)模式的學(xué)習(xí)體系。機(jī)器人專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和完成項(xiàng)目，教師則扮演輔助和指導(dǎo)的角色。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該調(diào)動(dòng)包括院校、企業(yè)以及國(guó)家級(jí)別的資源，例如，通過(guò)跨學(xué)科的協(xié)作和機(jī)器人領(lǐng)域的教研資源，來(lái)重新設(shè)計(jì)創(chuàng)新的實(shí)踐性項(xiàng)目；借助企業(yè)舉辦的比賽以及在線(xiàn)資源，為學(xué)生提供親身實(shí)踐的機(jī)遇和技術(shù)援助；通過(guò)與行業(yè)聯(lián)盟的合作，創(chuàng)造實(shí)習(xí)職位，使學(xué)生得以直面行業(yè)的實(shí)際需求；依托于教育部的教育協(xié)同平臺(tái)，深化與企業(yè)間的合作關(guān)系，使學(xué)生能從中受益。

4 對(duì)新工科背景下機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合的思考

4.1 界定專(zhuān)業(yè)定位

要在新工科背景下有效推進(jìn)機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)教融合，首步是明確專(zhuān)業(yè)的方向和獨(dú)特性?？紤]到很多院校都設(shè)有機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)，要想在眾多學(xué)校中脫穎而出，吸引更多企業(yè)參與到產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式中，學(xué)校必須凸顯自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)[5]。因此，學(xué)校需要不斷增強(qiáng)機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)的教育資源，同時(shí)保障基本的數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)知識(shí)的教學(xué)，將最新的機(jī)器人工程技術(shù)、理念及發(fā)展趨勢(shì)融入課程。通過(guò)不斷研究和更新，努力將機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)打造成學(xué)校的特色和品牌專(zhuān)業(yè)，從而為學(xué)校的產(chǎn)教融合發(fā)展提供支持。

4.2 結(jié)合教育與需求

在現(xiàn)今的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景下，社會(huì)和企業(yè)均期待教育機(jī)構(gòu)能夠培養(yǎng)出符合他們需求的人才。特別是在新工科的環(huán)境之中，實(shí)施機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐正是為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，關(guān)鍵是要遵循市場(chǎng)需求導(dǎo)向的人才培育策略，并采取量身定做的教學(xué)方法。在產(chǎn)教融合的實(shí)施中，必須平衡好企業(yè)需求與學(xué)生個(gè)人發(fā)展的關(guān)系，確保學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)能夠相互促進(jìn)、共同發(fā)展。

例如，福州大學(xué)特意為2017 級(jí)和2018 級(jí)機(jī)械制造與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生成立了機(jī)器人專(zhuān)班，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的機(jī)器人工程技術(shù)人員[6]。學(xué)校通過(guò)與企業(yè)進(jìn)行深層次的交流，仔細(xì)規(guī)劃了課程安排，包括必須學(xué)習(xí)的機(jī)器人動(dòng)力學(xué)與控制、基于ROS 的機(jī)器人理論及其應(yīng)用等科目。這些課程直接對(duì)接行業(yè)需求，這不僅滿(mǎn)足了企業(yè)對(duì)人才的需求，同時(shí)也為學(xué)校的教育愿景和學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)提供了明確的指導(dǎo)。

4.3 拓展教學(xué)素材

在新工科背景之下，機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)的教育方式正在經(jīng)歷重大的變革，其目標(biāo)是通過(guò)擴(kuò)充課程知識(shí)和增加課堂活動(dòng)，以豐富課程的內(nèi)容，并滿(mǎn)足行業(yè)的需求。此類(lèi)改革涉及要把實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)實(shí)地、創(chuàng)業(yè)中心等實(shí)踐平臺(tái)整合進(jìn)課程教學(xué)之中，讓學(xué)生能夠直接沉浸于實(shí)際操作環(huán)境，從而提升機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，并構(gòu)建符合新工科要求的產(chǎn)學(xué)融合課程體系。在細(xì)節(jié)上，教學(xué)方法需要不斷創(chuàng)新，這是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。這意味著教師要重視發(fā)展數(shù)字教學(xué)資源，改革現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)手段，同時(shí)更新教材內(nèi)容以保持其時(shí)效性。針對(duì)機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)，學(xué)?？梢砸袁F(xiàn)有的教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)，建立一個(gè)將機(jī)器人技術(shù)的智能化、實(shí)用工程能力和網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)功能結(jié)合在一起的創(chuàng)新教學(xué)體系。這不僅能使教育資源易于攜帶和共享，還能使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣。鑒于機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)橫跨眾多學(xué)科領(lǐng)域，具有強(qiáng)烈的專(zhuān)業(yè)性和與實(shí)際生產(chǎn)緊密相關(guān)的特點(diǎn)，擁有充足的教學(xué)資源變得尤為關(guān)鍵。比如，整合最新的數(shù)控技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等進(jìn)入課程教學(xué)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)材料。通過(guò)使用企業(yè)的場(chǎng)景照片、視頻等實(shí)例，向?qū)W生展示機(jī)器人工程領(lǐng)域的企業(yè)需求和研究成果，讓學(xué)生提前熟悉現(xiàn)代化職場(chǎng)及其環(huán)境，從而進(jìn)一步增強(qiáng)產(chǎn)教融合課程的效果。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著機(jī)器人工程行業(yè)的崛起，機(jī)器人在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用已成為衡量一個(gè)國(guó)家工業(yè)化水平的關(guān)鍵指標(biāo)之一。在科技持續(xù)發(fā)展的今天，機(jī)器人工程正變得越來(lái)越自動(dòng)化、智能化和專(zhuān)業(yè)化。面對(duì)建設(shè)新工科背景和人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間的不匹配的問(wèn)題，高校對(duì)機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)越發(fā)重視。在此背景下，產(chǎn)教融合模式成為未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵趨勢(shì)，它是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的重要途徑。為了優(yōu)化現(xiàn)有的產(chǎn)教融合現(xiàn)狀，同時(shí)在新工科背景下推進(jìn)產(chǎn)教融合模式的持續(xù)革新與成長(zhǎng)，我們需要通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)參與設(shè)計(jì)課程、增加實(shí)踐教學(xué)的比例、深化校企合作以及革新教學(xué)策略來(lái)實(shí)現(xiàn)。