如何上好作文課，是我近年來為自己定下的研究課題。之前，我摸索過用活動課的形式激發(fā)孩子的寫作欲望，用溫情的評語鼓勵孩子，用自評、互評來提升自我品位，并開展一系列的讀書活動，促進(jìn)孩子們寫作水平的提高。綜合來看，我發(fā)現(xiàn)以口頭作文的形式來啟迪孩子們的寫作靈性，是一個不錯的做法。

首先，創(chuàng)設(shè)愉快的情境，營造“說”的最佳氛圍，啟迪學(xué)生自身的靈性。

孩子們在課下遇到感興趣的話題時，總是小鳥似的嘰嘰喳喳說個沒完沒了，而到了課堂上，讓他們發(fā)表自己的看法時，一個個又啞口無言。因此，如果老師能在寫作文之前緊扣習(xí)作的主題，抓住學(xué)生的興趣點，營造一個讓學(xué)生樂于“說”的氛圍，就能讓學(xué)生以十分自然、愉悅的心理狀態(tài)進(jìn)入作文天地。

比如，引領(lǐng)孩子寫作以“童年”為主題的文章時，我就首先從“說”自己的童年開始，講到我小時候曾用棉桃當(dāng)陀螺玩的趣事時，一下子引起了幾個孩子的共鳴，因為他們幾個也是在農(nóng)村長大的，也玩過這樣的游戲。這樣，課堂由老師一人“說”演變?yōu)閷W(xué)生幾人“說”，再到后來，全班孩子都“說”起了童年故事，在笑聲中越說越起勁兒，那場面堪稱百家爭鳴！說罷童年趣事，再讓孩子們寫作，個個下筆如有神，寫出來的作文水平特別高，至今我還保存著幾個孩子的作文呢！

其次，是教給孩子們“說”的技巧。說話是一門學(xué)問，更何況更高層次的口頭作文呢！有的孩子剛開始進(jìn)行口頭作文的時候，說著說著就偏離主題了。因此，每次在進(jìn)行口頭作文之前，我總是先為孩子們“說”出一條路——如何按一定的順序“說”，何時需要加入心理描寫、環(huán)境描寫，怎樣升華主題等。讓孩子們有“章”可循，就能“說”出好文章。

比如，寫“科學(xué)幻想”的習(xí)作時，我讓孩子們進(jìn)行科學(xué)暢想。孩子們的想象力可真是令人稱奇，天馬行空，無奇不有。我及時提出框架：讓自己的科學(xué)幻想具有“科學(xué)性”。這一個條件，就為孩子們指明了一條路，必須“說”得符合科學(xué)規(guī)律。于是，孩子們四人一組，從科學(xué)的角度進(jìn)行口頭作文交流。有的孩子在“說”的過程中，很自然地采用了倒敘的方法；有的孩子呢，則是充滿激情地介紹自己的發(fā)明設(shè)計；有的孩子還用解說詞的方式介紹呢！這樣的一堂口頭作文課，讓孩子們對寫作文胸有成竹。那節(jié)作文課一下子涌現(xiàn)出好幾篇優(yōu)秀的習(xí)作。

最后，隱藏寫作目的，采用多種形式激發(fā)孩子“說”的興趣。聯(lián)想到我在家里和孩子共同談?wù)摪嗉壢な碌那榫埃⒆訒治枳愕?、眉飛色舞地邊比畫邊講述。于是，在進(jìn)行口頭作文時，我常常先隱藏目的，采用“講故事”“談心聲”“辯論比賽”等形式，等孩子們說得不亦樂乎，再讓他們寫作。這樣，他們會樂于把說的感受記錄下來。這種方式既鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力，又提高了他們的寫作興趣。

其實，寫作文并不難。孩子們之所以覺得作文難寫，是因為他們寫的是“謊話”作文。本身沒有經(jīng)歷的事情，為了寫作卻要說謊，以致對作文越來越厭煩。所以，讓孩子們寫好作文，除了我們常說的“我手寫我心”之外，還需要老師采用多種形式調(diào)動孩子們寫作的熱情?？陬^作文或許是一條不錯的途徑，希望更多的老師去實踐，讓孩子們能夠愛上作文！

作者簡 介

井鳳蘭，河南省商丘市夏邑縣第一小學(xué)副校長，夏邑小語名師工作室成員，中小學(xué)高級教師，河南省學(xué)科技術(shù)帶頭人，河南省優(yōu)質(zhì)課教師，河南省優(yōu)秀班主任，河南省骨干教師，商丘名師。所帶班級榮獲河南省文明班集體、商丘市優(yōu)秀少先隊集體等榮譽(yù)。多次受邀到鄭州、信陽、鶴壁、平頂山等地做教學(xué)分享與交流。