席甜甜

【摘 要】 借助一篇篇課文，挖掘教材中的共同點(diǎn)和寫話訓(xùn)練點(diǎn)，為學(xué)生搭建寫作支架，提供寫話范例，學(xué)生就會(huì)寫有所仿，從而降低對(duì)寫話的畏難情緒，增強(qiáng)寫話自信，提高寫話能力。

【關(guān)鍵詞】 隨文微寫 寫作支架 課文范例 模仿練習(xí)

隨文微寫，顧名思義，就是指隨著課文的教學(xué)所展開的微型寫話訓(xùn)練，旨在借助課文中規(guī)范、生動(dòng)的語(yǔ)言，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范、通順的語(yǔ)言表達(dá)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中指出，第一學(xué)段的學(xué)生要“對(duì)寫話有興趣”，在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。隨文微寫正是以課文為支架，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫話，從而降低學(xué)生對(duì)寫話的畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)生的寫話自信，提高學(xué)生的寫話能力。

一、橫向聯(lián)系，設(shè)計(jì)隨文微寫活動(dòng)

在課文《小蝌蚪找媽媽》和《曹沖稱象》中，都有對(duì)動(dòng)物外形描寫的句子，因此在教學(xué)過程中，教師可以牢牢抓住這些描寫為學(xué)生搭建寫作支架，讓學(xué)生在模仿、借鑒中，嘗試描寫動(dòng)物外形。為此，教師可設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合二年級(jí)上冊(cè)部分課文，進(jìn)行動(dòng)物外形描寫的指導(dǎo)和練習(xí)。

2.根據(jù)課文素材，讓學(xué)生明白什么是動(dòng)物的外形描寫。

3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物的外形描寫，并掌握一定的方法，重點(diǎn)是選取動(dòng)物最具特點(diǎn)的三處外形，從顏色、形狀等方面進(jìn)行描寫，還可以運(yùn)用比喻的修辭手法。

4.在描寫中表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。

《小蝌蚪找媽媽》隨文微寫任務(wù)設(shè)計(jì)

【任務(wù)一：讀一讀，感受外形描寫之“方法”】

活動(dòng)1：出示片段，學(xué)生多種形式誦讀。

片段一：池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地游來游去。

片段二：他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。

活動(dòng)2：交流。我們眼前仿佛出現(xiàn)了一群什么樣的小蝌蚪？又出現(xiàn)了一只什么樣的青蛙？

活動(dòng)3：總結(jié)。像這樣抓住動(dòng)物最具特點(diǎn)的幾個(gè)部位進(jìn)行描寫，讓我們讀著讀著就仿佛見到了動(dòng)物的樣子，這就叫作外形描寫。

【任務(wù)二：找一找，探尋外形描寫之“特點(diǎn)”】

活動(dòng)1：尋找。作者抓住了小蝌蚪哪些最具特點(diǎn)的部位進(jìn)行描寫？

活動(dòng)2：交流。對(duì)于小蝌蚪，作者分別抓住了腦袋、身子、尾巴三個(gè)部位進(jìn)行描寫；對(duì)于青蛙，作者分別抓住了全身的顏色、肚皮的顏色和眼睛的形狀進(jìn)行描寫。

【任務(wù)三：品一品，解構(gòu)外形描寫之“內(nèi)涵”】

活動(dòng)1：（1）探究。為什么對(duì)于小蝌蚪和青蛙，作者都抓住三個(gè)有特點(diǎn)的部位進(jìn)行描寫，而不是兩個(gè)或四個(gè)？

（2）總結(jié)。可以寫兩個(gè)或四個(gè)部位，但兩個(gè)部位特點(diǎn)描寫不夠全面，四個(gè)部位對(duì)于描寫小蝌蚪和青蛙來說，又顯得有點(diǎn)重復(fù)和累贅，描寫三個(gè)部位恰到好處。當(dāng)然，對(duì)于很有特點(diǎn)的動(dòng)物，也可以抓住四個(gè)甚至更多的部位進(jìn)行描寫。

活動(dòng)2：（1）探究。為什么要抓住這三個(gè)部位進(jìn)行描寫呢？

（2）總結(jié)。小蝌蚪的三個(gè)部位會(huì)隨著長(zhǎng)大而慢慢發(fā)生變化?？傊?，描寫動(dòng)物外形時(shí)要抓住動(dòng)物最具特點(diǎn)的部位。

活動(dòng)3：（1）探究。應(yīng)該從哪些方面描寫三個(gè)最有特點(diǎn)的部位呢？

（2）總結(jié)。分別從顏色和形狀兩個(gè)方面進(jìn)行描寫。

【任務(wù)四：學(xué)一學(xué)，嘗試外形描寫之“技巧”】

活動(dòng)1：介紹。老師想養(yǎng)一只可愛的寵物，但是在小白兔、小狗、小貓之間難以抉擇。請(qǐng)大家模仿課文，介紹一種小動(dòng)物，描述它可愛的外形，幫助老師做選擇。

活動(dòng)2：練說。根據(jù)圖片和提示，學(xué)生相互交流，模仿練說。

活動(dòng)3：反饋與總結(jié)。積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的最終目的是運(yùn)用。通過以上四個(gè)任務(wù)，教師為學(xué)生搭建習(xí)作支架，讓學(xué)生由反復(fù)誦讀內(nèi)化，到模仿表達(dá)，慢慢將課文語(yǔ)言生成為自己的語(yǔ)言，為完成動(dòng)物類習(xí)作打下基礎(chǔ)。

《曹沖稱象》隨文微寫任務(wù)群設(shè)計(jì)

【任務(wù)一：比一比，尋找外形描寫之“異同”】

活動(dòng)1：出示片段，學(xué)生反復(fù)朗讀。

片段三：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。

活動(dòng)2：比較。對(duì)比三個(gè)片段，發(fā)現(xiàn)這幾處動(dòng)物外形描寫有什么相同之處和不同之處。

活動(dòng)3：交流。相同之處在于都抓住動(dòng)物最具特點(diǎn)的部位描寫，片段三抓住了大象的身子和腿進(jìn)行描寫。不同之處在于片段一和片段二從顏色、形狀兩個(gè)方面描寫外形，而片段三運(yùn)用比喻的修辭手法描寫外形。

活動(dòng)4：總結(jié)。原來描寫動(dòng)物外形的方法有很多，可以從顏色、形狀、觸感等方面進(jìn)行描寫，也可以運(yùn)用比喻的修辭手法進(jìn)行描寫。不管用什么樣的描寫方法，都要抓住動(dòng)物最有特點(diǎn)的部位進(jìn)行描寫。

【任務(wù)二：練一練，掌握外形描寫之“秘訣”】

活動(dòng)1：選擇自己最喜歡或最熟悉的一種動(dòng)物，抓住三個(gè)有特點(diǎn)的部位，分別從顏色、形狀兩個(gè)方面進(jìn)行描寫，其中一個(gè)部位的描寫請(qǐng)用上比喻的修辭手法。

活動(dòng)2：反饋。在本冊(cè)教材的教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于什么是動(dòng)物的外形描寫，以及如何進(jìn)行動(dòng)物的外形描寫有了初步的感知，也掌握了一定的方法，針對(duì)動(dòng)物類習(xí)作的外形描寫，具備了一定的表達(dá)能力。

二、縱向貫通，確定隨文微寫目標(biāo)

動(dòng)物的外形描寫訓(xùn)練不能止步于此，縱觀小學(xué)語(yǔ)文教材，與動(dòng)物有關(guān)的課文還有很多。

三年級(jí)上冊(cè)《搭船的鳥》：我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗?。∷挠鹈谴渚G的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。

五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》：那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》：它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。它們的尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃。可以說，松鼠最不像四足獸了。

在之后的課堂教學(xué)中，教師還需要不斷搭設(shè)適宜的寫作支架，開展高效的寫作活動(dòng)，設(shè)計(jì)出有效、有趣、有味的隨堂練筆，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生關(guān)于動(dòng)物外形描寫的技巧，進(jìn)行隨文微寫訓(xùn)練。

而教材中關(guān)于動(dòng)物題材的習(xí)作也有以下三篇：二年級(jí)下冊(cè)第七單元“我想養(yǎng)只小動(dòng)物”的寫話訓(xùn)練，三年級(jí)下冊(cè)第七單元《國(guó)寶大熊貓》和四年級(jí)下冊(cè)第四單元《我的動(dòng)物朋友》。這三篇關(guān)于動(dòng)物話題的習(xí)作練習(xí)貫穿低中年級(jí)，有著內(nèi)在聯(lián)系：首先，從主觀地說明想養(yǎng)的動(dòng)物及其理由，到客觀地通過搜集資料介紹熊貓，再到在特定情境中介紹自己的動(dòng)物朋友，這樣的編排巧妙合理，呈現(xiàn)出螺旋式的上升；其次，三篇習(xí)作的主題較為一致，都能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情；最后，三篇習(xí)作對(duì)于動(dòng)物的描寫逐漸具體化、全面化，流露出的喜愛之情也隨著描寫的深入而逐步加深。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，他們的詞匯儲(chǔ)備量有限，有序組織語(yǔ)言并規(guī)范表達(dá)也非易事，要一次性呈現(xiàn)一篇完整的寫話更是難上加難。因此，教師不妨把一篇習(xí)作拆解成幾個(gè)部分，分步驟進(jìn)行寫話指導(dǎo)和訓(xùn)練，搭建支架、夯實(shí)基礎(chǔ)。而教材中一篇篇文字優(yōu)美、寫法創(chuàng)新的課文便成了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)、進(jìn)行寫話訓(xùn)練的最好素材。因此，教師要深入解讀文本，找準(zhǔn)教材中的習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)，提高學(xué)生描寫動(dòng)物外形的能力，為中年級(jí)的習(xí)作教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、一寫一評(píng)，提供隨文微寫標(biāo)準(zhǔn)

有寫有評(píng)，可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的隨文微寫是否達(dá)標(biāo)，有無需要改進(jìn)的地方。對(duì)于隨文微寫的評(píng)價(jià)可以從兩方面著手：一是考查學(xué)生隨文微寫的內(nèi)容有沒有達(dá)到“基本項(xiàng)”，二是考查學(xué)生隨文微寫的內(nèi)容有沒有達(dá)到“獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)”。標(biāo)準(zhǔn)如下：

以上隨文微寫評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的“基本項(xiàng)”主要緊扣教學(xué)目標(biāo)制定，做到“教—學(xué)—評(píng)”一體化，且一課一評(píng)，一寫一評(píng)，一生一評(píng)，使學(xué)生知道自己的隨文微寫有沒有達(dá)標(biāo)，知道改進(jìn)的地方在哪里。而“獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)”則側(cè)重于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的亮點(diǎn)、生成點(diǎn)。學(xué)生可以針對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，逐一加星，算出自己最終能得多少星，且上不封頂。兩類評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相輔相成，既能有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的鑒定、導(dǎo)向作用，同時(shí)充分激發(fā)了學(xué)生的寫話興趣，使學(xué)生獲得寫話成就感。

習(xí)作指導(dǎo)是一個(gè)為學(xué)生搭設(shè)支架的過程，教材中一篇篇典型的課文，只要學(xué)生深入解讀、善于提煉、樂于仿寫，就能成為學(xué)生寫作路上拾級(jí)而上的一級(jí)級(jí)臺(tái)階。習(xí)作教學(xué)也是一個(gè)漫長(zhǎng)、系統(tǒng)的過程，低年級(jí)教師不妨以隨文微寫為抓手，為學(xué)生的漫漫習(xí)作之路搭設(shè)平臺(tái)、提供支架，讓寫作的大樹慢慢枝繁葉茂。※

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)寶帶實(shí)驗(yàn)小學(xué)）