楊啟貴?夏治彬?周容

重慶市江津區(qū)蔡家小學校是一所具有光榮革命歷史的農村學校。多年來，學校堅持挖掘本地紅色文化資源，圍繞紅色課程體系、課堂及評價等進行探索創(chuàng)新，走出了一條以地方紅色文化培根鑄魂育新人的特色之路。

“四融合”聯(lián)動，創(chuàng)建紅色課程新體系

學校挖掘地方紅色文化資源，融合學科課程、社會實踐、信息技術和本地區(qū)發(fā)展，助推全課程育人。

一是融合學科課程，建設紅色校本課程。學校開發(fā)了《傳紅色基因 育紅色少年》紅色文化校本課程。以課程思政為統(tǒng)領，全面梳理學科中的“紅色”元素，在學科教學中滲透紅色教育。二是融合社會實踐，建設紅色研學課程。學校開發(fā)《傳紅色基因 尋革命記憶》紅色社會實踐課程，開辟“學校教育基地+津綦邊特支舊址”“學校教育基地+蔡家烈士陵園及陳列室”兩條研學路線，引導師生追尋革命記憶。三是融合信息技術，建設線上紅色課程。挖掘蔡家地區(qū)紅色資源，利用學校微信公眾號等新媒體，向師生家長推送紅色“微故事”“微課堂”，讓紅色文化教育融入生活。四是融合本地發(fā)展，建設紅色實踐課程。結合貓山茶場和文昌漁場教育資源，開展茶藝、養(yǎng)殖等學習體驗和調研活動，并開展鄉(xiāng)村振興志愿者行動，以實踐之舉傳承紅色精神。

“三空間”推動， 創(chuàng)改紅色教育新課堂

近年來，學校利用江津區(qū)大概念統(tǒng)領下的“三空間”活力課堂推動地方紅色文化教育，實現(xiàn)全員育人。

一是教室小課堂。依托《傳紅色基因 育紅色少年》校本課程，分低、中、高段確定教學內容，制定實施方案，納入課時計劃，編寫教案學案，制作教學資源。同時，學科教師積極開發(fā)、重構、補充課程資源，將地方紅色文化教育滲透到學科教學中。

二是校園中課堂。每周，開展紅色課后服務活動，統(tǒng)籌學段差異，開設紅色社團活動，提升學生綜合素養(yǎng)。每月，開展紅色影片人人看活動。每學期，開展“五老”進校做紅色報告和黨員教師講黨史活動。每學年，開展紅色書畫展、紅色文娛展演等活動，堅定師生的理想信念。

三是社會大課堂。每學期，學校開展紅色游學活動，以“大隊”紅色研學和“中隊”紅色尋訪的形式，追尋老一輩的歷史足跡，堅定師生革命信仰。每學年，學校組織全校師生開展紅色體驗活動，通過遠足拉練、吃紅軍餐等形式，激發(fā)師生的擔當精神。

“三聯(lián)合”驅動，創(chuàng)立紅色育人新陣地

學校著力推動校家社協(xié)同育人的聯(lián)動建設，打造育人新陣地，實現(xiàn)全方位育人。

一是聯(lián)合家長，常態(tài)化地組織家長帶領孩子共讀紅色書籍，講紅色故事；鼓勵家長利用節(jié)假日帶孩子到周邊革命舊址參觀學習。同時，學校利用紅色文化教育微課等，為家長提供更多的教育資源，實現(xiàn)家校聯(lián)動。二是聯(lián)合兄弟學校，與江津六中形成紅色社會實踐開發(fā)聯(lián)盟，深度開發(fā)紅色社會實踐課程，實現(xiàn)資源、方法以及成果共享。三是聯(lián)合社會，與獵人拓展基地開展“國防教育進校園”活動，與紅巖革命紀念館聯(lián)合開展“小蘿卜頭進校園”活動，發(fā)揮協(xié)同育人作用。

“多元化”促動，創(chuàng)設紅色評價新路徑

學校實施多元化評價，組織引導師生、家長、社會參與評價，激勵學生全面成長。

一是建立“紅色三評”制度。制定評選紅色好班級、好教師、好少年等標準，重點從“學習態(tài)度、學習興趣、團隊精神、創(chuàng)新能力、情感及解決問題的方法”五個維度實施評價。二是建立學生成長檔案袋。以班級為單位，根據孩子的日常表現(xiàn)，在學習、文明、紀律、衛(wèi)生、藝術等方面建立成長檔案，激勵學生不斷成長。三是建立“星級學生”評比機制。班級每周自主評選“銅牌學生”；學校每月評選“銀牌學生”，每學年評選“金牌學生”，每學年評選“紅色好少年”。

【本文系江津區(qū)教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度重點課題“具身認知視域下津南黨史校本課程建設研究”（課題編號：2022ZD2014）研究成果】