陳金玉

在體驗(yàn)式教學(xué)過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，為他們?cè)O(shè)計(jì)系列的情境活動(dòng)，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)他們的親歷體驗(yàn)，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的建構(gòu)與內(nèi)化，從面促進(jìn)語言技能的提升。

一、更新觀念，把握發(fā)展規(guī)律

語文學(xué)科兼具工具性、人文性，教師在識(shí)字、閱讀、寫作方面注重基礎(chǔ)的夯實(shí)，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升、正確價(jià)值觀的形成。教師要更新教學(xué)觀念，要開展體驗(yàn)式教學(xué)，吸引學(xué)生融入到教學(xué)活動(dòng)中，讓他們獲得自身的感悟，獲得語言知識(shí)的積累、自我感知能力的提升。教師要改變教學(xué)觀念，要為學(xué)生留有體驗(yàn)、感悟的空間，借助情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)語言知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、創(chuàng)新策略，促進(jìn)師生互動(dòng)

語文課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師要構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，讓師生共同完成“認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)”的過程。教師要將體驗(yàn)式教學(xué)融入到小學(xué)語文課堂，靈活地為學(xué)生安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用合作式、啟發(fā)式、多媒體等多種手段，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)腦參與，形成真切的感知，感受到學(xué)習(xí)語文所帶來的樂趣。如在學(xué)習(xí)部編版三下《荷花》一課內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生初讀課文，并完成小詩“我聞到荷花的? ? ? ? ? ? ?；我看到荷花的? ? ? ? ? ? ? ?；我想象我是? ? ? ? ? ? ?在陽光里? ? ? ? ? ? ?；我想象? ? ? ? ? ? ??！睂W(xué)生調(diào)動(dòng)用自己的感官，運(yùn)用嗅覺、視覺、想象將我們帶進(jìn)了一幅美妙的荷花圖！筆者讓學(xué)生聚焦第二三段，畫出描寫荷花優(yōu)美生動(dòng)的句子，想象畫面，說出自己的感受。我還讓學(xué)生思考將“挨挨擠擠”換成“密密層層”好不好，為什么。還可以讓學(xué)生演一演，體會(huì)“冒”字的表達(dá)效果。

三、整合內(nèi)容，促進(jìn)能力提升

教師要加強(qiáng)知識(shí)體系的整合與建構(gòu)，讓零散的知識(shí)完整化，讓學(xué)生在動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考中形成積極的思維習(xí)慣，促進(jìn)知識(shí)的自主建構(gòu)。體驗(yàn)式教學(xué)立足于學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，通過學(xué)生自主探索、積極體驗(yàn)，增進(jìn)教學(xué)的趣味性。教師要建立知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要通過閱讀能力、寫作能力、表達(dá)能力等方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。教師要將生活內(nèi)容帶入課堂，讓學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受與個(gè)人見解，通過具體的體驗(yàn)加深對(duì)語文知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升，鍛煉學(xué)生的思維能力與審美能力。