王駿飛，譚 平，王冠中，許 萍

（黑龍江科技大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150022）

1 研究背景及意義

社會發(fā)展進程持續(xù)加快，世界各國都在為了提升自身的發(fā)展實力而加大工業(yè)發(fā)展，以此來促進國家的經(jīng)濟提升。我國正式提出新工科建設(shè)目標(biāo)是在2017 年，同年國家相關(guān)部門發(fā)布了相應(yīng)的新工科建設(shè)的發(fā)展文件，這也是新工科建設(shè)正式成為高校人才培養(yǎng)的重要組成部分。但是高校在實際建設(shè)新工科專業(yè)的過程中，與現(xiàn)實中相關(guān)企業(yè)的需求是不匹配的，使得這種人才培養(yǎng)的方式并不能達(dá)到應(yīng)有的效果。針對這種情況，高校方面就需要將新工科建設(shè)工作與人才培養(yǎng)工作建立在企業(yè)的實際需求之上，只有滿足兩者之間的供需關(guān)系才能真正意義上促進改革發(fā)展，讓高校新工科的建設(shè)能夠與時俱進，站在科學(xué)的角度去進行鉆研提升。在培養(yǎng)人才的過程中，也應(yīng)該積極地了解企業(yè)實際發(fā)展情況，掌握企業(yè)所提供崗位所需要的勝任能力，將此作為教學(xué)基礎(chǔ)來設(shè)計一個貼合實際的人才培養(yǎng)體系，以此滿足高校的發(fā)展需要與企業(yè)的人才需求。最后，學(xué)校在新工科建設(shè)以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系時，應(yīng)該秉承學(xué)以致用與實事求是的原則進行，只有這樣才能保障自身工作的有效性，還能為今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2 面向企業(yè)需求創(chuàng)新高校新工科建設(shè)內(nèi)涵探析

2.1 協(xié)同發(fā)展奠定工科教育發(fā)展基礎(chǔ)

當(dāng)前，在我國工業(yè)快速發(fā)展的過程中，企業(yè)方面只有充分掌握高精尖的技術(shù)才能讓自己在行業(yè)競爭中站穩(wěn)腳跟，但是在掌握新技術(shù)的過程中，企業(yè)也會面臨較多的發(fā)展風(fēng)險，但是有風(fēng)險也有回報，企業(yè)能夠在掌握技術(shù)的過程中獲得更廣闊的發(fā)展前景。在這個基礎(chǔ)上，高校需要針對企業(yè)方面的發(fā)展情況來積極展開新工科的建設(shè)，更好地滿足企業(yè)的實際需求。但需要注意的一點是，倘若高校還是按照以往的傳統(tǒng)方式開展工科專業(yè)的教育，那么所培養(yǎng)出來的人才是無法滿足當(dāng)前工業(yè)發(fā)展中的企業(yè)需求的，只有創(chuàng)建一個優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)體系，才能更好地滿足工業(yè)發(fā)展的需要[1]。

此外，通過這種基于企業(yè)需求開展高校新工科的建設(shè)以及人才培養(yǎng)也是極具現(xiàn)實意義的。能夠幫助高校切實提升自身的工科發(fā)展效率，通過促進其他學(xué)科的融合發(fā)展來促進新工科的高效建設(shè)。同時，高校方面也需要根據(jù)當(dāng)?shù)氐墓I(yè)發(fā)展，以及企業(yè)建設(shè)情況來創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)質(zhì)的新工科建設(shè)計劃，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的工科人才。2017 年，教育部在上海召開了關(guān)于工程人才培養(yǎng)的相關(guān)戰(zhàn)略研討會，在會議中對高校新工科的建設(shè)以及人才的培養(yǎng)方式達(dá)成了相應(yīng)的共識，通過協(xié)同發(fā)展奠定工科教育的發(fā)展基礎(chǔ)。

2.2 工科建設(shè)離不開實體產(chǎn)業(yè)的需求

工科的建設(shè)發(fā)展，離不開實體產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)實需求。需要在產(chǎn)業(yè)上、技術(shù)上進行充分融合升級，以此來確定工科的未來發(fā)展道路，工科的發(fā)展與技術(shù)的發(fā)展有著極為密切的關(guān)系，在這個基礎(chǔ)上來創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)體系，能夠更好地培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的工科人才。當(dāng)然，人才培養(yǎng)機制需要滿足科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)與條件，需要與企業(yè)一道進行融合發(fā)展，培養(yǎng)出不僅能夠滿足企業(yè)實際要求，還能夠滿足行業(yè)發(fā)展需求的高質(zhì)量人才，幫助我國在未來的工業(yè)發(fā)展上更進一步，提升在國際社會的地位[2]。

2017 年，教育部在天津召開了關(guān)于新工科建設(shè)的有關(guān)會議，國內(nèi)數(shù)十所工科特色高校參加了這次會議，為我國高校新工科建設(shè)提出了寶貴的建議與意見，為今后新工科的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，也為高校開展新工科建設(shè)工作提供了應(yīng)有的保障，讓工科人才培養(yǎng)真正意義上提上日程，保障我國高校新工科的建設(shè)效果與人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校在會議中明確了工科建設(shè)離不開實體產(chǎn)業(yè)的需求，因此應(yīng)該將新工科建設(shè)與企業(yè)發(fā)展的實際需求相結(jié)合，只有將人才培養(yǎng)與之相契合，才能達(dá)到相應(yīng)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

2.3 培養(yǎng)綜合人才能夠提升教育質(zhì)量

在高校新工科建設(shè)的過程中，需要對培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)理念以及教育結(jié)構(gòu)和教育方式等部分進行深入研究，通過這種多元化的應(yīng)用分析才能創(chuàng)建一個優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)體系。保障高校能夠科學(xué)合理地培養(yǎng)出綜合性的高質(zhì)量人才，將新工科建設(shè)作為重要基礎(chǔ)，強化當(dāng)?shù)仄髽I(yè)與學(xué)校之間的溝通與合作，通過這種方式來加強自身的能力，從而極大地提升企業(yè)與高校合作培養(yǎng)人才的供給程度。讓高校所開展的新工科建設(shè)與人才培養(yǎng)工作能夠充分滿足企業(yè)的實際需求[3]。

2017 年，教育部在北京舉行了關(guān)于新工科建設(shè)研究與實踐的正式會議，在會議中明確對新工科的研究與實踐方式，為新工科的建設(shè)提供相應(yīng)的發(fā)展意見。通過這次會議的召開，高校在建設(shè)新工科的過程中能夠充分結(jié)合企業(yè)的發(fā)展方式來制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)計劃，讓越來越多的高質(zhì)量人才投入社會中去，使我國工業(yè)領(lǐng)域持續(xù)向好發(fā)展。在高校今后的發(fā)展中，通過培養(yǎng)出綜合型人才來提升教育質(zhì)量，對高校新工科的發(fā)展與人才培養(yǎng)有著極強的促進作用。

3 企業(yè)對于高校新工科建設(shè)背景下人才的需求

在當(dāng)前工業(yè)行業(yè)的發(fā)展過程中，企業(yè)對于高校工科畢業(yè)生的能力要求也在不斷提升。大多數(shù)情況下，工業(yè)行業(yè)的工作模式墨守成規(guī)，但是在新技術(shù)、新設(shè)備研發(fā)時，卻需要相關(guān)的技術(shù)人員擁有較強的創(chuàng)新能力，因此對于高校工科畢業(yè)生來說，企業(yè)更需要具有創(chuàng)新能力的員工融入工作中。就近幾年高校畢業(yè)生的情況來看，雖然在數(shù)量上明顯增加，但是學(xué)生的就業(yè)問題卻越來越明顯，一方面企業(yè)找不到適合自己標(biāo)準(zhǔn)的人才，另一方面大學(xué)生也找不到能夠滿足自己需求的企業(yè)，這種情況實際上就是因為學(xué)生所掌握的技能與企業(yè)的實際需求不對應(yīng)所導(dǎo)致，這才使得大學(xué)生在畢業(yè)后很難從事本專業(yè)的工作，因為在實際應(yīng)用中，知識與需求是不對等的。由此可見，高校方面需要充分結(jié)合當(dāng)前企業(yè)對人才的實際需求來創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)體系，通過這種方式來消除技能與崗位需求不對等的問題，讓高校新工科建設(shè)背景下培養(yǎng)出的人才滿足企業(yè)的實際需求[4]。

4 高校新工科建設(shè)與人才培養(yǎng)過程中存在的問題

4.1 高校教學(xué)目標(biāo)較為模糊

我國恢復(fù)高等教育制度已經(jīng)數(shù)十年之久，在當(dāng)前高校在開展教學(xué)的過程中，有相當(dāng)一部分教育工作者受到了以往教學(xué)模式的影響，使得他們在開展教學(xué)的過程中較為重視知識的講解，主要讓學(xué)生了解書面上的知識，對學(xué)生的實際應(yīng)用能力有所忽略。工科專業(yè)的特點就是理論與實踐相結(jié)合來驗證知識的科學(xué)合理性，但是實踐教學(xué)中對學(xué)生的實際動手能力沒有進行充分的培養(yǎng)，這主要是因為高校教學(xué)目標(biāo)較為模糊，不了解企業(yè)崗位的實際需求[5]。

4.2 師資力量與實際需求不匹配

隨著我國接受高等教育的學(xué)生越來越多，學(xué)校在擴張時自身的教師數(shù)量卻沒有相應(yīng)地進行提升，使得一些高校中的工科專業(yè)師資力量不足。此外，一些高校的工科專業(yè)教師往往在畢業(yè)后沒有工作實踐，直接畢業(yè)就成了教師，這對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是存在一定影響的。這部分教師在理論教學(xué)中能夠很好地講解，帶領(lǐng)學(xué)生去深入分析，但是到了實踐教學(xué)，由于本身就沒有實踐經(jīng)驗，因此也無法切實有效開展實踐教學(xué)，這種情況就導(dǎo)致高校的師資力量與實際需求不相匹配。

4.3 專業(yè)教學(xué)體系尚未完善

高校工科專業(yè)只有在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容與社會實際需求緊密結(jié)合時，才能夠帶來較為完善的專業(yè)教學(xué)體驗。但是我國當(dāng)前部分的高校工科專業(yè)教學(xué)中，不論是教學(xué)方式還是教學(xué)內(nèi)容都沒有形成體系，也無法切實滿足企業(yè)的實際發(fā)展需求。在設(shè)計教學(xué)課程時，由于對當(dāng)前企業(yè)崗位的實際需求缺乏研究，使得教學(xué)內(nèi)容在連貫性與針對性上有所不足。更難以保障那些需要重視的實踐技術(shù)教學(xué)工作的開展，因為專業(yè)教學(xué)體系尚未完善，導(dǎo)致無法滿足高校新工科建設(shè)與人才培養(yǎng)的需求[6]。

4.4 缺乏校企合作人才培養(yǎng)平臺

高校在開展新工科建設(shè)的過程中，往往因為專業(yè)體系不完善，與企業(yè)崗位需求之間的契合度不高導(dǎo)致人才培養(yǎng)效率達(dá)不到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。這主要是缺乏校企合作基礎(chǔ)上的人才培養(yǎng)平臺，企業(yè)與學(xué)校之間應(yīng)該達(dá)成人才培養(yǎng)的共識，聘請校外的企業(yè)技術(shù)專家參與高校的新工科人才培養(yǎng)。但是從當(dāng)前情況來看，有相當(dāng)一部分高校并沒有給予學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)機會，使得建設(shè)新工科專業(yè)以及人才培養(yǎng)存在一定不足，沒有達(dá)到應(yīng)有的建設(shè)與培養(yǎng)效果。

4.5 教學(xué)方法沒有激發(fā)出學(xué)生潛力

此外，由于教師所采用的教學(xué)方法單一，并不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，缺乏實踐性的教學(xué)模式，忽略了企業(yè)的實際需求。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛力，在學(xué)習(xí)中只能單一地掌握理論知識，缺乏創(chuàng)新意識，更缺乏創(chuàng)新能力，這種教學(xué)方式對于高校新工科的建設(shè)與人才培養(yǎng)沒有提升作用。

5 面向企業(yè)需求創(chuàng)新高校新工科以及人才培養(yǎng)體系的策略

5.1 基于企業(yè)需求創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)

我國工科高校應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育方式方法，通過摒棄傳統(tǒng)的單一理論教學(xué)方式，基于企業(yè)實際需求來制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，能夠?qū)⑵髽I(yè)所需的人才能力與高校的培養(yǎng)內(nèi)容充分結(jié)合，讓學(xué)生充分提升自身的技術(shù)能力與創(chuàng)新能力。高校與企業(yè)共同建設(shè)實訓(xùn)基地，讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)與興趣參加實訓(xùn)集體的實踐活動，通過這種方式為學(xué)生提供了一個提升自身實踐能力的專業(yè)場地，為今后的工作奠定一個堅實的實踐基礎(chǔ)，更好地滿足企業(yè)對人才的要求[7]。

5.2 強化學(xué)生學(xué)習(xí)能力完善學(xué)科融合

高?？梢耘c企業(yè)進行充分合作，建立一個校企合作、學(xué)科融合的人才培養(yǎng)體系。通過這種培養(yǎng)人才的方式，能夠幫助他們進一步突破學(xué)科之間的限制；通過這種方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)寬度與廣度，切實拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。學(xué)?？梢苑e極申請承辦國家級別的工科活動與工業(yè)技術(shù)的競賽，利用這種方式來幫助學(xué)生更深入地了解技術(shù)知識，在學(xué)習(xí)過程中強化自身的學(xué)習(xí)能力，完善多種學(xué)科的融合，為學(xué)生適應(yīng)今后的工作給予有針對性的幫助。

5.3 將理論實踐相結(jié)合滿足企業(yè)需求

高校開展新工科建設(shè)，主要目的就是為了能夠培養(yǎng)出能夠契合企業(yè)實際需求的高質(zhì)量人才，因此高校應(yīng)該注重課程內(nèi)容的設(shè)置與教學(xué)方式選擇，將理論與實踐充分結(jié)合，讓學(xué)生不僅能夠掌握專業(yè)的技術(shù)知識，還具備相應(yīng)的技術(shù)實踐能力。可以在課程中加入實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識后通過實際操作進行驗證，更深入地掌握學(xué)習(xí)到的知識。此外，高校還可以通過開展專門的實踐課程，讓學(xué)生在完成必修的課程內(nèi)容后，參加相應(yīng)的綜合性實踐訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地將理論知識與技術(shù)進行融合[8]。

5.4 設(shè)計與企業(yè)需求契合的教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的高校工科教學(xué)中，教師往往會結(jié)合教材內(nèi)容來對知識進行講解。但是這種教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此在開展教學(xué)前，教師應(yīng)該設(shè)計好與企業(yè)需求相契合的教學(xué)內(nèi)容，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高校方面可以與當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)企業(yè)合作，為學(xué)生提供崗位工作全過程的實習(xí)機會，通過這種結(jié)合讓學(xué)生能夠針對企業(yè)真實的技術(shù)需求進行學(xué)習(xí)，保障學(xué)生未來的就業(yè)效率。

5.5 建立實踐創(chuàng)新平臺契合社會發(fā)展

高?？梢越Y(jié)合自身的發(fā)展特點，創(chuàng)建一個供學(xué)生實踐創(chuàng)新的平臺，通過這種平臺來為學(xué)生提供學(xué)習(xí)技術(shù)的機會，可以利用這種實踐創(chuàng)新平臺，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各類工業(yè)技術(shù)的專業(yè)知識，還能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)后對多種知識進行融合，這對于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力有較強的提升作用，能夠適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展形勢。

5.6 強化工科學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力

就當(dāng)前工科人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，高校學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力是極為必要的。結(jié)合專業(yè)課程的教學(xué)，進一步提升學(xué)生的知識掌握能力，讓高校學(xué)生的思維能力得到切實發(fā)展，提升學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力，進而保障學(xué)生的基本學(xué)習(xí)素養(yǎng)。值得注意的一點是，在新工科的背景下企業(yè)需要進一步結(jié)合社會對人才的實際需求，促進技術(shù)型人才的高質(zhì)量發(fā)展，將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容與工科人才的培養(yǎng)充分結(jié)合，進而達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

5.7 開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程提升學(xué)生創(chuàng)新能力

當(dāng)前，我國對創(chuàng)新型人才的需求越來越大，為了進一步響應(yīng)國家的號召，高?？梢曰诖藖碇贫ㄒ粋€創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，并且對創(chuàng)業(yè)知識進行科普。對于參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的高校學(xué)生給予一定的鼓勵，幫助高校學(xué)生積極參與有創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)項目，以此來提升高校學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿ΑＳ纱丝梢?，開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程提升學(xué)生創(chuàng)新能力是極為必要的，對于新工科高校未來的人才培養(yǎng)建設(shè)有著極大的促進作用。

5.8 建立人才隊伍加大與企業(yè)的合作力度

學(xué)校方面需要建立一支人才隊伍，以此來加大與企業(yè)的合作力度，明確團隊中的各個環(huán)節(jié)，協(xié)調(diào)團隊之間的關(guān)系，充分發(fā)揮新工科建設(shè)作用，保障項目的順利開展，這樣不僅能夠提升教學(xué)隊伍的工作效率，充分融入企業(yè)，還能夠帶領(lǐng)學(xué)生前往當(dāng)?shù)佚堫^企業(yè)進行學(xué)習(xí)交流，了解實習(xí)工作的本質(zhì)內(nèi)涵，將學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容融入企業(yè)的實際需求中。在實習(xí)過程中不斷發(fā)揮自身的優(yōu)勢，更好地適應(yīng)工作環(huán)境。

6 結(jié)束語

隨著社會發(fā)展的持續(xù)加快，社會方面對于人才的要求也越來越高，高校在這個情況下必須做出一定的改變，對企業(yè)的實際需求加以重視，這樣才能更好、更優(yōu)質(zhì)地開展新工科建設(shè)工作。此外，高校方面還可以進行學(xué)生提供畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)以及畢業(yè)后的個人去向的跟進，通過這種方式更好地培養(yǎng)學(xué)生，除了掌握工科專業(yè)必要的專業(yè)知識外，還需要對今后所從事的行業(yè)與工作有相應(yīng)的了解。工科專業(yè)的高校畢業(yè)生與其他專業(yè)有著一定差異性，工科畢業(yè)生在畢業(yè)后，所從事的工作往往具有一定的實踐性與現(xiàn)實性，不僅需要從理論方面進行解釋，還需要在實踐方面予以解決，這對于學(xué)生的要求并不算低，因此高校方面應(yīng)該從面向企業(yè)需求的角度來創(chuàng)新新工科建設(shè)，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，以此不斷提升學(xué)生的綜合能力，合理滿足企業(yè)與學(xué)生的實際需求，通過這種方式更好地促進自我發(fā)展，牢固發(fā)展根基。