吳昊宇

摘要：在“雙減”模式下，教師要有新的教育理念、新的教學(xué)手段才能適應(yīng)新時期教育改革。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生獲得知識的手段和方法越來越多，越來越豐富。教師除了簡單的PPT課件之外，可以利用短視頻對學(xué)生的視覺沖擊作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效能。

關(guān)鍵詞：“雙減”? 微課視頻? ? 教學(xué)效率? ? 類型

一、課堂教學(xué)改革的背景和原因

如何貫徹“雙減”的政策，提升教育質(zhì)量，必須向課堂40分鐘要效率。教師們應(yīng)當提高教育教學(xué)管理，優(yōu)化教育教學(xué)的手段，提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。而以往的教學(xué)方法注重以教師教學(xué)為主體，學(xué)生以聽課和練習(xí)鞏固為輔。這種課堂教學(xué)模式為：導(dǎo)入新課→講授知識→例題鞏固→作業(yè)練習(xí)。這種課堂模式注重先教后練，機械重復(fù)，學(xué)生被動接受，課堂容量小、效率不高。微課視頻是指以視頻為重要載體，繞一個知識點（關(guān)鍵、難題、疑點）及課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，所進行的精彩教與學(xué)實踐活動全過程，可以滿足學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)的需求，因此教師可以進行課堂教學(xué)的根本性變革，倡導(dǎo)學(xué)生先學(xué)（研討、練習(xí)、輔導(dǎo)）教師后教（教師對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑點、難點進行講解和布置下節(jié)預(yù)習(xí)），將知識學(xué)習(xí)和掌握發(fā)生在課前。

二、微課視頻的優(yōu)點

微課視頻相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)有如下優(yōu)點：（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡單明了，給學(xué)生指明方向。微課教材本身獨居特色，最明顯的特色便是內(nèi)容短小精悍，用極短暫的時間，結(jié)合動畫技術(shù)清楚表達出整節(jié)課中最核心的知識點。（二）將抽象的知識點系統(tǒng)化，難題簡單化。在微課視頻中，教師利用動畫技能，將一些抽象的復(fù)雜的知識形象化、生動化，如果教師以此為依據(jù)來解釋，學(xué)生們就比較容易接受。（三）通過加入全新的科學(xué)元素拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。利用互聯(lián)網(wǎng)與多媒體，可以展示更多想象空間和全新的思維視角，利用視覺和聽覺拓展學(xué)生的思維，體驗不同的思維理念，而教師用通俗易懂的話語向?qū)W生介紹這些邏輯思維方法和理念，可以提高學(xué)生的邏輯思維能力和學(xué)習(xí)興趣。（四）教學(xué)內(nèi)容更為豐富多彩，使用多種表現(xiàn)形式的動畫技術(shù)，內(nèi)容涉及音樂、圖像、視頻以及造型設(shè)計等內(nèi)容，表現(xiàn)力更強，而且直觀。運用動畫技術(shù)提高了微視化課堂教學(xué)中的畫面動態(tài)效果和視覺形象感，并由此來構(gòu)建出了一種輕松濃郁快樂的課堂教學(xué)氛圍，從而促使學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)中。

三、微課視頻與物理教學(xué)高效結(jié)合

微課堂視頻教學(xué)方法能更新教學(xué)理念，把“帶著知識走向?qū)W生”變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生走向知識”，加強對學(xué)生讀書方式、過程的引導(dǎo)，授之以漁。這要求教師更加關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)活動中掌握知識點的過程，以及如何更高效地輔助教師完成這一任務(wù)，這是評價微視頻教學(xué)資源水平的一項關(guān)鍵指標。新課改以后，高中物理課本上出現(xiàn)了大量描述生活現(xiàn)象信息幫助學(xué)生理解物理概念，但是這需要學(xué)生通過這些描述，自己想象各種場景。因為缺乏生動性，加之學(xué)生的經(jīng)驗局限性，有些學(xué)生在掌握新知識的過程中無法把現(xiàn)象與定律、理論聯(lián)系起來，缺乏了發(fā)現(xiàn)知識的思維過程。教師在課堂教學(xué)呈現(xiàn)時，需要為學(xué)生的獨立探究創(chuàng)造條件，而通過微視頻資料的輔助，使教師和學(xué)生建立多向互動，在交互的過程中訓(xùn)練學(xué)生通過觀察現(xiàn)象并找出規(guī)律性，拓展思維。

四、微課視頻分類應(yīng)用

按照課堂教學(xué)方法和需求，以及便于理解與實踐可操作性，可將微課視頻劃分為多種類型。例如問答教學(xué)類、啟發(fā)探究類、實踐示范類、合作研究類、獨立練習(xí)類等形式。問答教學(xué)類應(yīng)用于由教師用口頭語言向?qū)W生提出問題，并需要學(xué)生解答，又或采用問答理論知識法（如描述情景、描述事情、說明定義、闡述基本原理與說明規(guī)則）。這是目前最普遍、最主要的一種微課視頻類。而啟迪討論類適合于教師在課堂教學(xué)過程中，針對教學(xué)主要任務(wù)和教學(xué)環(huán)境的客觀規(guī)則，從學(xué)生的現(xiàn)實角度，通過各種方法，以啟迪學(xué)生的思維活躍為核心內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。實踐展示類適用于教師在教學(xué)過程中根據(jù)需要介紹有關(guān)實驗現(xiàn)象和生活現(xiàn)象等的信息。利用教學(xué)視頻介紹有關(guān)實驗現(xiàn)象和生活現(xiàn)象等的一些演變過程，在通過觀看這些現(xiàn)象的變化中獲得新認識或重新驗證認知。合作探索類適用于學(xué)生采用小組或團體合作的形式，通過自主參加、分工協(xié)調(diào)、合作探究、質(zhì)疑探索等方法，在自主形成的認知體系中獲得創(chuàng)新實踐能力、邏輯思維發(fā)展。自主練習(xí)類適用于學(xué)生如果在課堂上沒能理解和掌握一些關(guān)鍵概念和理論，可以通過自主控制，反復(fù)播放觀看微課視頻再次展現(xiàn)教師的課堂教學(xué)，從而理解和掌握關(guān)鍵概念和理論。

微課教學(xué)在課堂教學(xué)中的運用是微時代在教育界發(fā)展的縮影，微課教學(xué)視頻通過運用碎片化的知識傳遞特性，有側(cè)重、有針對性地講解知識點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高物理核心素養(yǎng)。