張麗

摘要：初中階段的地理學(xué)科包含諸多知識(shí)重點(diǎn)，學(xué)生在無(wú)法分清其中重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的情況下會(huì)容易出現(xiàn)記憶混亂的問(wèn)題。也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，一些初中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成效不盡如人意，如今國(guó)內(nèi)教育發(fā)展邁入全新的階段，采取思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式可以有效解決初中生遇到的學(xué)習(xí)困惑，使學(xué)生提高理解和分析能力，提高地理學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖? 初中階段? 地理教學(xué)

引言：在初中地理教學(xué)中，思維導(dǎo)圖可以有效拓展學(xué)生的思維，提高初中生學(xué)習(xí)地理的效率。目前地理課堂已經(jīng)巧妙采取思維導(dǎo)圖，但存在一些不足，沒(méi)有真正發(fā)揮思維導(dǎo)圖在地理中的優(yōu)勢(shì)。對(duì)此，地理老師應(yīng)當(dāng)深入探索初中地理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的策略，在備課中借助思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的理解能力，利用筆記制作思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的歸納能力，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

一、思維導(dǎo)圖在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用

（一）利用思維導(dǎo)圖備課，提高學(xué)生的理解能力

在初中地理教學(xué)中，地理老師利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)提高課堂講解效率，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)清楚地理課堂的主體內(nèi)容。同時(shí)，地理老師應(yīng)當(dāng)不斷深入觀察學(xué)生學(xué)習(xí)地理的水平，通過(guò)思維導(dǎo)圖提高備課效率。在利用思維導(dǎo)圖備課的過(guò)程中，教師要考慮如何使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理清楚地理教材講解的主要內(nèi)容，快速掌握其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，增強(qiáng)理解能力。例如學(xué)習(xí)關(guān)于地區(qū)氣候變化的內(nèi)容時(shí)，地理老師講解內(nèi)容前需要做好備課工作。首先地理老師需要了解該章節(jié)內(nèi)容是什么，將內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)提煉出來(lái)，然后制作成相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。在上課期間，地理老師將思維導(dǎo)圖展示給學(xué)生，學(xué)生觀看思維導(dǎo)圖便會(huì)對(duì)該章節(jié)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)大體的了解。同時(shí)，地理老師需要用幽默的語(yǔ)言豐富教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自主參與到課堂當(dāng)中，進(jìn)而營(yíng)造和諧的課堂氛圍，促進(jìn)地理教學(xué)質(zhì)量的提升。[1]

（二）利用筆記制作思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的歸納能力

初中階段的地理知識(shí)繁瑣且復(fù)雜，如果學(xué)生只通過(guò)將重點(diǎn)記錄筆記本上的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)，在筆記內(nèi)容越多的情況下會(huì)顯得格外凌亂，看起來(lái)非常不方便，也容易混淆。鑒于此，學(xué)生有必要利用思維導(dǎo)圖記錄筆記，通過(guò)關(guān)鍵詞和線(xiàn)條展示重點(diǎn)內(nèi)容，提高整理筆記的層次感和邏輯性，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)直接明了吸收知識(shí)，避免了記憶混亂的現(xiàn)象發(fā)生。因此，初中地理老師應(yīng)該把地理概念以及相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式展示在黑板上供學(xué)生觀看，學(xué)生會(huì)更容易理解地理老師講解的內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)他們對(duì)地理的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生積極融入課堂之中。例如學(xué)習(xí)關(guān)于各地區(qū)地理位置差異的章節(jié)內(nèi)容時(shí)，地理老師可以聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，分析所在地區(qū)的地理位置，學(xué)生會(huì)提高學(xué)習(xí)地理教學(xué)的興趣。這個(gè)時(shí)候地理老師一邊講解思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的重點(diǎn)內(nèi)容，一邊留些許時(shí)間給學(xué)生記錄筆記的時(shí)間，學(xué)生會(huì)掌握所需內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)，跟隨地理老師的節(jié)奏進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，地理老師在課后下達(dá)讓學(xué)生根據(jù)筆記制作思維導(dǎo)圖的任務(wù)，加深學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的使用，促使他們通過(guò)思維導(dǎo)圖鞏固所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而提高地理教學(xué)效果。[2]

（三）借助思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率

學(xué)生進(jìn)行了一段時(shí)間的地理知識(shí)學(xué)習(xí)之后，教師為了解學(xué)生掌握地理內(nèi)容的水平和情況，通常會(huì)進(jìn)行知識(shí)考核。地理老師會(huì)給學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)間，但有的學(xué)生不知道該復(fù)習(xí)哪些地理知識(shí)點(diǎn)，或者通過(guò)死記硬背的方式去鞏固所有學(xué)習(xí)過(guò)的地理知識(shí)。實(shí)際上在這種情況中，學(xué)生可以借助思維導(dǎo)圖理清復(fù)習(xí)思路，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)相應(yīng)的復(fù)習(xí)。同時(shí)思維導(dǎo)圖有助于讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記憶更多的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，避免時(shí)間上的浪費(fèi)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。例如地理老師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖展開(kāi)隨堂測(cè)試，安排學(xué)生根據(jù)掌握的知識(shí)制作思維導(dǎo)圖。地理老師在檢查學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中可以清楚了解班級(jí)每個(gè)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的不足之處加以改進(jìn)。同時(shí)，讓學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，有利于培養(yǎng)他們的思維能力，理解能力也會(huì)有所增強(qiáng)，從而更快速地理清復(fù)習(xí)思路，提高復(fù)習(xí)效果。

二、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中地理包含豐富的內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)較為分散零碎，地理老師需要采取思維導(dǎo)圖教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)，這有助于學(xué)生理解能力、歸納能力的提升，以及學(xué)習(xí)效率和復(fù)習(xí) 效率的提升。思維導(dǎo)圖將地理知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容有效提煉出來(lái)，以更為直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)，它引導(dǎo)初中學(xué)生以更輕松的方式展開(kāi)地理學(xué)習(xí)，促使地理教學(xué)質(zhì)量的提升，也提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率，讓初中生擁有更強(qiáng)的思維能力和邏輯能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建秀.思維導(dǎo)圖在初中地理教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].中國(guó)校外教育：中旬，2017（5），2.

[2]王榮忠.關(guān)于思維導(dǎo)圖在初中地理教學(xué)中的實(shí)踐.科學(xué)咨詢(xún)，2022 （9），3.