陳愛萍

語文是什么？顧名思義就是語言和文字。文字，一個個鮮活靈動的符號，有機組成了語言這個表情達意的工具，幻化成一幅幅美麗生動的畫面，一件件感人至深的事情，一幕幕令人難忘的經(jīng)歷。如果我們單純把它理解為符號零件，那它就是零散、呆板、無味的。文字不僅僅要掌握它的音、形、義，重要的是研究在特定的語境下它的意義和用途。為此，培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力就成了我們語文教學(xué)的最大任務(wù)，語文教學(xué)必須緊扣學(xué)生在小學(xué)階段需要培養(yǎng)的核心“語文能力”來進行。教材中的每篇課文都有其教學(xué)目的和情感價值，我們要時常反思教學(xué)過程中是否圍繞教學(xué)目標進行，每節(jié)課后找出亟待提高的方面，采取必要的方法和手段，踐行語文教學(xué)的宗旨——要引導(dǎo)學(xué)生掌握雙基，打好語言文字運用的功底。

如何對學(xué)生進行“雙基”訓(xùn)練呢？我們要落實在每節(jié)課上，落實在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，我們教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，不斷提升小學(xué)語文教學(xué)水平。下面我就語文教學(xué)中的“得言、得法、得德”，聯(lián)系自己的教學(xué)實際淺淡一下看法。

“得言”就是從文中的重點字詞句和精彩片段入手，讓學(xué)生深切體會到語言的精準與奧妙，感受語言的韻味與魅力，了解文本的內(nèi)涵與精髓，領(lǐng)悟作者的情感與智慧。如教學(xué)《唯一的聽眾》，我從題目入手，緊緊抓住“唯一”一詞和學(xué)生探討交流：“唯一”是什么意思？為什么聽眾只有一個？此人是誰？對“我”有怎樣的影響？如此追問下去，牽一發(fā)而動全身，學(xué)生通過讀課文，得其意，明白了這個人是一位為了能讓“我”安心練琴，謊稱自己是個聾子的某音樂學(xué)院的教授。在追問中，謎底揭開，學(xué)生豁然開朗，肅然起敬，不禁感慨：這是多么善意的謊言，多么絕妙的教法，多么深沉的鼓勵。老人那慈祥的面容、平靜的眼神、有節(jié)奏的節(jié)拍，此刻都化成了“我”練琴的動力。通過對“唯一”一詞的探究，學(xué)生明白了這樣的精神難能可貴，所以文中用了“唯一”一詞，通過這樣進行拓展延伸，學(xué)生對課文理解得更透徹了，實現(xiàn)了大語文的教學(xué)策略。

再如《山中訪友》中寫老橋的“站”寫出橋的默默無聞、無私奉獻的精神。古詩《牧童》的“笛弄晚風(fēng)三四聲”中的“弄”，用得生動傳神，貼切地表現(xiàn)出一個小孩子邊走邊玩邊吹笛的活潑頑皮情景，笛聲在晚風(fēng)中忽遠忽近、時有時無的畫面躍然紙上，極具畫面感和代入感。課堂上有了這樣的咀嚼、品析，學(xué)生便不知不覺和文本融為一體，與作者交流對話，得意、得言、得德，產(chǎn)生了一字多得的效果，自然提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)和語言文字的運用能力，在文字中浸潤，在語言中熏陶，享受著語文課的奧妙。

“得法”是幫助學(xué)生運用文中寫法進行自我創(chuàng)作的過程。移花接木、學(xué)以致用是學(xué)習(xí)語文的最高境界，也是我們教師追求的最高目標。葉圣陶先生說過：“教的目的是為了不教。”《落花生》一文中運用了借物喻人的寫法，找準人與物的相似點進行切入，由物及人進行過渡，花生沒有華麗的外表，但是有內(nèi)在的可貴之處，做人難道不也這樣嗎？我在教讀的過程中將讀寫練結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀中學(xué)，悟中練。課后我布置了《石頭贊》《松樹吟》等小練筆，讓學(xué)生試著寫，我也琢磨著寫，師生同臺比賽，激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，也培養(yǎng)了學(xué)生動手創(chuàng)作的能力，“得法”的目標在實踐中一點一點實現(xiàn)。

再說說對“得德”的體會，語文較其他科目，具有更為豐富的德育滲透價值。通過課堂上的活動與文字穿插，向?qū)W生輸送正確的德育教育觀念，是最直接最有效的途徑之一，那么怎樣根據(jù)教材內(nèi)容來進行德育滲透呢？其實大多數(shù)語文教師在課堂教學(xué)中已經(jīng)不經(jīng)意地這樣做了，只是方式方法和程度不同而已，本人覺得主要從以下幾點著手較好。1.抓主要事件。2.抓人物的語言、動作、心理等。我在教讀《再見了，親人》這一課時，緊緊抓住朝鮮人民送別志愿軍時的語言、動作，對過往點滴的回憶，引導(dǎo)學(xué)生分析體會，產(chǎn)生共鳴，在字斟句酌上下功夫，讓學(xué)生深切感受到中朝兩國人民比山高、比海深的偉大情誼。讓他們隨著一節(jié)節(jié)咬文嚼字的語文課把這些精神的種子播撒在心田，凈化心靈、陶冶情操，“得德”的功效顯而易見。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！崩碚搧碓从趯嵺`，實踐莫過于實干，讓我們本著“語言文字”的特點，力求教出語文的真諦，語文的精彩，語文的滋味吧！