于海玲

《小學(xué)書(shū)法課程綱要》指出：寫(xiě)字是一門(mén)技巧性很強(qiáng)的課程，書(shū)法課內(nèi)容、形式一定要符合學(xué)生發(fā)展需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。書(shū)法教學(xué)要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生掌握字形特點(diǎn)、書(shū)寫(xiě)方法和書(shū)寫(xiě)能力。

我們?cè)跁?shū)法教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，如果一味地只教給學(xué)生書(shū)寫(xiě)技巧，而不注重興趣的激發(fā)和想象力的培養(yǎng)，書(shū)法課很容易上得枯燥無(wú)味，久而久之，會(huì)讓學(xué)生失去書(shū)寫(xiě)的耐心和興致?；谥袊?guó)漢字起源的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)書(shū)法綱要的要求，抓住小學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)，我在課堂中利用“情境教學(xué)”手段來(lái)提高學(xué)生的高階思維能力，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣和書(shū)寫(xiě)水平，收到了良好的效果。

一、創(chuàng)設(shè)想象情境，感受古人智慧

中國(guó)的漢字文化博大精深，文字的發(fā)展體現(xiàn)了人類(lèi)的智慧和文明的進(jìn)步。從甲骨文到今天的漢字，已經(jīng)有數(shù)千年的歷史，是中華民族智慧的象征。我在教學(xué)時(shí)，會(huì)抓住一些比較典型的字，追溯它的發(fā)展變化過(guò)程，讓學(xué)生了解字型及字的含義，使學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生興趣。

【案例1】在學(xué)習(xí)“奮”字時(shí)，出示圖片讓學(xué)生展開(kāi)想象，猜想一下這個(gè)字是什么？學(xué)生們積極參與、熱烈討論，大膽地想象、猜測(cè)。

奮由三部分組成，上面是衣，中間是“隹”（短尾鳥(niǎo)）下面是田。意思是農(nóng)夫用衣服全力捕捉田野里的鳥(niǎo)，鳥(niǎo)受驚嚇后振羽展翅飛。

學(xué)生們看了圖解聽(tīng)了講述后表示很驚奇，贊嘆古人的智慧，探究的欲望一下子被激發(fā)起來(lái)。他們的思維之門(mén)被打開(kāi)，不斷感受著漢字的奧妙，以及漢字帶給他們的無(wú)限樂(lè)趣，從而也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望。

二、創(chuàng)設(shè)兒歌情境，感受漢字形體之美

漢字從結(jié)構(gòu)上來(lái)看主要可以分為獨(dú)體字、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)等，每種字都有其結(jié)體的規(guī)律。例如堂堂正正對(duì)稱的美、撇捺變化收放的美，高低錯(cuò)落變化的美等，我們都可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情境來(lái)尋求最形象、直觀的視覺(jué)沖擊。兒歌文字簡(jiǎn)練通俗易懂，教學(xué)時(shí)，可把筆畫(huà)造型等編成兒歌來(lái)激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣。

【案例2】在教寫(xiě)“心”字時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難掌握臥鉤的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，我就說(shuō)：“彎彎月兒小小船，輕輕入筆重重彎，挑鉤之前要停頓，對(duì)準(zhǔn)左上再出尖?！薄芭P鉤好似一張床，床頭高，床尾低，床身平?！边@樣，學(xué)生書(shū)寫(xiě)“心”字時(shí)就能很好地掌握書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，寫(xiě)的臥鉤也漂亮了許多。

教學(xué)筆畫(huà)“撇、捺”時(shí)，我這樣說(shuō)“撇”像柳條隨風(fēng)飄，先重后輕末端尖?！稗唷毕窕蓍L(zhǎng)又長(zhǎng)，一波三折真快樂(lè)。這樣學(xué)生一下子記住了捺的樣子。

三、創(chuàng)設(shè)育人情境，滲透做人道理

漢字的筆畫(huà)都是由點(diǎn)畫(huà)巧妙的變化成線條構(gòu)成的。在書(shū)寫(xiě)當(dāng)中，長(zhǎng)短、粗細(xì)、大小、曲直等變化都要遵循一定的規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，可以在提高學(xué)生觀察能力和書(shū)寫(xiě)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)中明白做人的道理，起到一舉多得的作用。

【案例3】在教學(xué)“林”字，先請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察這個(gè)字，怎樣能把林字寫(xiě)漂亮？”

生1：這是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，要注意左窄右寬。

生2：左邊“木”的捺要變成點(diǎn)。

師：“林”字左邊的“木”的捺收緊，縮短改為點(diǎn)，位置就空出來(lái)了，可以讓右邊的一撇充分舒展開(kāi)來(lái)，這樣才顯得這個(gè)字有收有放，和諧美觀。如果右邊的撇沒(méi)有伸過(guò)來(lái)，就顯得太空，結(jié)構(gòu)松散，在漢字的書(shū)寫(xiě)當(dāng)中，這就叫做“穿插”。而右邊的“木”的一撇“穿插”到左邊“木”字的一點(diǎn)下面，又離不開(kāi)左邊捺的“避讓”，這也就是漢字傳遞給我們的謙讓之美。我們做人也一樣。社會(huì)上人人懂得謙讓?zhuān)@世界才會(huì)和諧美好。我們班級(jí)人人講團(tuán)結(jié)，人人懂謙讓?zhuān)蠹揖褪窍嘤H相愛(ài)的兄弟姐妹。

四、創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)情境，體驗(yàn)成功與快樂(lè)

為了激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)欲望，我給他們?cè)O(shè)計(jì)了一棵“成長(zhǎng)樹(shù)”，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)。在課堂上發(fā)現(xiàn)誰(shuí)的字寫(xiě)得漂亮，就可以在成長(zhǎng)樹(shù)上貼一片樹(shù)葉；書(shū)寫(xiě)有進(jìn)步了，也可以貼上一片樹(shù)葉；積夠十片樹(shù)葉就可以收獲一個(gè)果實(shí)。果實(shí)長(zhǎng)到了一定數(shù)量，就可以再種下一棵樹(shù)，一棵一棵的積累就可以為自己收獲一片果園。學(xué)生們?cè)诟?jìng)賽中你追我趕，互不相讓?zhuān)吹阶约簳?shū)寫(xiě)園里枝繁葉茂，碩果累累，從而體驗(yàn)到書(shū)寫(xiě)帶來(lái)的成功和快樂(lè)。

冰凍三尺，非一日之寒。寫(xiě)好字，非一朝一日之功，需要勤奮的練習(xí)。作為教師，通過(guò)“情境”教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)，在興趣盎然中提高觀察能力和書(shū)寫(xiě)水平，讓漢字之美流入學(xué)生的心田，讓書(shū)法的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果。