張傳燕

（汕尾市實驗小學(xué)，廣東 汕尾 516600）

信息化的來臨給教學(xué)帶來了新的變革，為使數(shù)學(xué)教學(xué)也實現(xiàn)信息化和現(xiàn)代化，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教具使用方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用信息技術(shù)教具可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提升課堂教學(xué)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力，促進他們思維能力的發(fā)展。同時，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身素質(zhì)能力的提高和職業(yè)技能水平的提升。

1 信息化教具在教學(xué)中應(yīng)用的重要性

信息化教具是指在課堂教學(xué)過程中運用計算機和多媒體技術(shù)來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠及時、有效地掌握課堂知識的教學(xué)工具[1]。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，教師的教學(xué)手段也發(fā)生著巨大的變化，計算機多媒體教學(xué)手段、計算機網(wǎng)絡(luò)通信等設(shè)備在我國教育界得到廣泛應(yīng)用，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用計算機多媒體系統(tǒng)與信息化教具進行輔助教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加直觀地感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深對所學(xué)課程的記憶并能夠讓教師更好地掌握課程內(nèi)容。信息技術(shù)的應(yīng)用，有助于學(xué)生了解抽象數(shù)學(xué)[2]，將信息化教具融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[3]。因此，在日常教學(xué)中教師應(yīng)該積極利用各類信息化教具開展課堂教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識。

2 傳統(tǒng)教具在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)缺點

傳統(tǒng)教具的優(yōu)點主要表現(xiàn)在以下3 個方面：一是傳統(tǒng)教具的運用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為傳統(tǒng)教具本身具有形象性和直觀性，所以在課堂教學(xué)過程中能夠吸引學(xué)生的注意力，從而提高教學(xué)的效率。二是傳統(tǒng)教具可以很好地幫助學(xué)生理解所學(xué)知識。由于小學(xué)生正處于生長發(fā)育階段，對外界事物有很強的好奇心，而傳統(tǒng)教具具有直觀性、趣味性等特點，能夠幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。三是傳統(tǒng)教具能讓課堂教學(xué)更高效、更節(jié)約時間。

然而，傳統(tǒng)教具也有其不足之處：一是準(zhǔn)備和保存工作不便，如教師在制作時往往需要用到很多工具或材料，這不僅增加了準(zhǔn)備的時間，還容易損壞教具。二是在教學(xué)過程中利用傳統(tǒng)教具容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，影響學(xué)生的想象力，并對學(xué)生的思維活動造成干擾。三是不能很好地展示教學(xué)中所涉及的所有內(nèi)容，尤其是不能直觀地呈現(xiàn)事物間復(fù)雜、抽象的關(guān)系。四是當(dāng)出現(xiàn)大量傳統(tǒng)教具時會打斷課堂活動，不利于教師和學(xué)生之間互動。

3 信息化教具與傳統(tǒng)教具整合應(yīng)用

信息化教具與傳統(tǒng)教具有各自的優(yōu)缺點，將它們整合起來用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以達到優(yōu)勢互補的效果[4]。一方面能夠幫助教師更好地掌握課程內(nèi)容，根據(jù)自身情況靈活選擇教學(xué)方式和方法；另一方面能夠幫助教師將教學(xué)與研究融為一體，提高教師的科研水平。此外，信息化教具與傳統(tǒng)教具的整合應(yīng)用有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進教師和學(xué)生之間相互交流。

以四年級下冊《認(rèn)識三角形》為例。在教學(xué)本課時，首先教師以游戲方式導(dǎo)入，選出男女生各一名，然后拿出準(zhǔn)備好的“平行四邊形教具”和“三角形教具”，用力拉動圖形，使它的形狀發(fā)生變化，最后讓同學(xué)們猜測誰會勝出，以此引入“三角形”課時，激發(fā)學(xué)生的興趣。結(jié)合希沃白板軟件進行授課，在游戲結(jié)束后接著用課件展示生活中關(guān)于三角形的圖片，選取學(xué)生上臺畫出圖中的三角形，再通過多媒體展示生活中各種關(guān)于三角形的圖片，使得學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在探索三角形的定義之前認(rèn)識三角形各部分名稱，學(xué)生知道了三角形有3 條邊、3 個頂點、3 個角。隨后教師在希沃課件中展示3 條獨立的線段，學(xué)生以小組為單位拿出學(xué)具進行拼湊后交流說一說三角形的定義，隨后小組用學(xué)具匯報，教師則在希沃軟件中直接拖拽屏幕上的3 條線段，將相鄰2 條線段的端點重合。學(xué)生通過學(xué)具實踐操作結(jié)合教師的直觀展示，既鍛煉了操作能力又培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。信息化教具和傳統(tǒng)教具相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)的角度去觀察生活從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

4 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教具整合應(yīng)用策略

4.1 加強信息化建設(shè)，提升教師信息素養(yǎng)

首先，學(xué)校應(yīng)加大對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教具整合應(yīng)用的支持力度，為教師提供展示機會。其次，教師要充分認(rèn)識到自身在信息化教具整合應(yīng)用方面存在的不足之處，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷地學(xué)習(xí)先進教育思想、教學(xué)方式，以此提升自己的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中的主要任務(wù)，不僅僅是把自己所掌握的知識面對面的傳授給學(xué)生，更應(yīng)該積極地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生營造一個適宜的環(huán)境，并組織、引導(dǎo)、幫助、督促學(xué)生在其中學(xué)習(xí)[5]。最后，要加大與外界合作交流的力度和廣度。在網(wǎng)絡(luò)上有海量的小學(xué)數(shù)學(xué)信息課件、教案、習(xí)題等教育資源，教師要加強與外界的交流與合作，不斷提高自身教學(xué)水平，從而促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

4.2 充分利用信息化教具，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)是一個比較抽象的學(xué)科，教師可以充分利用信息化教具，促進學(xué)生對知識的理解，滿足他們的好奇心，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而主動地參與進來。以教學(xué)四年級下冊“利用平移解決問題”為例，應(yīng)用數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，解決簡單不規(guī)則圖形的面積問題，同時也發(fā)展了學(xué)生的空間概念。因為做出不規(guī)則圖形實物教具難度較大，這時就可以借助信息化教具，給學(xué)生展示分割、平移動畫，也可以親自動手將不規(guī)則圖形通過分割、拖拽和平移轉(zhuǎn)化成規(guī)則的平面圖形。這樣的教學(xué)方式既能讓學(xué)生更好地理解和記住知識，又能充分發(fā)揮他們的想象力。通過這種新穎、有趣、直觀的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生積極地參與到課堂活動中，并能促進師生間的互動和溝通。

4.3 重視教師教學(xué)的作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既是主要的組織者和指導(dǎo)者，也是教學(xué)活動的主要參與者和受益者。在實踐中，教師需要充分利用信息化教具輔助課堂教學(xué)工作。一方面，教師要根據(jù)自身的經(jīng)驗和專業(yè)能力，選擇合適的信息化教具，發(fā)揮其優(yōu)勢功能；另一方面，教師要在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用適當(dāng)?shù)男畔⒒虒W(xué)工具，指導(dǎo)和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。利用信息化教具可以有效幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.4 運用信息化教具輔助教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)遇到較難理解的知識點時，部分同學(xué)會有畏難情緒，還沒深入學(xué)習(xí)就覺得自己學(xué)不會。這時教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況利用信息化教具，根據(jù)學(xué)生對知識點掌握情況，通過多媒體技術(shù)將抽象的內(nèi)容具體化[6]，加深學(xué)生對知識點的理解。通過這些直觀、形象生動、富有感染力的課件、動畫、微視頻，使學(xué)生切身體會到數(shù)學(xué)知識與日常生活息息相關(guān)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。

4.5 開展互動交流活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生積極參與到課堂活動之中，要注重與學(xué)生之間的互動交流，并且給予不同層次的鼓勵，同時也要設(shè)計多種互動形式，促進生生互動，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

教師在進行教學(xué)時，可以讓學(xué)生提出自己不同的看法，經(jīng)常性地開展小組合作交流，這樣學(xué)生可以將自己的觀點在小組內(nèi)進行討論和交流，交流結(jié)束后讓學(xué)生利用教具進行展示與操作。

要鼓勵學(xué)生大膽地表達自己的不同見解，教師可以將課堂交給學(xué)生自己來完成，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生積極創(chuàng)新、大膽發(fā)言、團結(jié)合作的意識和能力，還能鍛煉學(xué)生們獨立思考、團結(jié)協(xié)作、分析解決問題等方面的能力。

5 結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、技能，提高其認(rèn)知水平。教師可以借助信息化教具，更好地突破教學(xué)難點，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有自身的特殊性，尤其是對某些抽象和復(fù)雜的知識點理解起來較為困難，因此，教師應(yīng)充分利用信息化教具的優(yōu)勢，并與傳統(tǒng)教具相結(jié)合，更好地幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識。總之，利用信息化手段創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個長期的過程，需要教師持續(xù)不斷地努力和探索，以促進學(xué)生全面發(fā)展。