湖南省長(zhǎng)沙市怡海中學(xué)語(yǔ)文教師，曾獲第六屆“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)語(yǔ)文微課大賽特等獎(jiǎng)，在全國(guó)首屆“語(yǔ)參杯”統(tǒng)編教材高端名師示范課暨優(yōu)秀語(yǔ)文教師課堂教學(xué)大賽、第十二屆“四方杯”全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文老師選拔大賽等教學(xué)競(jìng)賽中多次獲一等獎(jiǎng)，曾獲“湖南省教學(xué)能手”稱號(hào)、“長(zhǎng)沙市卓越教師”稱號(hào)。

導(dǎo) 讀

寫作時(shí)，如果想要使文章富有感染力、人物性格特征真實(shí)可信，細(xì)節(jié)描寫必不可少。通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的刻畫(huà)，可以更好地展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)、塑造人物形象。

統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的課文，以多樣的細(xì)節(jié)描寫塑造了各具特色的人物形象，給讀者帶來(lái)與眾不同的閱讀體驗(yàn)，也由此彰顯了人物別樣的人格魅力。

讓我們通過(guò)課文中的經(jīng)典文本，具體分析運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫彰顯人物性格的寫作策略。

技法精析

我們?cè)趯懽髦行枰粢獾募?xì)節(jié)，一般指細(xì)微、具體可感的內(nèi)容，如人物細(xì)小的動(dòng)作、簡(jiǎn)短的話語(yǔ)、細(xì)微的表情，等等。但是這并不意味著細(xì)節(jié)描寫就是一味地記錄所有微小的內(nèi)容。描寫人物時(shí)我們可以捕捉到很多細(xì)節(jié)，但應(yīng)當(dāng)注意篩選，考慮語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)是否能體現(xiàn)人物的思想及性格特征，是否能給予讀者強(qiáng)烈的情感共鳴。

本期“同步指導(dǎo)”結(jié)合課文內(nèi)容給大家介紹以下幾種細(xì)節(jié)描寫方法。

一、聚焦局部，豐富聯(lián)想

細(xì)節(jié)描寫并不需要面面俱到，只需要集中描寫某個(gè)方面，將這一方面寫得恰到好處，就能塑造出一個(gè)豐滿的人物形象。

因此我們可以先聚焦局部，選擇某個(gè)人物在某個(gè)時(shí)間的語(yǔ)言、外貌或動(dòng)作，對(duì)其進(jìn)行細(xì)致的描寫，也可以具體到人物外貌的某個(gè)部位、某句口頭禪或者某種習(xí)慣動(dòng)作，再基于人物特質(zhì)進(jìn)行一定的聯(lián)想與想象，運(yùn)用貼切、細(xì)微的描寫使人物形象變得生動(dòng)立體。

如楊絳的《老王》一文就應(yīng)用了此種方法：

有一天，我在家聽(tīng)到打門，開(kāi)門看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來(lái)，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。

作者聚焦老王開(kāi)門時(shí)的形態(tài)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，并對(duì)老王的外貌和神態(tài)進(jìn)行聯(lián)想刻畫(huà)。在看到老王“直僵僵”站立的動(dòng)作時(shí)，作者聯(lián)想到平時(shí)老王來(lái)“我”家時(shí)的姿態(tài)和動(dòng)作，進(jìn)而將其與此時(shí)的老王進(jìn)行對(duì)比，突出老王生病后的消瘦與僵硬；在描繪老王“面如死灰”的神態(tài)時(shí)，作者又聯(lián)想到了“我想象里的僵尸”。這兩處在聚焦細(xì)節(jié)之余，還通過(guò)想象豐富了老王的人物狀態(tài)，讓讀者看到了一個(gè)形容枯槁、生命將逝的困苦之人。

由此可見(jiàn)，寫作時(shí)可以先聚焦局部，再以聯(lián)想或想象豐富細(xì)節(jié)，進(jìn)而展現(xiàn)人物的特質(zhì)。我們可以參考這一寫作要點(diǎn)進(jìn)行速寫試練。

小魚(yú)同學(xué)準(zhǔn)備參加班級(jí)組織的“特別的普通人”主題征文活動(dòng)，他打算在文章中應(yīng)用細(xì)節(jié)描寫，聚焦某個(gè)方面突出人物的性格品質(zhì)。請(qǐng)你根據(jù)小魚(yú)同學(xué)的寫作思路，為他列一個(gè)細(xì)節(jié)描寫的大綱。

所選人物：

性格品質(zhì)：

聚焦方面：

聯(lián)想內(nèi)容：

二、分解動(dòng)作，畫(huà)其神韻

分解動(dòng)作往往是將某個(gè)動(dòng)作過(guò)程拆解細(xì)化，具體寫出這個(gè)過(guò)程每一環(huán)的細(xì)節(jié)。當(dāng)我們對(duì)若干個(gè)連貫的小動(dòng)作進(jìn)行一定的修飾后，動(dòng)作的呈現(xiàn)會(huì)更為具體可感，更能凸顯人物的特質(zhì)。

如李森祥在《臺(tái)階》一文中就應(yīng)用了此種方法：

那時(shí)我不知道山有多遠(yuǎn)，只知道雞叫三遍時(shí)父親出發(fā)，黃昏貼近家門口時(shí)歸來(lái)，把柴靠在墻根上，很疲倦地坐在臺(tái)階上，把已經(jīng)磨穿了底的草鞋脫下來(lái)，壘在門墻邊。一個(gè)冬天下來(lái)，破草鞋堆得超過(guò)了臺(tái)階。

這段文字中，作者將父親到家的行為進(jìn)行分解，列出一連串動(dòng)作：“靠”“坐”“脫”“壘”

“堆”，這一系列動(dòng)詞貼切地將父親外出砍柴歸來(lái)后的疲倦展現(xiàn)出來(lái)，凸顯父親不畏艱苦的精神和堅(jiān)定的決心。

寫作時(shí)，我們可以將一個(gè)完整的動(dòng)作分解成幾個(gè)小動(dòng)作，抓住最能展現(xiàn)人物形象的動(dòng)作進(jìn)行敘述，也可以加入其他細(xì)節(jié)描寫，從而更好地表現(xiàn)人物。我們可以參考這一寫作要點(diǎn)進(jìn)行速寫試練。

小魚(yú)同學(xué)準(zhǔn)備參加學(xué)校組織的“一個(gè)助人為樂(lè)的人”主題征文活動(dòng)，他對(duì)一個(gè)曾經(jīng)幫助過(guò)他的人記憶猶新，希望在參加活動(dòng)的同時(shí)尋找這個(gè)人。請(qǐng)你利用動(dòng)作分解法，概述那個(gè)人幫助小魚(yú)的事件，將動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫清楚，寫出人物的特質(zhì)與神韻。

事件：

列舉動(dòng)詞（達(dá)成事件所需的動(dòng)作）：

用細(xì)節(jié)描寫擴(kuò)充句子：

三、綜合運(yùn)用，凸顯性格

恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫能夠突出人物性格特點(diǎn)，體現(xiàn)人物內(nèi)心世界。我們將“聚焦局部”和“分解動(dòng)作”兩種方法綜合應(yīng)用，以凸顯人物獨(dú)特的性格為目的，篩選內(nèi)容并組織行文?？偟膩?lái)說(shuō)就是聚焦人物的局部，對(duì)人物描寫的某一過(guò)程進(jìn)行拆解，合理聯(lián)想或交替使用不同細(xì)節(jié)描寫方法，讓人物形象完整立體、有血有肉。

《臺(tái)階》一文同樣應(yīng)用了此種方法：

他坐在最高的一級(jí)上。他抽了一筒，舉起煙槍往臺(tái)階上磕煙灰，磕了一下，感覺(jué)手有些不對(duì)勁，便猛然愣住。他忽然醒悟，臺(tái)階是水泥抹的面，不經(jīng)磕。于是，他就憋住了不磕。

正好那會(huì)兒有人從門口走過(guò)，見(jiàn)到父親就打招呼說(shuō)：“晌午飯吃過(guò)了嗎？”父親回答沒(méi)吃過(guò)。其實(shí)他是吃過(guò)了，父親不知怎么就回答錯(cuò)了。第二次他再坐臺(tái)階上時(shí)就比上次低了一級(jí)，他總覺(jué)得坐太高了和人打招呼有些不自在。然而，低了一級(jí)他還是不自在，便一級(jí)級(jí)地往下挪，挪到最低一級(jí)，他又覺(jué)得太低了，干脆就坐到門檻上去。但門檻是母親的位置。農(nóng)村里有這么個(gè)風(fēng)俗，大庭廣眾之下，夫婦倆從不合坐一條板凳。

有一天，父親挑了一擔(dān)水回來(lái)，噔噔噔，很輕松地跨上了三級(jí)臺(tái)階，到第四級(jí)時(shí)，他的腳抬得很高，仿佛是在跨一道門檻，踩下去的時(shí)候像是被什么東西硌了一硌，他停頓了一下，才提后腳。那根很老的毛竹扁擔(dān)受了震動(dòng)， 便“嘎嘰”地慘叫了一聲，父親身子晃一晃，水便潑了一些在臺(tái)階上。

這段文字將父親坐在新臺(tái)階上的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)細(xì)膩地展現(xiàn)出來(lái)，如描寫父親“往臺(tái)階上磕煙灰”，卻猛然想起水泥面的臺(tái)階不經(jīng)磕，便“憋住了不磕”，體現(xiàn)出父親對(duì)新臺(tái)階的珍惜。又如父親“總覺(jué)得坐太高了和人打招呼有些不自在”，便不斷地坐低一級(jí)臺(tái)階，展現(xiàn)出父親矛盾而復(fù)雜的心理，使得一位老實(shí)本分、淳樸憨厚、追求理想生活的父親的形象更加立體。后文將父親挑水的動(dòng)作過(guò)程進(jìn)行分解，如“很輕松地跨上了三級(jí)臺(tái)階”“腳抬得很高”“像是被什么東西硌了一硌”“身子晃一晃”等一連串動(dòng)作描寫，讓我們看到父親挑水時(shí)閃了腰的過(guò)程，展現(xiàn)了吃苦耐勞的父親已經(jīng)漸漸老去。

因而，在寫作時(shí)我們可以嘗試綜合應(yīng)用以上兩種方法，注意銜接的流暢性。我們可以參考這一寫作要點(diǎn)進(jìn)行速寫試練。

小魚(yú)同學(xué)在參加“特別的普通人”主題征文活動(dòng)時(shí)，準(zhǔn)備以“勞動(dòng)者”為關(guān)鍵詞，通過(guò)描寫人物的外貌、動(dòng)作和心理活動(dòng)，突出人物性格特點(diǎn)。請(qǐng)你根據(jù)小魚(yú)同學(xué)的寫作思路，為他完善內(nèi)容。

人物性格特質(zhì)：

細(xì)節(jié)描寫：

動(dòng)作分解：

技法小結(jié)

要運(yùn)用好細(xì)節(jié)描寫，需要注意以下兩點(diǎn)：

一、認(rèn)真觀察，篩選細(xì)節(jié)

寫作時(shí)切忌流于表面，要通過(guò)細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物形象，平時(shí)應(yīng)認(rèn)真觀察，將人物細(xì)節(jié)積累起來(lái)，發(fā)現(xiàn)真實(shí)細(xì)節(jié)流露出的細(xì)膩情感，以此作為線索凸顯人物的性格特征。

二、細(xì)節(jié)真實(shí)，恰如其分

細(xì)節(jié)描寫應(yīng)當(dāng)忠于生活，寫作時(shí)應(yīng)注意還原事物本來(lái)的面貌，盡可能真實(shí)地記錄現(xiàn)實(shí)生活中的人與事，切忌浮夸，避免人物懸浮不真實(shí)。同時(shí)細(xì)節(jié)描寫應(yīng)當(dāng)適度，有些同學(xué)認(rèn)為細(xì)節(jié)描寫就是越詳細(xì)越好，這種看法是不準(zhǔn)確的。

微寫作

生活中總是會(huì)有很多令我們難忘的人。之所以難忘，可能是覺(jué)得這個(gè)人有趣，也可能是對(duì)其抱有某種情感，也有可能是因?yàn)檫@個(gè)人讓你敬佩。請(qǐng)回憶令你難忘的某個(gè)人，記錄下他給你留下的最深刻的印象。寫作時(shí)注意突出人物特色。（200字左右）

教師示范

令我難忘的一個(gè)人

本來(lái)路上就擁堵，此時(shí)一個(gè)在公交車前慢慢悠悠走路的人令車速變得更為緩慢。司機(jī)鐵青著臉，對(duì)著他大聲催促，乘客們也不斷地抱怨著?？伤仡^的那一剎那，本在不停催促的司機(jī)愣住了。那張滿是滄桑的臉上，鑲嵌著一雙無(wú)神的眼眸—他是個(gè)盲人。

那雙眼睛沒(méi)有所謂的黑白分明，只有如同一潭死水的渾濁?？善请p眼睛，卻富含很多情感：有無(wú)聲的哀求，也有無(wú)助的掙扎。時(shí)間仿佛凝固了一般，短短幾秒鐘，卻像過(guò)了許久。他踉蹌了一下，攥緊手中的拐杖，腳步開(kāi)始變得匆忙，漸漸地從眾人眼前離開(kāi)。我坐在車上，看見(jiàn)他佝僂的背影逐漸遠(yuǎn)去，只余下一個(gè)模糊的黑影。

盡管這件事情已過(guò)去許久，但我仍忘不了那雙眼中的哀求與無(wú)助。（譚嘉慧）