中考河南省卷說明性文本比較閱讀題，把原本獨立的兩篇說明性文本，整合成有關(guān)聯(lián)的文本進行命題，考查理解、篩選、推理、表達等能力的同時，也考查比較閱讀的能力。

近幾年，中考河南省卷說明性文本閱讀考查，都采用比較閱讀的形式，試題呈現(xiàn)出多樣化的特點。如：

這三道題是中考河南省卷說明性文本比較閱讀考查的典型例題，與初中語文教材中相關(guān)訓練內(nèi)容聯(lián)系密切。教材中的說明性文本閱讀訓練題中，有多道涉及比較閱讀，系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的比較閱讀能力。

分析教材的這類題可知：

說明性文本比較閱讀的考查內(nèi)容主要有兩種——求同、求異。異同有內(nèi)容的異同、寫法的異同、特征的異同、材料的異同、角度的異同等。

考查的能力涉及理解內(nèi)容、篩選信息、推理、知識運用和表達等，綜合性強。其中《中國石拱橋》課后題“材料（一）對盧溝橋的介紹，與課文里的相比，說明的內(nèi)容有什么不同？為什么會有所不同？”和《蘇州園林》課后題“看看大觀園有哪些特點，與課文所寫的蘇州園林有什么異同”，與上表中2021年中考河南省卷試題相似。

《中國石拱橋》課后題“材料（二）主要寫的是什么？與課文里對盧溝橋的介紹相比，它在寫法上有什么不同？”，與上表中2020年中考河南省卷試題有異曲同工之妙。不同的是，《中國石拱橋》課后題比較的是兩種文體的不同寫法，2020年中考河南省卷試題要求寫出兩個文本寫作方法不同的原因。

《大自然的語言》課后題“這篇文章總結(jié)了物候現(xiàn)象來臨的四個決定因素。課外查找資料，或根據(jù)自己的觀察、體驗，為課文補充一些例證，還可以探究一下是否有其他決定因素，與同學交流”和《阿西莫夫短文兩篇》課后題“閱讀下面的材料（略），說說材料中描述的現(xiàn)象是與課文中的哪個理論相聯(lián)系的”，與上表中2023年中考河南省卷試題的設(shè)題意圖大致相同。不同的是，《大自然的語言》課后題是要為結(jié)論選擇佐證材料，考查的側(cè)重點是閱讀理解、篩選信息、表達等能力；《阿西莫夫短文兩篇》課后題是要求選擇材料闡明已知的理論，考查的側(cè)重點是知識運用和表達能力。

由以上內(nèi)容可知，在進行說明性文本比較閱讀復習時，要回歸教材，梳理教材中的相關(guān)訓練內(nèi)容，分析文本內(nèi)容、設(shè)題方式、訓練重點等。解答這類題時，首先，要分別讀懂兩個文本的內(nèi)容，了解每個文本的說明對象及其特征、主要寫法等。其次，緊扣兩個文本的關(guān)聯(lián)部分，跳讀文本，搜尋兩個文本的比較范圍。再次，熟讀精思比較范圍內(nèi)的內(nèi)容，勾畫重點，捕捉重要信息，弄清兩個文本比較內(nèi)容之間的關(guān)系。最后，有條理地表達。