文/東莞市寮步鎮(zhèn)西溪小學(xué) 譚貴新 李定宇

東莞市寮步鎮(zhèn)西溪小學(xué)以生態(tài)哲學(xué)整體論為指導(dǎo)，提出“生長(zhǎng)教育”理念，通過生態(tài)場(chǎng)域、生長(zhǎng)課程、生態(tài)德育、生態(tài)管理機(jī)制等方面全面優(yōu)化教育生態(tài)，為學(xué)生的生態(tài)成長(zhǎng)奠基，觸發(fā)生命自覺，煥發(fā)生命活力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自然生命、社會(huì)生命和精神生命的生長(zhǎng)。

一、以人的生長(zhǎng)為本的生態(tài)成長(zhǎng)教育理念

1.以人為本，理念先行

從生態(tài)哲學(xué)的角度思考，教育是教人如何在社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)中生存，注重人與自然和社會(huì)環(huán)境的結(jié)合與共生。教育的本質(zhì)是生態(tài)個(gè)體和生態(tài)系統(tǒng)之間的互動(dòng)、交流和傳遞。教育成就生物個(gè)體的人，也成就社會(huì)意義上的人。

學(xué)校以生態(tài)哲學(xué)整體論的世界觀和方法論為指導(dǎo)，提出“生長(zhǎng)教育”辦學(xué)理念，生長(zhǎng)指生態(tài)成長(zhǎng)。從教育理論和教育實(shí)踐全面優(yōu)化學(xué)校的教育生態(tài)，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生長(zhǎng)環(huán)境，激發(fā)個(gè)體創(chuàng)造性和自主性，達(dá)到學(xué)生個(gè)性和社會(huì)性共同生長(zhǎng)。

2.關(guān)注生命，生態(tài)成長(zhǎng)

從教育學(xué)的角度看，生命是能夠自覺到自我成長(zhǎng)的有機(jī)體，教育就是積極促成個(gè)體生命自覺地自我成長(zhǎng)的活動(dòng)，使人的生命不斷豐富、提升，不斷趨于完善的活動(dòng)。學(xué)校的生長(zhǎng)教育以關(guān)注生命生長(zhǎng)為價(jià)值取向，發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)點(diǎn)，搭建生長(zhǎng)平臺(tái)，增強(qiáng)生長(zhǎng)力。生長(zhǎng)教育把生命理解為三重意義上的生命：自然生命、社會(huì)生命和精神生命。身體的成長(zhǎng)，是生命的自然生長(zhǎng)；交往關(guān)系的和諧，是生命的社會(huì)生長(zhǎng)；自我意識(shí)的覺醒，是生命的精神生長(zhǎng)。生長(zhǎng)教育關(guān)注學(xué)生的自然生命、社會(huì)生命和精神生命的生長(zhǎng)。

二、以關(guān)系為紐帶的校園生態(tài)重構(gòu)

1.教育環(huán)境的和諧

學(xué)校追求兒童健康、自主、和諧地生長(zhǎng)，意在營(yíng)造一個(gè)能影響兒童一生的、有正確的價(jià)值導(dǎo)向和充滿愛的環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的靈性，讓學(xué)生的品德、智力、體質(zhì)等自然而然得到培育，使他們的潛能得到發(fā)揮。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，營(yíng)造校園的交互關(guān)系，構(gòu)建家校合作的機(jī)制。

2.教育主體的共生

多元主體參與。生長(zhǎng)教育是一個(gè)多元主體參與的過程。除了教師和學(xué)生之外，家長(zhǎng)、社區(qū)、企業(yè)等都可以成為教育的主體。通過多元主體的合作和參與，為學(xué)生提供更加豐富、多樣化的教育資源，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

主體互利共生。教育主體的共生是生長(zhǎng)教育的核心和關(guān)鍵。學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、學(xué)校等主體之間建立相互支持的關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)和愿望。同時(shí)，在教育過程中，關(guān)注學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，鼓勵(lì)他們施助和求助，以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和提升。

主體持續(xù)發(fā)展。生長(zhǎng)教育是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過程。學(xué)校不斷更新教育理念和方法，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的變化。學(xué)校通過評(píng)估和反思不斷提高教育的水平和質(zhì)量。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡、能力、興趣等因素來制定合適的教學(xué)計(jì)劃和策略，以促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

三、聚焦系統(tǒng)關(guān)聯(lián)的生態(tài)管理機(jī)制

1.扁平化管理增權(quán)賦能

學(xué)校采用更加靈活和開放的管理方式，減少中間環(huán)節(jié)，提高管理效率和質(zhì)量。學(xué)校的管理層級(jí)減少，管理幅度擴(kuò)大，管理結(jié)構(gòu)更加扁平化，實(shí)現(xiàn)增權(quán)賦能，包括學(xué)校某個(gè)模塊的工作、教師管理、課堂管理和學(xué)生管理等，激發(fā)學(xué)校的活力和創(chuàng)造力。如學(xué)校管理架構(gòu)變傳統(tǒng)的處室管理為“一室四中心八分部”精細(xì)分工，做到每一項(xiàng)工作都有對(duì)應(yīng)的部門具體負(fù)責(zé)。學(xué)校建立中層干部能上能下的輪換制度，積極推行教代會(huì)、工會(huì)、家委會(huì)等制度，落實(shí)民主管理和校務(wù)公開。

2.整合與聯(lián)動(dòng)提質(zhì)增效

整合與聯(lián)動(dòng)是生長(zhǎng)教育實(shí)踐的重要手段。學(xué)校將各種教育資源、教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合和聯(lián)動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的整體性和綜合性，可以更好地發(fā)揮各種資源的作用，減少教育實(shí)施過程的內(nèi)耗。如校內(nèi)外資源的聯(lián)動(dòng)，將學(xué)校教育和社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)聯(lián)動(dòng)，拓寬教育的渠道和資源，以實(shí)現(xiàn)教育和實(shí)踐的相互促進(jìn)。

四、關(guān)注過程可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐路徑

1.生態(tài)場(chǎng)域：空間賦能，文化育人

生態(tài)場(chǎng)域是指由物理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、文化環(huán)境等多重因素構(gòu)成的、能夠影響學(xué)生成長(zhǎng)的整體環(huán)境，既包括學(xué)校的建筑、設(shè)施、自然環(huán)境等物質(zhì)因素，也包括學(xué)校的教育理念、管理制度、師生關(guān)系、家校合作等非物質(zhì)因素。學(xué)校既注重自然環(huán)境建設(shè)，也注重學(xué)校的社會(huì)環(huán)境建設(shè)，讓孩子們能夠在一個(gè)溫馨、有愛的環(huán)境中成長(zhǎng)。

空間賦能。學(xué)校注重自然環(huán)境的營(yíng)造，為學(xué)生提供綠色、生態(tài)、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。校園內(nèi)種植了各種花草樹木，形成了校園生態(tài)圈，讓學(xué)生感受到自然的美好和生命的活力。學(xué)校合理規(guī)劃空間布局，提供自然、舒適、健康、多樣化的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，以及開放的自主學(xué)習(xí)區(qū)和合作學(xué)習(xí)區(qū)等，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。

文化育人。學(xué)校注重生態(tài)文化建設(shè)，倡導(dǎo)尊重差異、包容個(gè)性、和諧共處，關(guān)注學(xué)生的文化體驗(yàn)和認(rèn)同感。學(xué)校構(gòu)建“生長(zhǎng)教育”核心價(jià)值體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的育人追求。學(xué)校以“辦一所適合兒童生長(zhǎng)的學(xué)校”為辦學(xué)愿景，以“溪水潤(rùn)心生態(tài)成長(zhǎng)”為辦學(xué)文化，以“教育自然發(fā)生，生命自然成長(zhǎng)”為辦學(xué)理念，以“融合至善”為校訓(xùn)，以“自主共生”為校風(fēng)，以“博愛潤(rùn)心”為教風(fēng)，以“自覺共美”為學(xué)風(fēng)，以“培養(yǎng)全面發(fā)展、具有良好生態(tài)素養(yǎng)的建設(shè)者和接班人”為育人目標(biāo)。

2.生長(zhǎng)課程：關(guān)注素養(yǎng)，學(xué)科實(shí)踐

生長(zhǎng)課程是生長(zhǎng)教育實(shí)踐的核心內(nèi)容。生長(zhǎng)課程關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展和學(xué)科實(shí)踐應(yīng)用能力。生長(zhǎng)課程基于生長(zhǎng)教育的理念，從“生本、生發(fā)、生成”三個(gè)層面構(gòu)建課程體系，落地國(guó)家課程校本化實(shí)施。

核心生本課程。核心生本課程指向國(guó)家課程的核心基礎(chǔ)部分，如體育、語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、信息技術(shù)、美術(shù)、音樂等課程，與核心素養(yǎng)的文化基礎(chǔ)相呼應(yīng)。核心生本課程的內(nèi)容包括學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本思想方法。

個(gè)性生發(fā)課程。個(gè)性生發(fā)課程是指根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展需求，在國(guó)家課程的基礎(chǔ)上拓展出來的課程，包括語文誦讀、硬筆習(xí)字、數(shù)學(xué)思維、健身技能以及學(xué)生社團(tuán)等學(xué)科拓展課程。這些課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展能力，與核心素養(yǎng)的自主發(fā)展相呼應(yīng)。

素養(yǎng)生成課程。素養(yǎng)生成課程關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)提升，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)、道德與法治、勞動(dòng)教育、校園文化節(jié)、班隊(duì)會(huì)活動(dòng)等多元化的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。課程與核心素養(yǎng)的社會(huì)參與相呼應(yīng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

3.生態(tài)德育：自主管理，習(xí)慣養(yǎng)成

生態(tài)德育是生長(zhǎng)教育實(shí)踐的重要組成部分。德育應(yīng)該覆蓋到學(xué)校的各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)環(huán)節(jié)中，包括課堂教學(xué)、校園文化、社會(huì)實(shí)踐、家庭教育等。

學(xué)生自主管理。學(xué)生自主管理以學(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和自主性。學(xué)校制定明確的規(guī)章制度和行為準(zhǔn)則，讓學(xué)生明確自己的責(zé)任和義務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理和自我約束能力。

無邊界德育。將德育融入各個(gè)學(xué)科、領(lǐng)域和活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)德育與其他教育形式的有機(jī)融合，讓德育成為貫穿整個(gè)教育過程的靈魂。學(xué)校與社區(qū)、家庭、企業(yè)等合作，多元化、全方位的德育方式讓學(xué)生在不同環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)踐道德價(jià)值觀，從而更好地培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣、道德情感和道德實(shí)踐能力。如學(xué)校結(jié)合各級(jí)學(xué)生年齡特征、各時(shí)間節(jié)點(diǎn)整合資源，構(gòu)建了德育主題課程體系，包括愛國(guó)主義課程、社會(huì)實(shí)踐課程等課程。

4.生長(zhǎng)課堂：生長(zhǎng)點(diǎn)驅(qū)動(dòng)，學(xué)習(xí)氛圍潤(rùn)澤

課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的土壤，問題或任務(wù)驅(qū)動(dòng)課堂，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是成為知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們的思維能力和解決問題的能力。

以問題或任務(wù)引發(fā)學(xué)生的思考。問題或者任務(wù)是思考的起點(diǎn)，學(xué)生在解決問題中靈活運(yùn)用知識(shí)，并嘗試將既有知識(shí)、先行經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)、新概念聯(lián)系起來。教師精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考。通過問題或者任務(wù)的引導(dǎo)，學(xué)生能夠主動(dòng)思考、積極探究，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

課堂文化彰顯溫度、力度、效度。課堂營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂文化。包容、友好和鼓勵(lì)是課堂生活的起點(diǎn)，這樣的課堂文化讓課堂成為學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的樂園。在空間文化中營(yíng)造溫度，在參與式文化中體現(xiàn)力度，在快慢文化中彰顯效度。

五、結(jié)語

學(xué)校生長(zhǎng)教育體系構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程。在教育理念方面，學(xué)校建立以兒童為中心的教育理念，重視兒童的個(gè)性發(fā)展，在校園生活中自主、共生。學(xué)校以辦學(xué)理念為指導(dǎo)思想，以校園文化為精神家園，以管理體制為保障機(jī)制以資源整合為重要策略，以課程、課堂改造為實(shí)施途徑，構(gòu)建生長(zhǎng)教育體系，辦一所適合兒童生長(zhǎng)的學(xué)校。