近兩年，尤其是2023年，高考全國卷試題呈現(xiàn)出教考銜接的趨勢。教考銜接，即高考命題與統(tǒng)編語文教材（以下簡稱“教材”）關聯(lián)，主要有兩種情況。一種是顯性關聯(lián)。如：選文、試題與教材中的作家作品、單元學習（研習）任務、基礎知識等直接關聯(lián)；選文、試題與整本書閱讀和以實踐活動為主的單元關聯(lián)。另一種是隱性關聯(lián)，選文、試題體現(xiàn)出教材相關內(nèi)容的某些特征。如：教材中的多文本閱讀，以復合文本閱讀的形式在試題中出現(xiàn)；教材中的讀寫結合，在語言文字運用題和作文題中出現(xiàn)；教材強調情境任務，試題也以情境為載體，從單純考查“解題”變?yōu)榭疾椤敖鉀Q情境中的問題”。從往年的作文題，到2023年的閱讀題、語言文字運用題等，都注重考查考生在特定情境中解決問題的能力。

一、2023年高考全國卷語言文字運用題與教材的關聯(lián)

2023年高考全國卷語言文字運用題中，新課標I卷試題的選文《駱駝祥子》，是初中七年級下冊“名著導讀”中的作品；全國甲卷試題選文的作者，與高中必修上冊第八單元“詞語積累與詞語解釋”中一則學習資源的作者相同。這都是在作家作品方面的顯性關聯(lián)。這也提醒學生使用教材復習時，不僅要學好課文，而且要重視研讀課后的學習資源。此外，試題與教材還有很多關聯(lián)，現(xiàn)舉例如下：

顯然，2023年高考全國卷的語言文字運用題，與教材中的“詞語積累與詞語解釋”“邏輯的力量”兩個語言單元訓練的語文能力有顯性關聯(lián)。

“詞語積累與詞語解釋”單元中，學習活動一“豐富詞語積累”，要求學生了解詞語“家族”，積累包含共同語素的詞語，掌握同義、反義、親屬、順序等語義關系；積累熟語（成語、慣用語、歇后語等）、新詞（漢語新造詞和外來詞）。這與試題中正確使用詞語（以及俗語、熟語等）考點密切相關。學習活動三“詞義的辨析和詞語的使用”，要求學生準確理解詞義，把握詞語的用法，體會詞語的感情色彩，把握詞語的語體色彩。這與試題中辨析表達效果等考點密切相關。

“邏輯的力量”單元中，學習活動一“發(fā)現(xiàn)潛藏的邏輯謬誤”，要求學生辨析文本和日常生活表達中的邏輯錯誤。這與試題中辨析并修改病句或不當表述等考點密切相關。學習活動二“運用有效的推理形式”，要求學生簡述文本的推理過程，并從中提煉出可以普遍應用的推理形式，這與試題中選用、仿用句式，擴寫語句，壓縮語段等考點密切相關。

同時，試題設置貼近實際的語言情境，在具體情境中考查詞語的意義和形式、句式、修辭手法、標點符號、語言風格等。這與教材強調的情境任務有關聯(lián)。

二、2023年高考語言文字運用題與新課標的關聯(lián)

高考語言文字運用題考什么？為什么考？怎樣考？要探究這些問題，必須研讀新課標。新課標將學業(yè)質量水平分為五級，并對各級水平在四大核心素養(yǎng)方面的不同表現(xiàn)作出了具體描述。其中，學業(yè)質量水平4，是高考命題的基本依據(jù)。而學業(yè)質量水平4-1直接闡明了學生應對高考應具有的語言文字運用能力。

研讀新課標可知，高考全國卷語言文字運用題的考查范圍，覆蓋從積累語言材料和言語活動經(jīng)驗，到發(fā)現(xiàn)語言運用規(guī)律，解釋語言現(xiàn)象，感受語言風格、感情色彩，判斷表達的正誤、恰當程度，再到將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律用于語文學習實踐，準確生動地進行表達，等等。

此外，新課標中還提及“形成良好的語感”“在語境中解讀詞匯、理解語義”“觀察詞語的活用、句子語序的變化等，體會文學語言的靈活性和創(chuàng)造性”，這在2023年高考全國卷語言文字運用題中都有體現(xiàn)。

三、活用教材，復習語言文字運用

1.用心研讀教材中的“詞語解釋與詞語積累”“邏輯的力量”等單元，力求對其要求的語言文字運用能力，有全面、深透的掌握。

2.關注課文中的語言現(xiàn)象，自主探究其中的規(guī)律。建議選擇課文中的經(jīng)典名篇，仔細研讀其語言特點。如閱讀毛澤東的《中國人民站起來了》時，讀到“在全國平定以后，他們也還會以各種方式從事破壞和搗亂，他們將每日每時企圖在中國復辟。這是必然的，毫無疑義的，我們務必不要松懈自己的警惕性”，可思考“各種方式”“必然”“務必”等措辭的作用和表達效果。

3.梳理穿插在各單元中與語言文字運用相關的學習提示、單元學習（研習）任務等，進行相應訓練。如：高中必修上冊第一單元的單元學習任務中，就有“抓住‘紅遍’‘盡染’‘碧透’等富有表現(xiàn)力的詞語去欣賞這首詞”的要求，涉及文學作品中詞語的選擇與運用；第六單元《勸學》和《師說》，提示注意“而”字表現(xiàn)的語義關系；第七單元《故都的秋》和《荷塘月色》，提示“可以從用詞、句式等方面來細細品味”。

4.回顧、歸納所學的現(xiàn)代漢語知識，建構現(xiàn)代漢語知識體系?？蓪滩闹械闹匾獫h語知識進行梳理，如：

5.拓展閱讀與日常積累。閱讀選修教材《漢字漢語專題研討》，分析重要的例詞、例句，積累詞匯和語法知識；適當積累和探究新詞語，如《咬文嚼字》雜志發(fā)布的年度十大流行語等；課外閱讀呂叔湘《現(xiàn)代漢語八百詞》、陳望道《修辭學發(fā)凡》等語言學著作，積累語法知識。