在黑白相間的世界里，隱約間有一人揮毫潑墨，筆下神采奕奕，引我領(lǐng)悟人生哲思。

那人便是“池老”。他是我的書法老師，也是我在書法世界的引路人。池老個高肩寬，一副古銅色的臉孔，一雙銅鈴般的眼睛，尖尖的下巴飄著一縷山羊胡須。別看他已年過古稀，可依舊精神矍鑠。他說起話來，聲音像洪鐘一樣雄渾有力，并寫得一手好行書，飄若浮云，矯若驚龍。寫字時，他身似青松，五指握管，輕輕展紙濡毫，落筆藏鋒，一氣呵成。

十歲時，我坐于書桌前，磨墨、鋪紙、執(zhí)筆，然后輕輕蘸墨，緩緩下筆，筆尖輕觸紙張，流轉(zhuǎn)出一縷墨痕，那些橫豎撇捺在我的眼里立刻活潑了起來。由于我年少氣盛，活潑好動，池老總是一邊捋著胡須，一邊用寬厚的手掌輕拍我的后背，聲音低沉地說：“不用急，慢下來，慢下來?！边@也成為了他的口頭禪，在他的影響下，我也努力控制自己好動的心，學(xué)著剛?cè)嵯酀?jì)，兼收并蓄。

但我的字仍不如大家所寫那般豪放灑脫，刻意臨摹，終究未能抒寫心中最真摯的情意。池老單手背后，靜靜站在桌旁，見我的筆鋒犀利，他便用指尖輕點(diǎn)紙面，對比不同的墨跡，沉聲解釋說：“書法的墨色多變，筆的縱橫、墨的浩蕩都在這一撇一捺中表現(xiàn)得酣暢淋漓?！蹦蛔砣巳俗宰恚以谶@書法美學(xué)中憬悟了：在漢字的星空中不乏速度與激情，缺的只是那等待墨跡干透的耐心。

當(dāng)我陷入迷茫時，池老便會穩(wěn)步向前，熟練地握住筆進(jìn)行示范。只見他提筆一轉(zhuǎn)，從容地起合承接，一頓，一豎。由于水分不夠了，筆畫上竟出現(xiàn)了一條一條的細(xì)絲，如同枯藤中強(qiáng)韌的枝干。池老目光炯炯，字字?jǐn)S地有聲：“枯藤是對從不妥協(xié)的生命的致敬，雖曲折但傲骨錚錚，是荒涼中透露出的樂觀與豁達(dá)?！蔽夷窨聪蛩P下的風(fēng)采，那豎，運(yùn)轉(zhuǎn)圓潤，筆鋒中正，縱筆流利。我忽然醒悟：書法不僅僅是墨色與筆勢的交融，更是通感，是悟情。濃墨出鋒，更是器物與心靈的交融。示范完，他收回手，繼續(xù)靜靜站在一旁，只用敏銳而智慧的目光，注視著我在書法王國中自展身手。

那一刻，我領(lǐng)悟到了真正的書法之美?？v然年事已高的池老在人生的風(fēng)雪中皺了眉眼、白了須發(fā)，然而他依然堅守對書法的熱愛，不刻意臨摹，只為抒寫心中最真摯的胸臆。

他常常對我說：“要做一個有夢的少年。”他知道自己不再年少，于是他教我寫下自己的夢。我知道，我寫下的每一個字，都有池老的影子。

‖浙江省瑞安市毓蒙中學(xué)‖指導(dǎo)教師：張潔

吉吉工作室

文章的思路可謂層層遞進(jìn)，每一個層次都給人留下了極其深刻的印象。最開始，“我”對于池老的喜歡顯然來自他的外表——他精神矍鑠，聲音雄渾有力，字體飄逸灑脫，跟他在一起，總能讓人感受到勃勃的生機(jī)。真正進(jìn)入到書法世界，技巧之外，池老的話總能帶給“我”不一樣的心靈感悟。他教“我”心靜，讓“我”明白，在漢字的星空中不乏速度與激情，缺的只是那等待墨跡干透的耐心。當(dāng)“我”因臨摹不出大家風(fēng)范而著急時，他的示范令人恍然醒悟——書法不僅僅是墨色與筆勢的交融，更是通感，是悟情。濃墨出鋒，更是器物與心靈的交融。此時，書法早已實現(xiàn)了由實到虛的轉(zhuǎn)變，它所蘊(yùn)含的道理以及象征的精神，全部清晰地展現(xiàn)在讀者面前。

在一層層的解讀下，池老的形象也愈發(fā)高大。他不僅是“我”的書法老師，更是“我”生命旅程中的領(lǐng)路人，讓“我”徜徉于這方黑白的世界，朝向佳處，放步走去。

【適用文題】你是我的領(lǐng)路人；沉醉在_____的世界里；靜一點(diǎn)……

（高明燕）