季艷

（河南大學(xué) 河南開封 475001）

自黨的十八大以來，習(xí)近平總書記通過發(fā)表講話、視察高校、寫回復(fù)信等多種方式，表現(xiàn)了對高校思政課的高度重視。高校思政課的改革創(chuàng)新，必須放在中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的背景下，結(jié)合當(dāng)今國內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀，加以認(rèn)真對待，突出強(qiáng)調(diào)。

一、習(xí)近平關(guān)于高校思想政治理論課重要論述的重要意義

（一）關(guān)乎到高校思想政治理論課的未來發(fā)展方向

高校思政課的建設(shè)質(zhì)量，關(guān)乎到高校思政課的未來發(fā)展方向。高校思政課不僅是一個(gè)學(xué)科課程教育人以求知，更是一門育人學(xué)問，教育人以做人。高校思政課有一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是時(shí)效性強(qiáng)，這意味著高校思政課的發(fā)展應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新發(fā)展。當(dāng)前，在高校思政課中還存在著一些問題亟待解決，例如課程內(nèi)容固化、陳舊，對新的時(shí)政熱點(diǎn)和理論知識的講解不深、不透，對敏感、熱點(diǎn)問題講得少，繞開難點(diǎn)講，以致于高校思政課“不接地氣”，只存在于課堂之上，不僅對課程建設(shè)不利，而且對育人成效也會(huì)大打折扣。高校思政課要想突破挑戰(zhàn)，獲取新的生機(jī)與活力，就要找尋突破口，實(shí)現(xiàn)高校思政課的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）關(guān)乎到建設(shè)強(qiáng)大凝聚力和引領(lǐng)力的社會(huì)主義意識形態(tài)

高校思政課的建設(shè)質(zhì)量，關(guān)乎強(qiáng)大凝聚力和引領(lǐng)力的社會(huì)主義意識形態(tài)的建設(shè)。習(xí)近平總書記指出：“學(xué)校是意識形態(tài)工作的前沿陣地，可不是一個(gè)象牙之塔，也不是一個(gè)桃花源”[1]。由此可知，辦好高校思政課是維護(hù)我國意識形態(tài)安全中的重要一環(huán)，學(xué)校不僅是教人求知，更是以德育人的培養(yǎng)基地。青少年、大學(xué)生正處于“拔節(jié)孕穗期”，如果不利用好高校思政課作為維護(hù)主流意識形態(tài)的前沿陣地，那就會(huì)陷入混亂，不可控制。因此，這就愈發(fā)地需要辦好高校思政課，為立德樹人提供良好環(huán)境，為傳導(dǎo)主流意識形態(tài)提供平臺(tái)，為鞏固社會(huì)主義意識形態(tài)提供支撐。

（三）關(guān)乎到培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人

高校思政課的建設(shè)質(zhì)量，關(guān)乎到培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。高校思政課的本質(zhì)是解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”[2]的根本問題。一方面，從高校思政課自身而言，它是高等教育的一部分，是我國教育體系中的一個(gè)環(huán)節(jié)，是建設(shè)教育強(qiáng)國的一磚一瓦。換言之，高校思政課的育人質(zhì)量，直接關(guān)乎到未來人才的思想根基，影響到力量的凝聚，關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興的實(shí)現(xiàn)進(jìn)程。另一方面，高校思政課的育人使命與責(zé)任，就是要堅(jiān)持立德樹人，使大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，教會(huì)大學(xué)生科學(xué)的思維方式，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)提升、振奮人心、擔(dān)當(dāng)使命的目標(biāo)。因此，建好高校思政課無疑是時(shí)代新人培育中的重要部分，要積極帶動(dòng)、引領(lǐng)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興增添力量。

二、習(xí)近平關(guān)于高校思想政治理論課重要論述的內(nèi)容體系

習(xí)近平總書記從高校思政課的戰(zhàn)略地位、核心內(nèi)容、根本任務(wù)和基本原則等方面作了系統(tǒng)論述，明確高校思政課的建設(shè)導(dǎo)向。

（一）高校思想政治理論課的戰(zhàn)略地位

高等教育固然肩負(fù)著立德樹人的根本任務(wù)，這一任務(wù)的實(shí)現(xiàn)離不開高校思政課的有力建設(shè)和關(guān)鍵作用。這既肯定了高校思政課的作用與功能，又對高校思政課提出了要求與期待。習(xí)近平總書記多次提到，思政課是以培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人為目的。這一目的具有統(tǒng)領(lǐng)作用，制約著高校思政課實(shí)際教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，影響高校思政課教學(xué)活動(dòng)的開展。值得注意的是，高校思政課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，是以不同的學(xué)生群體的特點(diǎn)為依據(jù)的，注意差異性和針對性。

（二）高校思想政治理論課的核心內(nèi)容

馬克思主義理論教育筑牢思想，習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育涵養(yǎng)品格。這不僅是政治任務(wù)，還是育人需要，也符合高校思政課的教學(xué)要求，蓄力當(dāng)代大學(xué)生凝聚共識、增強(qiáng)認(rèn)同、堅(jiān)定信念、提振精神。理論武裝和價(jià)值塑造共同發(fā)力，由內(nèi)而外地促進(jìn)大學(xué)生學(xué)識和品德的進(jìn)步。同時(shí)，注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和教育，幫助學(xué)生在道德養(yǎng)成中能夠接受到系統(tǒng)的教育，全面的學(xué)習(xí)。

（三）高校思想政治理論課的根本任務(wù)

習(xí)近平總書記指出：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”[3]。立德樹人就是通過思政課教育學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、以德為先的人。這一根本任務(wù)與課程性質(zhì)和課程屬性息息相關(guān)。在課程性質(zhì)上，高校思政課不同于一般的學(xué)業(yè)課程，要秉持“八個(gè)相統(tǒng)一”的教學(xué)任務(wù)，它強(qiáng)調(diào)的是理論灌輸和思想引導(dǎo)，不僅以獲取知識為目標(biāo)，還要突出學(xué)校的德育工作。在課程屬性上，它是一門公共課，占有相當(dāng)程度的學(xué)時(shí)數(shù)量，是課程育人的重要載體。

（四）高校思想政治理論課的基本原則

堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向相結(jié)合，守正和創(chuàng)新相統(tǒng)一，是高校思政課創(chuàng)新發(fā)展的基本原則和動(dòng)力來源。高校思政課的建設(shè)，必須是在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的，缺少黨領(lǐng)導(dǎo)的思政課就會(huì)迷失方向，不知所措，終究會(huì)被淘汰；堅(jiān)持問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向相結(jié)合，高校思政課是要應(yīng)對并解決學(xué)生思想困惑、熱點(diǎn)問題和疑難問題，并在問題的解決過程中，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)；守正和創(chuàng)新相統(tǒng)一，就是在高校思政課的教學(xué)實(shí)際中，堅(jiān)持馬克思主義理論的學(xué)習(xí)，在堅(jiān)持高校思政課教學(xué)正面導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，依據(jù)時(shí)代要求，著眼于現(xiàn)實(shí)需要，實(shí)現(xiàn)高校思政課的創(chuàng)新發(fā)展。

三、習(xí)近平關(guān)于高校思想政治理論課重要論述的方法遵循

要想辦好高校思政課，離不開正確的方法指引。習(xí)近平關(guān)于高校思政課重要論述明確了辦好高校思政課的方法遵循。要堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)為保證，以文化力量為支撐，借助規(guī)律性認(rèn)識和成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮教師隊(duì)伍的關(guān)鍵作用，以科學(xué)有效的評價(jià)機(jī)制為保障，推動(dòng)高校思政課的改革創(chuàng)新。

（一）堅(jiān)持黨對思政課建設(shè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，是辦好高校思政課的根本保證

習(xí)近平總書記指出：“辦好中國的事情，關(guān)鍵在黨”[4]。高校思政課的成功建設(shè)也是如此。構(gòu)建黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的思政課育人格局，學(xué)校黨委書記和校長主動(dòng)擔(dān)責(zé)，實(shí)現(xiàn)“三帶頭”，高等教育體制內(nèi)的教育教學(xué)人員勠力同心，共同致力于高校思政課的建設(shè)，指引方向，提供保證，從根本上支持高校思政課。在現(xiàn)實(shí)的工作實(shí)際中，各級黨委要積極進(jìn)行高校思政課建設(shè)，將高校思政課建設(shè)提上日程，結(jié)合具體實(shí)際，有針對性地做出符合當(dāng)?shù)貙?shí)際的高校思政課建設(shè)方案，并在人員保障、資金支持等方面給予重視。

（二）吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和先進(jìn)文化，是辦好高校思政課的力量支撐

我國有五千年的悠久歷史，在歷史的長河中，留下來許多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，例如傳統(tǒng)文化中所包含的仁、義、禮、智、信等內(nèi)容，不僅是我國特有的文化資源，給人以精神力量，還是高校思政課重要的教學(xué)資源，教學(xué)生以堅(jiān)定“四個(gè)自信”；中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民艱苦奮斗，在不同歷史階段中所產(chǎn)生的革命文化，具有鮮明的時(shí)代性和民族性特征。其中的理想信念、優(yōu)良作風(fēng)等內(nèi)容，是高校思政課所必需和推崇的重要內(nèi)容，是高校思政課建設(shè)的依據(jù)和使命所在；社會(huì)主義先進(jìn)文化是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民進(jìn)行文化創(chuàng)造的優(yōu)秀成果，充分發(fā)掘并運(yùn)用社會(huì)主義先進(jìn)文化充實(shí)高校思政課建設(shè)，無論是對文化建設(shè)、課程建設(shè)還是學(xué)生成長，都具有重要的意義。高校思政課要?jiǎng)?chuàng)造性地吸收運(yùn)用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和先進(jìn)文化，汲取優(yōu)秀文化成果，既能充實(shí)提高課程，又能給學(xué)生以深厚的文化力量。

（三）以往的規(guī)律性認(rèn)識和成功經(jīng)驗(yàn)，是辦好高校思政課的基礎(chǔ)條件

中國共產(chǎn)黨自成立以來，就重視宣傳工作，逐漸將這一工作方法引入到教育領(lǐng)域。高校思政課建設(shè)到今天，并不是一蹴而就的，有挫折也有喜悅。高校思政課起初是為爭取群眾、教育群眾取得新民主主義革命的勝利而開設(shè)的；新中國后，高校思政課貫穿國家各項(xiàng)建設(shè)，具有生命線意義；改革開放后，高校思政課逐漸成為統(tǒng)一思想、凝聚力量的重要依托；黨的十八大以來，在習(xí)近平總書記的帶領(lǐng)下，高校思政課發(fā)展達(dá)到了新高度，于國家、于人民都至關(guān)重要，范圍更廣、影響更深。因此，在不同的時(shí)期開設(shè)的思政課中有特定的建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)要求，由此所形成的成功經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律性認(rèn)識，是當(dāng)前辦好思政課的基礎(chǔ)條件。在新時(shí)代，高校思政課要守正創(chuàng)新，汲取以往有益經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合當(dāng)前變化實(shí)際，創(chuàng)造性地運(yùn)用成功經(jīng)驗(yàn)。如在高校思政課建設(shè)中，注重理論教育和實(shí)踐教育相結(jié)合，注重集體學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論灌輸和啟發(fā)教學(xué)相結(jié)合等等，都對高校思政課建設(shè)大有裨益。

（四）建設(shè)有深度、有溫度的教師隊(duì)伍，是辦好高校思政課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

習(xí)近平總書記明確指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”[5]。因此，高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)需要提上日程，“六要”標(biāo)準(zhǔn)要格外重視。

首先，高校思政課教師要堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)定政治立場[6]。在這里，要求的是高校思政課教師明方向、正立場。高校思政課教師的理論灌輸，是學(xué)生獲得思政教育的第一渠道，務(wù)必保證自己的立場、知識不錯(cuò)誤，傳遞給學(xué)生的知識才能正確，才能將知識講解給學(xué)生，能夠講得有底氣，有深度，有吸引力，達(dá)到傳道授業(yè)解惑的目的，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷；其次，高校思政課教師要學(xué)識淵博，理論功底深厚。高校思政課涉及的內(nèi)容廣而深，不僅要精通理論，還要對社會(huì)上的熱點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題進(jìn)行分析，使思政課不再束之高閣，而是讓思政課接軌社會(huì)現(xiàn)實(shí)，廣“接地氣”；同時(shí)，思政課教師要具備歷史視野和國際視野，能夠?qū)v史的和現(xiàn)實(shí)的、國內(nèi)的和國際的進(jìn)行橫縱對比，幫助學(xué)生在知識的深度和廣度上、思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性上和視野的開闊等方面得到提升；最后，高校思政課教師要有情懷、人格正和自律嚴(yán)。一節(jié)成功的高校思政課程，不僅以知識充實(shí)學(xué)生的頭腦，還要有真實(shí)情感的感化，教學(xué)生以課程育人的效果轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的情感。此外，高校思政課教師在教學(xué)實(shí)際中，為人師表，以身作則，言傳身教，傳遞正能量，以教師的模范行為影響學(xué)生、感染學(xué)生、教育學(xué)生形成良好品德。

（五）健全思政課的評價(jià)和支撐體系，是辦好高校思政課的重要保障

高校思政課建設(shè)的成功與否、質(zhì)量高低，需要有標(biāo)準(zhǔn)的方式和有效的數(shù)據(jù)來評估和檢驗(yàn)。通過科學(xué)的評估標(biāo)準(zhǔn)和評估方式，健全的評價(jià)和支撐體系，既能夠得到高校思政課建設(shè)的有益經(jīng)驗(yàn)，又能夠?qū)崟r(shí)地查漏補(bǔ)缺，精準(zhǔn)解決問題。

首先，在評價(jià)的內(nèi)容上，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)、思想提升和實(shí)踐表現(xiàn)相結(jié)合，堅(jiān)持定量和定性相結(jié)合，不僅注重理論知識的評分占比，也要注重思想行為等方面的表現(xiàn)占比，例如在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)能力、教學(xué)效果等方面，不僅注重學(xué)生的課程成績，也注重體現(xiàn)學(xué)生道德教育的實(shí)踐活動(dòng)的參與情況等，評價(jià)的內(nèi)容上注重體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)表現(xiàn)；其次，在評價(jià)的方式上要注意多樣化，可以以問卷、走訪、和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)評價(jià)等方式，在評價(jià)的指標(biāo)上進(jìn)行量化，科學(xué)分配各項(xiàng)占比，收集真實(shí)有效的評估數(shù)據(jù)；在評價(jià)主體上，可以以高校思政課教師、學(xué)生、學(xué)校三個(gè)主體為主開展互評，促進(jìn)三者之間的交流，優(yōu)化評價(jià)的結(jié)構(gòu)。

四、結(jié)語

高校思政課的重要性已不言而喻，習(xí)近平關(guān)于高校思政課的重要論述不僅指明了高校思政課的戰(zhàn)略方向和發(fā)展前景，更是謀劃了高校思政課建設(shè)全局的方法遵循和建設(shè)路徑，必須要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和行動(dòng)踐行。