□浙江省測(cè)繪科學(xué)技術(shù)研究院 盧 玫 王 玲 吳亦舟

生態(tài)文明建設(shè)是關(guān)系中華民族永續(xù)發(fā)展的根本大計(jì)。加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)，是貫徹新發(fā)展理念、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的必然要求，也是人民群眾追求高品質(zhì)生活的共識(shí)和呼聲。

在生態(tài)文明建設(shè)的過程中，測(cè)繪作為承載各類專題信息的基礎(chǔ)，發(fā)揮著基礎(chǔ)性和保障性作用。而測(cè)繪科普作為測(cè)繪發(fā)展的重要內(nèi)容，不僅對(duì)測(cè)繪文化的傳承具有舉足輕重的影響，而且日漸成為中國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的重要保障，在生態(tài)文明的創(chuàng)新發(fā)展中起到潛移默化的作用。因此，本文以浙江測(cè)繪與地理信息科技博物館（以下簡(jiǎn)稱“測(cè)繪博物館”）為例，著重對(duì)新形勢(shì)下如何做好適應(yīng)生態(tài)文明建設(shè)需求的測(cè)繪科普傳播工作進(jìn)行分析與探索。

一、生態(tài)文明建設(shè)下測(cè)繪科普傳播新需求

（一）愛國(guó)主義教育需求

地圖是一項(xiàng)測(cè)繪重要成果，是國(guó)家版圖最主要的表現(xiàn)形式，是國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整的象征。加強(qiáng)國(guó)家版圖教育日益成為愛國(guó)主義教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

（二）自然資源科學(xué)技術(shù)普及需求

中國(guó)自然資源豐富，宣傳中國(guó)自然資源國(guó)情國(guó)策、引導(dǎo)社會(huì)公眾樹立生態(tài)文明理念、建立正確的自然資源觀和普及地球科學(xué)知識(shí)、推動(dòng)中國(guó)自然資源工作高質(zhì)量發(fā)展、提高公眾對(duì)自然資源工作的認(rèn)知度尤為重要。而測(cè)繪數(shù)據(jù)，為自然資源核心業(yè)務(wù)提供著全面支撐，在重點(diǎn)工作中發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)性作用。測(cè)繪關(guān)鍵技術(shù)如攝影測(cè)量與遙感、地圖制圖、地理信息系統(tǒng)等也在自然資源工作中占據(jù)一席之地。因此，自然資源科學(xué)技術(shù)的普及離不開測(cè)繪科普傳播。

（三）測(cè)繪行業(yè)發(fā)展內(nèi)在需求

黨的二十大報(bào)告中作出“推進(jìn)文化自信自強(qiáng)，鑄就社會(huì)主義文化新輝煌”的重大部署，提出“增強(qiáng)中華文明傳播力影響力”的任務(wù)要求。對(duì)測(cè)繪行業(yè)而言，推動(dòng)測(cè)繪文化發(fā)展，加強(qiáng)測(cè)繪科普傳播，增強(qiáng)測(cè)繪文化軟實(shí)力，提升測(cè)繪行業(yè)的文化自信和文化認(rèn)同同樣具有十分重要的意義。推進(jìn)測(cè)繪科普傳播，是促進(jìn)測(cè)繪事業(yè)科學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，也是增強(qiáng)測(cè)繪從業(yè)人員文化自信的有效途徑。

二、生態(tài)文明建設(shè)下測(cè)繪科普傳播現(xiàn)狀

（一）傳播體系單一化

當(dāng)下，測(cè)繪科普傳播推廣主要仰仗于自然資源主管部門的推動(dòng)以及部分測(cè)繪單位的協(xié)助，傳播體系相對(duì)單一，一直以來的測(cè)繪科普傳播工作缺少系統(tǒng)性、體系化的策劃及管理。同時(shí)，在以政府為主導(dǎo)的單一傳播體系下，測(cè)繪科普傳播的重點(diǎn)主要圍繞幾個(gè)相關(guān)紀(jì)念日展開，這樣的傳播體系導(dǎo)致測(cè)繪科普傳播缺乏創(chuàng)新，且宣傳的時(shí)間不夠延續(xù)，無法維持全社會(huì)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)測(cè)繪知識(shí)的熱度。

（二）傳播流程簡(jiǎn)單化

測(cè)繪科普傳播流程過程簡(jiǎn)單。一方面，在教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程中缺少思考和挖掘，往往是傳播主體有什么就制作什么，而不是社會(huì)公眾需要什么我們就傳播什么，無法有效抓住社會(huì)公眾感興趣的點(diǎn)進(jìn)行深入提煉，導(dǎo)致生產(chǎn)的教育內(nèi)容常常晦澀難懂、脫離群眾。另一方面，在內(nèi)容宣傳上口徑較少，大多數(shù)教育項(xiàng)目成果僅僅是通過行業(yè)內(nèi)部的傳播手段進(jìn)行宣發(fā)，活動(dòng)結(jié)束后缺少反饋和總結(jié)環(huán)節(jié)，對(duì)于成果的再利用不夠，喪失自我完善的機(jī)會(huì)。

（三）傳播題材碎片化

測(cè)繪科普傳播內(nèi)容題材單一，缺少多樣性，不能覆蓋測(cè)繪全部?jī)?nèi)容。目前，測(cè)繪科普傳播的載體主要是地圖，但過度依賴地圖進(jìn)行測(cè)繪科普傳播會(huì)讓社會(huì)大眾陷入誤區(qū)，即測(cè)繪等于地圖，測(cè)繪文化等于地圖文化。

（四）傳播內(nèi)容同質(zhì)化

測(cè)繪的科普受眾群體是社會(huì)大眾，不同的社會(huì)群體，知識(shí)水平不同、社會(huì)認(rèn)知不同，對(duì)測(cè)繪科普的需求也不同。然而，目前測(cè)繪科普的傳播在內(nèi)容上同質(zhì)化嚴(yán)重，一方面是不同傳播主體傳播內(nèi)容的同質(zhì)化，難覓讓人眼前一亮的內(nèi)容，創(chuàng)新性和原創(chuàng)性明顯不足。另一方面是針對(duì)不同受眾傳播內(nèi)容的同質(zhì)化，一套傳播內(nèi)容并不適用于全部的傳播對(duì)象，缺少針對(duì)性。

（五）傳播形式陳舊化

隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，科普傳播的形式得到了不斷的豐富和創(chuàng)新。然而測(cè)繪科普的傳播形式卻沒有得到很好的提升。在科普傳播紛紛走向數(shù)字化，通過虛擬展廳、全景漫游等技術(shù)，強(qiáng)化與觀眾互動(dòng)的大環(huán)境下，測(cè)繪科普的展示形式仍多以實(shí)物展示、文字展板等線下靜態(tài)呈現(xiàn)方式為主，交互性不強(qiáng)，場(chǎng)地所帶來的時(shí)空上的局限性也在客觀上減少了科普傳播的受眾。

三、生態(tài)文明建設(shè)下測(cè)繪科普傳播方式

（一）依托實(shí)地場(chǎng)館，打造精品展項(xiàng)

依托圖文展板、展品展項(xiàng)，借助多媒體觸屏、幻影成像、紅外感應(yīng)、影視實(shí)拍、球形影幕以及機(jī)械、模型復(fù)原等技術(shù)，建造測(cè)繪科普?qǐng)鲳^，直觀形象地呈現(xiàn)實(shí)物的標(biāo)識(shí)屬性，關(guān)聯(lián)科技特征，將晦澀難懂的理論轉(zhuǎn)化為可觸摸、可互動(dòng)的精品展項(xiàng)，繼而連接人和物，傳播測(cè)繪文化，發(fā)揮測(cè)繪科普?qǐng)鲳^社會(huì)服務(wù)功能。

已建成的測(cè)繪博物館包含測(cè)繪歷史陳列、測(cè)繪地理信息成果與應(yīng)用、測(cè)繪科技陳列、地圖文化陳列以及地理信息演繹廳等5 個(gè)常設(shè)展廳，展有測(cè)繪文物及復(fù)制品、古今測(cè)量工具模型等，設(shè)計(jì)地圖拓印、答題闖關(guān)、電子書閱讀等互動(dòng)展項(xiàng)以及水利測(cè)量、天文觀測(cè)、工程建設(shè)等測(cè)繪場(chǎng)景，展示古今中外輿圖、現(xiàn)代裸眼3D 地圖等，全館共計(jì)400余個(gè)展項(xiàng)，34 個(gè)多媒體、14 項(xiàng)機(jī)械互動(dòng)、130 項(xiàng)場(chǎng)景模型等，其中記里鼓車、指南車、海島算經(jīng)、地圖拓印、中國(guó)地理知識(shí)、魔沙互動(dòng)、海洋測(cè)深、航空攝影測(cè)量等為精品展項(xiàng)，讓測(cè)繪文化通過各類載體全面而豐富地呈現(xiàn)給科普受眾，實(shí)現(xiàn)測(cè)繪科普形象化、直觀化，傳播內(nèi)容多樣化、特色化，極大程度上增強(qiáng)科普交互性。

（二）實(shí)施分眾教育，提供精準(zhǔn)服務(wù)

結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、文化特色、人口狀況、環(huán)境條件，對(duì)公眾教育進(jìn)行認(rèn)真研究，根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)干部、從業(yè)人員、社會(huì)大眾和青少年學(xué)生等群體的特點(diǎn)，以需求為導(dǎo)向，依托測(cè)繪科普博物館，提供差異化、針對(duì)性的分眾服務(wù)。

測(cè)繪博物館面對(duì)不同的科普受眾，設(shè)計(jì)不同的參觀路線及講解重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)科普效果最大化。針對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部，積極開展“科普+愛國(guó)主義教育”，通過視頻觀看、案例分析提醒領(lǐng)導(dǎo)干部以案為鑒、警鐘長(zhǎng)鳴，講解重點(diǎn)偏向加深紅色教育、體現(xiàn)地方特色、解讀政策法規(guī)等。針對(duì)從業(yè)人員，積極開展“科普+專業(yè)技能提升”，通過提問、互動(dòng)、交談等方式增強(qiáng)講解的趣味性，側(cè)重普及測(cè)繪儀器、解讀測(cè)繪政策、體現(xiàn)測(cè)繪精神。針對(duì)社會(huì)大眾，積極開展“科普+國(guó)家安全教育”，通過公益講解、科普視頻、互動(dòng)小程序等手段普及測(cè)繪知識(shí)、國(guó)家安全知識(shí)，提升公民國(guó)家大局意識(shí)。針對(duì)青少年學(xué)生，積極開展“科普+版圖意識(shí)宣傳教育”，通過主題展覽、流動(dòng)展覽、知識(shí)讀本等，普及國(guó)家版圖知識(shí)、地圖管理?xiàng)l例，宣傳自然資源國(guó)情現(xiàn)狀，呼吁資源保護(hù)。

（三）借助傳播手段，推廣科普宣傳

充分利用大眾傳媒和教育這兩個(gè)科普傳播的重要途徑，開發(fā)測(cè)繪科普專題課程，開展線上線下多樣化宣傳。一是通過互聯(lián)網(wǎng)搭建測(cè)繪科普傳播平臺(tái)：建立測(cè)繪科普傳播主平臺(tái)，如微信公眾號(hào)、微博認(rèn)證號(hào)等；投稿多方媒體，形成測(cè)繪科普傳播的多元平臺(tái)，包括大眾化媒體和專業(yè)化媒體，如學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、i 自然全媒體、潮新聞等。二是通過研究開發(fā)專題課程，串聯(lián)測(cè)繪科普知識(shí)，確定同類知識(shí)點(diǎn)形成實(shí)訓(xùn)課程、研學(xué)課程。三是借助數(shù)字技術(shù)和新興媒介，制作測(cè)繪科普宣傳片，拍攝測(cè)繪珍貴文物，將測(cè)繪科普的具象實(shí)體借助各種傳播手段呈現(xiàn)給社會(huì)大眾。

測(cè)繪博物館設(shè)有微信公眾號(hào)，制作科普專欄，不定時(shí)投稿外部媒體，結(jié)合展覽內(nèi)容開發(fā)專題課程，攜手高校開展實(shí)訓(xùn)課程，拍攝科普宣傳視頻。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，測(cè)繪博物館每年科普受眾達(dá)10 幾萬人次，其中線上逾10 萬人次，包括科普文章、科普視頻、科普直播等的觀看量，線下則包括館內(nèi)參觀、教育活動(dòng)及實(shí)訓(xùn)課程受眾，實(shí)現(xiàn)測(cè)繪科普范圍擴(kuò)大至全國(guó)乃至全世界。

（四）注重交流合作，構(gòu)建傳播體系

加強(qiáng)與市縣、社區(qū)、院校、機(jī)關(guān)、旅行社等相關(guān)機(jī)構(gòu)的溝通合作，形成協(xié)調(diào)機(jī)制，搭建共享平臺(tái)，組建區(qū)域教育聯(lián)盟，最大化發(fā)揮科普教育功能。根據(jù)每個(gè)地區(qū)的文化特色，因地制宜對(duì)測(cè)繪知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性包裝，通過市縣合作，融合當(dāng)?shù)匚幕?，?lián)系百姓生活，實(shí)現(xiàn)測(cè)繪科普傳播的通俗化和大眾化，如測(cè)繪知識(shí)方言化、講故事、順口溜、編兒歌等。主動(dòng)聯(lián)系周邊社區(qū)，對(duì)社區(qū)居民科普需求進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，針對(duì)性地組織符合民眾需求的測(cè)繪科普交流，推動(dòng)社區(qū)測(cè)繪科普建設(shè)，如策劃“家門口”的展覽、基層宣講等。通過館校特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到“1+1 ＞2”的教育效果，通過巡展、講座、課堂等方式進(jìn)行知識(shí)講解，通過親子游學(xué)、一日研學(xué)、暑期實(shí)踐的方式助力雙減政策。

測(cè)繪博物館攜手全省設(shè)區(qū)市，結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕?，?lián)合開展主題展覽、知識(shí)問答等科普活動(dòng)，將國(guó)家版圖知識(shí)寓教于樂，傳播于眾，線下科普受眾逾萬人。積極聯(lián)系周邊社區(qū)，不定期組織送展進(jìn)社區(qū)，開展有獎(jiǎng)問答活動(dòng)，潛移默化傳播測(cè)繪文化，提升社區(qū)居民科學(xué)素質(zhì)，獲評(píng)云創(chuàng)社區(qū)文化家園、五常街道新時(shí)代文明實(shí)踐點(diǎn)等稱號(hào)。主動(dòng)加強(qiáng)與大中小學(xué)的溝通合作，策劃展覽進(jìn)校園、博物館研學(xué)等活動(dòng)，走進(jìn)校園的同時(shí)吸引學(xué)生在課余時(shí)間走進(jìn)博物館，拓展實(shí)踐學(xué)習(xí)的途徑，獲評(píng)浙江大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院黨建與實(shí)踐教育基地、杭師大天空之城小學(xué)課程基地等稱號(hào)。

（五）著眼主題宣傳，構(gòu)建科教體系

圍繞時(shí)代主題，結(jié)合重大主題宣傳日，借助線上線下科普活動(dòng)，開展多渠道、多角度、多形式宣傳教育，構(gòu)建測(cè)繪文化傳播體系。測(cè)繪博物館通過成立不同類型的講解團(tuán)隊(duì)，如志愿講解員服務(wù)隊(duì)、小小測(cè)繪志愿者，不定時(shí)開展志愿講解服務(wù)、主題宣講服務(wù)。通過多樣化的測(cè)繪科普傳播形式，如專家授課、云端課堂、手工制作、智跑闖關(guān)、科普講座、知識(shí)競(jìng)答、手繪大賽、答疑解惑等，普及測(cè)繪知識(shí)，貫徹習(xí)近平生態(tài)文明思想，弘揚(yáng)綠色發(fā)展理念。通過搭建線上“科普?qǐng)@地”，開設(shè)以“地圖趣談”“經(jīng)度之戰(zhàn)”“測(cè)繪點(diǎn)兵”“科普旅行”等為主題的科普專欄，推出系列科普文章，廣泛傳播測(cè)繪專業(yè)知識(shí)。通過聯(lián)合相關(guān)部門，共同開展“送科技下鄉(xiāng)”公益服務(wù)，打通科技下鄉(xiāng)通道，引導(dǎo)當(dāng)?shù)厝罕妼W(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，最終形成共享科技資源的良好氛圍。

四、結(jié)語

本文通過對(duì)測(cè)繪科普傳播的需求及現(xiàn)狀進(jìn)行梳理和歸納，以浙江測(cè)繪與地理信息科技博物館為例，對(duì)測(cè)繪科普傳播方式進(jìn)行思考和研究。測(cè)繪作為一個(gè)基礎(chǔ)性行業(yè)，與百姓的衣食住行息息相關(guān)，而測(cè)繪科普卻缺乏廣泛的傳播，現(xiàn)代社會(huì)公眾仍存在一知半解的問題。因此，我們要從科普載體、科普手段、傳播主體等方面出發(fā)，分析科普受眾，建立科教體系，聯(lián)合市縣多元發(fā)力，攜手社區(qū)互幫共建，深耕館校教育融合，從橫向和縱向擴(kuò)展科普受眾，開展線上線下多樣化、精準(zhǔn)化宣傳，從而形成較為完善、全面的測(cè)繪科普傳播體系。