“不進(jìn)則退，慢進(jìn)也是退”是當(dāng)今學(xué)生面對的競爭環(huán)境。這背后的原因是教育評價標(biāo)準(zhǔn)單一、家庭期待度過高。在這樣的競爭環(huán)境下，學(xué)生似乎只有“搶跑”才能贏。這既使學(xué)生產(chǎn)生不必要的焦慮心理，也導(dǎo)致了學(xué)生對共贏思維的忽視。

學(xué)生將所在的班級或所處的環(huán)境視作學(xué)習(xí)的“角斗場”，自身則是“角斗士”。面對濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅不采取積極的行動，反而加深了對未來人生的焦慮與恐慌，由此忽視了同學(xué)之間的互幫互助，使自己進(jìn)步緩慢，甚至久久不能突破瓶頸。

傳統(tǒng)的零和博弈思維，讓學(xué)生沉迷在過于注重成績與榮譽的虛榮心理中，學(xué)習(xí)因此變成他們的無形負(fù)擔(dān)。與之相反，共贏思維能夠幫助學(xué)生更加注重學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與解決問題的思維，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力質(zhì)的提升。同時，共贏思維亦有助于學(xué)生養(yǎng)成交流合作、互利共贏的行為習(xí)慣，使學(xué)生在分享與互助中共學(xué)、共享、共贏。

“獨行快，眾行遠(yuǎn)”，共贏思維對學(xué)生日后的成長也具有長遠(yuǎn)意義。在日常生活中，培養(yǎng)共贏思維有助于提升學(xué)生交流溝通和解決問題的能力，減少不必要的人際沖突。在學(xué)習(xí)中，共贏思維是形成良好合作氛圍的根基，它既可以助力團(tuán)隊順利完成任務(wù)，又可以為所有學(xué)生創(chuàng)造友好、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

零和博弈并非學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的唯一出路，學(xué)中共贏亦非空中樓閣。學(xué)習(xí)是一條超越博弈、走向共贏的旅途。成長成才的路上，“我”與“你”并非非此即彼的關(guān)系，注重“我”與“我們”，才能美美與共、相互促進(jìn)，實現(xiàn)學(xué)中共贏。