閱讀下文，完成4～8題。（2023年中考重慶A卷）

戰(zhàn)馬魂

◎ 蒙福森

①東漢時期，伏波將軍馬援率軍平亂，途經(jīng)龔州（古地名，位于今廣西壯族自治區(qū)平南縣），其渡江之處名“將軍古渡”，久負盛名。雖歷經(jīng)千年，至今古韻猶存。

②歷代文人墨客在將軍古渡留下了不少詩作，摘錄一二佳句：

③“漢將征邊地，威名重伏波。”

④“試看將軍灘上水，猶留豪氣擊鳴鼓?！?/p>

⑤古渡不遠，有一處空曠開闊的草坪，馬援曾在此操練士兵。遙想當日，旌旗招展，戰(zhàn)馬嘶鳴，聲震四野。

⑥草坪中有一處泥潭，深可及腹，寬數(shù)丈，野草覆蓋，人所不知。

⑦馬援坐騎名火龍駒，皇帝親贈，多年來，隨他南征北戰(zhàn)，保家衛(wèi)國，開疆辟土，立下赫赫戰(zhàn)功。

⑧那日，早操練畢，馬援下馬，解鞍卸甲，任由火龍駒在草地上吃草。

⑨忽聞火龍駒陷入泥潭，馬援大驚。

⑩火龍駒拼命掙扎，可泥潭像一個囚籠，牢牢地困住了火龍駒。

?到了中午，驕陽似火，大地如炙。很快，火龍駒耗去了力氣，渾身汗津津的，疲憊不堪。

?馬援想盡了種種辦法，依然無法把火龍駒救出來。

?從黃昏到傍晚，從傍晚到深夜，從深夜到黎明，馬援一夜不眠，坐在泥潭邊，默默地陪伴著火龍駒，眼看著心愛的坐騎慢慢耗盡了力氣，卻一籌莫展。

?燃燒的篝火，映紅了馬援的臉龐。他的腦海中，往事一幕幕地回放：大漠，風沙，古道，草原，砂礫……火龍駒馳騁沙場，迅疾如風；戰(zhàn)場上，刀光劍影，血染沙場：殷紅的血，染紅了火龍駒的軀體。那血跡，有馬援的，有火龍駒的，有敵人的。

?天邊露出了魚肚白， 綠野平疇，疏林野樹，江水蒼茫，江中一葉輕舟，隨波逐流，與往日并無二致。

?但，火龍駒的生命，卻到了最后的時刻。

?馬援老淚縱橫。

?火龍駒也流下了淚水，仿佛親人間的生離死別。

?馬援心如刀割。

?一位須發(fā)皆白的老人走來：“聞將軍坐騎陷入泥潭，您一夜不眠。老朽來自北方草原，自幼牧馬， 懂馬， 多年前隨大軍南下，今有一法，或可一用?！?/p>

? “請問何法？”馬援緊緊地抓住老人的手，心急如焚地說。

?老人說：“此法未必有用，但到了此刻，不妨一試?！?/p>

?馬援依老人之法，將所有戰(zhàn)馬云集于草地上。老人頭裹紅布，腰系紅綢，手執(zhí)長鞭，牽住其中一匹，跨身一躍而上。嗷嗚—一聲高喊，手起鞭落，抽打坐騎。

?坐騎奔跑起來了。

?其他戰(zhàn)馬也跟著奔跑起來。

?老人揮舞長鞭，驅(qū)馬繞著泥潭一圈兒一圈兒地奔跑。

?馬群繞著圈兒奔跑，越跑越快。

?一時間，群馬嘶鳴，響遏行云。馬蹄翻飛，泥土飛濺，馬蹄聲急，聲震四野。馬群越跑越快，越跑越急，風馳電掣，氣勢如虹。像一股激流，如暴雨，如閃電，如飛沙，如走石，如颶風，如海嘯，如天崩，如地裂……

?最初，火龍駒茫然地望著它的同伴奔跑。后來，隨著群馬的嘶鳴、飛奔，火龍駒沉寂的靈魂被喚醒了， 被激發(fā)了，一股與生俱來的力量，剎那間迸發(fā)出來?！斑浴钡勂湟宦曀圾Q，掙扎著，一躍而起。雖然，躍起一點兒，隨即沉下，但它百折不撓，無所畏懼，不斷地躍起，沉下，躍起，沉下，躍起，沉下……

?哪怕每次躍起，挪移只有一點點，但它依然頑強不屈，絕不放棄。

?馬群依然在奔跑。

?火龍駒在躍起，沉下，躍起，沉下……

?像在戰(zhàn)場上，它和伙伴們，披荊斬棘，永不退縮。

?火龍駒一步一步地，終于，躍出了泥潭。驀然，火龍駒鬃毛豎立，前蹄高揚，“咴—”一聲長嘯，穿云裂帛，聲震荒野。

?此時，一輪紅日從地平線上冉冉升起，紅彤彤的，遠處的田野、山巒、樹木、村落、河流，殷紅一片。

?“浮生幾度，蒼生困苦，功名付與酒一壺。醉怒吼，慷慨處，氣吞萬里如虎。十萬弓弩，欲遮天幕，百萬同袍，不知歸路……”軍營里，歌聲忽起，慷慨激昂，悲壯蒼涼。

?一年后，馬援在征戰(zhàn)五溪時，病逝于軍前，壯志未酬，年六十四歲?；瘕堮x不飲不食，日夜嘶鳴，絕食而死。

（來源：《百花園》2022年第9期，有改動）

4.讀小說要讀故事。故事敘述可以有不同的視角，請站在馬援的視角，用第一人稱來概述故事。

5.讀小說要關(guān)注“虛構(gòu)中的真實”。小說中的細節(jié)須符合生活的真實，本文哪些細節(jié)體現(xiàn)了這一特點？請選擇一例簡要分析。

6. 讀小說要體味有意味的形式。文中畫波浪線的四個句子獨立成段，如果將其合并為一段，其表達效果與原文相比有何差異？

7.讀小說要領(lǐng)悟主題的豐富性。試歸納小說的三個主題。

8. 讀小說要細品結(jié)尾。有人認為，本文最后一段應該刪去，你贊同這種說法嗎？請簡述理由。

4.該題考查學生轉(zhuǎn)換敘述視角、梳理故事情節(jié)的能力。小說原來的視角是全知視角，這也是傳統(tǒng)小說通常采用的敘事方式。在這樣的敘事方式中，作者是洞悉一切、無所不能的。所謂“用第一人稱來概述故事”， 即要求敘事者從“我”出發(fā)，變身為故事中的人物，站在故事內(nèi)部參與者的角度來講述故事，這樣，全知視角便轉(zhuǎn)換為有限視角。使用第一人稱后，小說會顯得真實而親切，人物的情感抒發(fā)更加自如。梳理故事情節(jié)時， 需要按照“開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”的結(jié)構(gòu)框架講述“我”（馬援）的故事。

5.小說固然是虛構(gòu)的藝術(shù)，但它必須基于生活、源于生活、忠于生活?！疤摌?gòu)中的真實”便是對小說細節(jié)的一般要求。沒有細節(jié)的真實性，也就沒有小說的生動性和感染力。該題要求學生在小說中找出一例反映“生活的真實”的細節(jié)并作簡要分析，可以從歷史事件、歷史背景和歷史評價等方面入手，也可以從人物的心理活動和戰(zhàn)馬的行為表現(xiàn)入手?？傊?，所舉例子必須符合生活邏輯，具有親切感和合理性，沒有斧鑿之痕，可以用人們的日常經(jīng)驗去感知和印證。

6.該題考查學生分析小說獨句成段的藝術(shù)效果，將常見的內(nèi)容分析上升到形式品鑒，新穎別致且富有創(chuàng)意。“獨立成段”與“合為一段”，在內(nèi)容上并沒有改變，但在結(jié)構(gòu)上、節(jié)奏上和情感上卻給讀者帶來不一樣的審美體驗。這四句話分別寫到了火龍駒和馬援，并且是交錯進行的，兩兩一組，第?段是對第?段的回應，第?段是對第?段的回應，就像一幀一幀的電影特寫鏡頭，在頻繁切換之中，不斷給人以強烈的心靈撞擊。從節(jié)奏上看，則是給讀者預留了停駐的時間，增強了共情的效果。而從表達主題上看，人與馬生死相依的關(guān)系和深厚的感情也因此得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。

7.該題考查學生提煉小說主題的能力。小說的主題往往不是單一的，可謂是仁者見仁，智者見智。提煉小說主題的角度與欣賞者的立場、閱歷、經(jīng)驗、識見等高度相關(guān)，與小說本身的多義性也密不可分。如何提煉小說的主題？不妨通過小說敘寫對象的變換，探究作者情感表達的不同指向與落點。就《戰(zhàn)馬魂》這篇小說而言，我們既可以從馬援的角度來提煉主題，也可以從火龍駒的角度來提煉主題，還可以從馬援與火龍駒相互關(guān)系的角度來提煉主題；我們既可以從“須發(fā)皆白的老人”的角度來提煉主題，也可以從“群馬”的角度來提煉主題，還可以從火龍駒與群馬相互關(guān)系的角度來提煉主題。主體不同，我們對小說意蘊的認識自然也不盡相同。

8.該題要求學生分析小說結(jié)尾的作用，這既是對學生鑒賞力的考查，也是對學生思辨力的考查。本題具有開放性，答題的關(guān)鍵在于整體觀照，言之成理。所謂“整體觀照”，即從情節(jié)、結(jié)構(gòu)、主題以及表達效果等方面著眼，而不是拘于一隅；所謂“言之成理”，即從不同層面給出充分的理據(jù)，提供有力的支撐，讓人心悅誠服。比方說，如果選擇“不贊成刪去”，那么就必須講明：結(jié)尾段作為一個補寫，用非常凝練的語言介紹了馬援和火龍駒的結(jié)局，從小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)上來看，結(jié)尾段使得故事十分完整；從內(nèi)容主題上看，突出了人與馬不離不棄和相互依存的關(guān)系，動人心魄，感人肺腑；從表達效果上看，則是強化了“出師未捷身先死”的悲壯氛圍，營造了人與動物之間至死不渝的脈脈溫情。