焦嘉欣 王鵬

（同濟大學 上海 200092）

科研育人是新時代高校思想政治工作的重要內(nèi)容，是國家發(fā)展的戰(zhàn)略需要，是高校人才培養(yǎng)的使命任務?！陡咝Ｋ枷胝喂ぷ髻|(zhì)量提升工程實施綱要》中提到要構建十大育人體系，指出科研育人是其中非常重要的環(huán)節(jié)，明確要將科研育人貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。[1]黨的二十大報告提到，要“實施科教興國戰(zhàn)略，強化現(xiàn)代化人才支撐”，提出“教育、科技、人才是全面建設社會主體現(xiàn)代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐”，首次將教育、科技、人才三大戰(zhàn)略進行一體謀劃，強調(diào)深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，為高校科研育人指明了方向。[2]

國內(nèi)對科研育人的研究思路，大致可以歸為以下三類。一是對高?？蒲杏说母拍詈蛢?nèi)涵進行研究。李雪梅從貫徹落實科研育人精神出發(fā)，對育人內(nèi)涵和時代機遇進行分析和總結。[3]胡海瓊從科研育人的現(xiàn)實意義著手，貫徹落實科研育人精神，牢牢把握育人內(nèi)涵。[4]二是對高?？蒲杏说臋C制與路徑進行研究。鐘軍提出科研育人是當前新時期高校提升育人質(zhì)量的關鍵，重點分析科研育人的概念和路徑。[5]龔強認為科研育人是推動高校思想政治工作高質(zhì)量發(fā)展的重要模塊，需要從構建高?？蒲杏说拈L效機制進行分析。三是對科研育人現(xiàn)存問題和路徑進行研究。[6]唐青提出要完善高?？蒲杏斯ぷ?，需要優(yōu)化高校科研育人方案，并提出了完善高?？蒲杏斯ぷ鞯穆窂?。[7]譚遠宏從充分發(fā)揮科研育人的作用出發(fā)，對中部地區(qū)高校育人現(xiàn)狀和問題進行調(diào)研，提出健全制度等解決方案。[8]曾勇從高?？蒲杏斯ぷ髦饕嬖诘墓芾?、環(huán)境等問題出發(fā)，并對這些問題提出解決方案。[9]

已有研究可以看出目前科研育人的內(nèi)涵和意義是學者們普遍關心的問題，但對高?？蒲杏说默F(xiàn)狀以及問題解決比較局限。文章面向時代發(fā)展需求，通過梳理高?？蒲杏爽F(xiàn)狀，挖掘高?？蒲杏说膬r值意蘊，為提高高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

一、科研育人的價值意蘊

科研育人的根本是強化使命擔當。高校是人才培養(yǎng)的搖籃、科研創(chuàng)新地和文化傳承地，要始終站在推動科研進步的最前線?？蒲杏耸歉咝５闹匾毮?，要把科學研究和價值引導相結合，在科學研究的過程中，引導學生提升政治站位，樹立正確的政治方向，培養(yǎng)愛國主義精神、開拓創(chuàng)新精神、嚴謹求學態(tài)度?？蒲杏艘耘囵B(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人為宗旨，將使命擔當和價值引領貫穿科研育人的全過程，培養(yǎng)“靠得住、信得過、用得上”的人才。“靠得住”是科研育人的政治標準，在政治立場和原則方向上與國家保持一致，落實落細黨中央的決策部署，時刻遵守章程，是極其重要的政治素質(zhì)，更是辨別大是大非，胸懷理想信念，關鍵時刻挺身而出的能力?！靶诺眠^”是科研育人的社會責任，要培養(yǎng)學生能夠把科研工作融入到社會需求中，考慮公眾福祉和利益。“用得上”是科研育人的時代責任，培養(yǎng)學生能夠?qū)r代需求和國家使命融入到科研工作中，將個人發(fā)展融入到社會主義事業(yè)建設中。

科研育人的核心是提升人才培養(yǎng)。世界范圍內(nèi)的博弈和競爭，歸根結底是科技創(chuàng)新的競爭?？萍紕?chuàng)新的競爭最終是人才的競爭，是國家的核心競爭力?？萍紕?chuàng)新作為培養(yǎng)人才的重要抓手，是高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑。壓實人才培養(yǎng)根本任務，科研育人持續(xù)為人才培養(yǎng)提供關鍵支撐，在解決國家“卡脖子”問題上作貢獻，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人意義深遠?？蒲杏四軒椭鷮W生積累科研實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)學生勇于挑起科研重擔，踏踏實實做事、勤勤懇懇鉆研?？蒲杏四軒椭鷮W生保持科研動向敏銳度，瞄準科技前沿、國家重大戰(zhàn)略、聚焦高校優(yōu)勢特色，引導學生關注社會發(fā)展領域的科研動態(tài)，幫助學生開闊視野、眼光長遠。科研育人能引導學生樹立科研自信，統(tǒng)籌資源，增強本領、在提升綜合素質(zhì)的基礎上，幫助學生堅定信心、振奮精神?？蒲杏颂嵘瞬排囵B(yǎng)的價值導向和現(xiàn)實需求是層層遞進、相互聯(lián)系的。

二、科研育人的現(xiàn)狀和問題

為了落實高校科研育人工作，通過對高?？蒲杏爽F(xiàn)狀進行調(diào)查和分析，探討解決路徑，為高?？蒲杏颂峁┮欢ǖ慕梃b和幫助。

（一）科研育人的價值引導缺失

科研育人的宣傳不積極。有些高?？蒲杏斯ぷ鲀H僅停留在通知文件上，沒有切實有效地激發(fā)和調(diào)動起職能部門對科研育人的培育，更難以形成科研育人的良好風尚?？蒲杏诵麄骱鸵龑Р坏轿?，高校教師只注重高校課程知識的傳遞、指導和解惑，未能有效地挖掘?qū)I(yè)以及背后的育人內(nèi)涵，并沒有多角度、全方位地把科研育人工作貫穿到整個培養(yǎng)過程中，未能夠做好研教協(xié)同育人。

科研育人的重視程度不夠。有些高校沒有對教師明確科研育人的目標，單向的知識灌輸及理論傳輸不利于學生創(chuàng)新思維養(yǎng)成，不能讓學生養(yǎng)成自主思考和探索的能力，不利于追求真知和科研創(chuàng)造。高校沒有科研資源配套，學生參與科研的興趣和主動性缺乏，不利于科研育人工作的推廣和開展。[10]

科研育人的思想引導不足。有些高校教師只重視科研成績本身，只關注從事科研帶來的績效考核和職級晉升，導致科研育人方面的作用，他們會將所授課程的知識傳授作為工作職責，并沒有主動承擔起對學生科研育人工作的職責，對學生科研情況關注較少，更不會與其他教師一起形成聯(lián)動進行科研育人。

（二）科研育人的保障機制缺失

科研育人缺乏準確的定位和引導。高?？蒲杏嗽趯嶋H執(zhí)行過程中，教師之間缺乏聯(lián)動的積極性，對科研育人執(zhí)行工作消極對待，尤其是對于科研育人工作有不同的看法和意見時，就會出現(xiàn)不配合、不作為等情況，直接影響了科研育人的工作開展。有些科研育人過程中會存在教學工作、科研工作分開，沒有形成科教融合，不利于育人工作的開展。

科研育人缺乏明確的評價和保障體系?？蒲杏嗽u價和保障體系的缺乏，致使科研育人工作缺乏“配套有效的機制和方法”，對教師的科研育人工作難以考核和評價，難以形成良好的科研育人實效。[11]科研育人過程缺乏監(jiān)督和考察，導致科研育人工作無制度可依，教師的科研育人成效沒法評定，迫于考核等壓力而被動地將重心轉移到成果積累方面，教學和科研功能沒有充分發(fā)揮，進而形成不了教學與科研的合力，影響了實際的育人效果。

科研育人缺乏合理的人才激勵機制。高校科研育人在人才激勵方面存在一些問題，比如對于高層次科研創(chuàng)新人才的激勵政策不到位，對攻堅克難團隊的激勵不夠，對不同類別科研人員考核缺乏分類，對科研人員發(fā)展和提升缺乏規(guī)劃，這些影響了科研育人過程中各類人員的激勵效果，導致育人活力得不到激發(fā)，還存在“最后一公里”。[12]

（三）科研育人缺乏協(xié)調(diào)聯(lián)動

育人力量發(fā)揮不足。有些高校科研基礎較弱，能夠從事科研育人的教師、設備和平臺更是少之又少，致使科研育人不得不停留在表層。教師在從事科學研究，但未能夠行而有效地總結提升，沒有形成有價值的科研產(chǎn)出。缺乏對學生基礎知識、科研認知和科研素養(yǎng)的培養(yǎng)，不會有效引導學生參加科研項目，不重視學生科研能力提升。

育人缺乏合理載體。有些高校的科研基礎較弱，能夠從事科研育人的教師、設備和平臺更是少之又少，致使科研育人不得不停留在表層。有些高校仍采用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)平臺來開展科研育人，育人載體已經(jīng)不能適應當下的信息傳遞模式，削弱了科研育人的前沿性，科研育人的效果沒有充分體現(xiàn)，科研育人效果難以保證。部分高校缺乏先進的科研平臺，影響了科研活動的正常開展。

育人沒有形成合力。有些高?？蒲杏说姆諊焕硐?，部分以教師為主的科研隊伍的緊密性不夠，部分學生并沒有進入科研隊伍，吸納學生的數(shù)量有限?？蒲袌F隊僅僅是關起門來搞科研，并沒有與校內(nèi)外其他師資協(xié)同育人，學生實際參與科研學習的積極性受到影響，導致高校的科研育人環(huán)境和科研隊伍的小圈子影響力不足。

（四）科研育人的服務效能有待提升

科研育人的主動性缺乏?？蒲杏说慕處熀艽蟪潭仁浅鲇谪熑危鲃佑说姆e極性不高，育人過程中停留在傳授知識和具體工作，缺乏將人才培養(yǎng)與科學研究融合，不重視對學生的引領。部分學生參與科研工作的主體意識比較薄弱，僅把科學研究作為畢業(yè)的跳板，沒有真正潛心做科研，影響了科研育人的效果。

三、科研育人提升的實踐進路

高?？蒲杏岁P乎著國家未來的發(fā)展戰(zhàn)略，通過分析高校科研育人的現(xiàn)狀，對高?？蒲杏藘r值引導缺失、保障機制缺失以及育人氛圍有待提升等問題進行分析。本文從強化思想引領、提高政治站位；健全機制保障、注重內(nèi)涵建設；強化育人合力、激發(fā)內(nèi)生動能等角度提升科研育人的實踐進路。

（一）強化思想引領，提高政治站位

思想引領是高?？蒲杏说膬r值內(nèi)核，提高政治站位、保持與時俱進，幫助學生樹立正確的價值觀念，激發(fā)學生樹立遠大理想，強化學生承擔社會責任。思想引領是提升科研育人理念的認同，從根本上提高科研育人的思想認識，以實現(xiàn)高校承擔起時代賦予的科研育人責任。

提高政治站位。必須牢牢把握科研育人的目標，加強對學生的思想價值引領，在科研培育的過程中提升政治站位，以學生發(fā)展作為“第一主角”，為學生成長“強基固本、打好底色”，培養(yǎng)具有愛國主義、嚴謹治學和拔尖創(chuàng)新人才。[13]通過言傳身教的方式，將思想引領和科學精神培養(yǎng)融入日常的科研活動中；將科研能力提升與思想政治引領緊密結合，讓科學研究凝聚起培育時代新人的職責和使命。

保持與時俱進。充分把握科研育人的時代內(nèi)涵，并將科研育人的理念融入到人才培養(yǎng)的過程中，對學生進行思想引領，“因事而化、因時而進、因勢而新”[14]，加強對當代大學生的理想信念引領，將科研育人理念充分融入到在校師生的學習和生活中，強化對科研育人理念的思想認同。通過指導學生參與到實際的科研工作，培養(yǎng)學生在科學認知方面的素養(yǎng)，提高其參加科學研究及解決實際問題的能力，把握時代脈搏和科研走向。

（二）健全機制保障，注重內(nèi)涵建設

堅持科研育人，增強學術道德教育。為了加強師生的學術規(guī)范和誠信教育，傳承學術道德和科研誠信，用規(guī)章制度保障科研育人工作運行，構建學術誠信保障體系，引導師生樹立正確的學術導向和價值取向，提升師生的學術道德和誠信水平。

加強科研評價，構建考核保障機制。為了完善教師考核評價體系，突出品德和能力的人才考核體系，堅持使用師德師風考核一票否決制度?？蒲锌冃Э己酥?，摒棄急功近利的模式，重點突出科研開展過程的育人價值，建立有利于發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性的教師評價體系，制定科研能力提升獎勵規(guī)定，對有突出貢獻的教師要在職稱評定、績效、評優(yōu)等方面傾斜和優(yōu)待，對實際科研育人中不積極或者拖后腿的教師要予以懲罰。修訂相關教師技術職務評聘科研標準，按實際科研貢獻程度進行績效分配，并鼓勵科研工作中的成果轉化，鼓勵和引導教師持續(xù)以高水平科研支撐開展科研育人工作的開展。

突出價值導向，完善激勵機制。高校在開展科學研究過程中，圍繞面向國家戰(zhàn)略需求，聚焦階段重點，對科研育人工作進行戰(zhàn)略謀劃和頂層設計，統(tǒng)籌推進科研育人重點任務。為了激發(fā)創(chuàng)新潛力，設置科研創(chuàng)新專項，并制定部門負責，利用國家級、省級等各項人才計劃，積極吸引高水平科學家與優(yōu)秀青年人才，配套相應的獎勵機制，激發(fā)科研創(chuàng)新。負責部門對整個過程持續(xù)追蹤，便于動態(tài)調(diào)整和后續(xù)評價考核。

（三）強化育人合力，激發(fā)內(nèi)生動能

強化組織科研，發(fā)揮優(yōu)勢力量，為實現(xiàn)國家科研突破不遺余力。要滿足不同領域、不同層面科研創(chuàng)新的需求，對事關國家發(fā)展全局的科研項目，可由戰(zhàn)略科學家和頂尖人才組建團隊參與科研攻關；對服務地方或自身設立的計劃，要設計好管理評價標準，組建凝心聚力的科研力量，以“高站位、高標準、高水平”推進科研育人工作。各部門加強聯(lián)動合作，統(tǒng)籌各環(huán)節(jié)的育人資源，形成各盡其責、相互配合。

強化平臺建設，激發(fā)內(nèi)在動能。構建科研基地建設，搭建多角度全方位平臺，健全完善科研培養(yǎng)平臺，提升科研育人引導作用。積極申報國家級、省部級科研建設中心，給予校內(nèi)配套建設經(jīng)費支持，根據(jù)實際建設情況，給予對應的考核獎勵經(jīng)費，鼓勵其往更高平臺培育。以高精尖科研平臺為依托，吸引學生參與重大科研項目，引領學生參與系列“卡脖子”難題和技術處理，充分發(fā)揮所學所長。搭建豐富多彩的創(chuàng)新實踐基地，以激發(fā)創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標開展高質(zhì)量學術活動，以實踐鍛煉提升創(chuàng)新動力。

凝集育人力量，構建協(xié)同隊伍。高?？蒲蓄I域廣泛，有各自專攻的領域，在育人隊伍中要做好“人才規(guī)劃、人才選拔、人才培養(yǎng)”等工作，加快形成協(xié)同育人，培養(yǎng)集體攻關、聯(lián)合攻關的合作隊伍。過程中職責到人、考核到位，著力打通工作中存在的互不聯(lián)通、協(xié)調(diào)不夠、溝通不暢、互相推諉等盲區(qū)、堵點和斷點。鼓勵在校學生積極承擔創(chuàng)新性課題，開展創(chuàng)新性科研工作，并對不同年級學生提供分層次科研指導工作，提供對應的校級經(jīng)費，鼓勵學生科研產(chǎn)出，形成科研隊伍育人合力。

（四）強化育人服務，提升價值認同

強化育人服務，提升學術視界。通過面向國家重大需求，開展各類科研項目研究，并針對當前技術領域卡脖子難題和科技前沿，潛心鉆研。通過科研工作，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力；培養(yǎng)學生的戰(zhàn)略思維和全局意識，提高看待問題的前瞻性和全面性；培養(yǎng)學生的敏銳度，強化科學研究與現(xiàn)實需求的融合。

強化育人服務，提升科技自信。通過科研成果轉化，將科研成果中的新觀點、新技術、新方法融入到教學教案、教材，提升教學的創(chuàng)新點。通過科研轉化，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生探索精神；推動成果轉化，提高科研工作的效能，提升學生的科技自信；開展科技成果展示，舉辦科技文化節(jié)，提升學生的參與感和獲得感。

強化育人服務，提升責任擔當。通過引導學生以國家戰(zhàn)略和家國情懷需求，針對高校內(nèi)不同層次學生的學習情況，分類培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實踐能力、研究意識和科研擔當。通過開展科研訓練計劃、科技幫扶活動等活動，依托產(chǎn)教融合，構建多方聯(lián)動機制，拓展育人服務面，持續(xù)增強科研擔當。

高校作為國家基礎研究的主力軍和重大科技突破的生力軍，要心懷“國之大者”，想國家之所想、急國家之所急、應國家之所需，為教育強國和科技強國建設提供有力支撐，在新時代新征程上為培養(yǎng)擔當民族大任的創(chuàng)新人才不斷作出貢獻。高?？蒲杏岁P乎著國家未來的發(fā)展戰(zhàn)略，需要重點關注科技前沿領域，仔細消化現(xiàn)存問題，針對問題對癥下藥，科學謀劃科研育人布局，積極推進高校各項學科的創(chuàng)新建設，集聚力量為科研育人提供支撐和合力，在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家征程中展現(xiàn)出科研育人的使命和擔當。