夏鈺蘇

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師既要教授學(xué)生教材中的知識，又要讓他們掌握正確的閱讀學(xué)習(xí)方法，提升閱讀理解和自主認知的能力。另外，教師還需要注重課外閱讀教學(xué)，利用科學(xué)有效的手段幫助學(xué)生掌握高效的自主閱讀方法，讓他們產(chǎn)生強烈的閱讀興趣，增強閱讀的信心，從而提高課外閱讀的質(zhì)量，讓學(xué)生在閱讀中獲得更多的知識。

一、開展課外閱讀教學(xué)的意義

在小學(xué)高年級的課外閱讀教學(xué)中，教師需要推薦適合學(xué)生的課外讀物，并教授學(xué)生高效的閱讀方法，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使其積累更多有價值、有意義的文學(xué)知識，還能增強他們自主閱讀的信心，提高課外閱讀的能力。此外，教師還需要借助靈活多樣的閱讀活動，強化學(xué)生對課外閱讀的態(tài)度，激發(fā)他們的探索興趣，使他們更積極地參與課堂活動，提升課外閱讀的效率。

二、小學(xué)高年級課外閱讀教學(xué)的原則

在進行小學(xué)高年級課外閱讀教學(xué)時，教師要堅持主體性、靈活性和實用性三個原則，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律來設(shè)計不同階段的教學(xué)方案，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀探知能力。為了創(chuàng)造一個更加自由、靈活且有趣的閱讀環(huán)境，教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的閱讀交流時間，讓他們在探討與合作溝通中加深對課外讀物的理解，從而提高課外閱讀的質(zhì)量。此外，教師還應(yīng)注意閱讀方法的教授，讓學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，同時增強他們自主學(xué)習(xí)的信心，提高課外閱讀效率。

三、小學(xué)高年級課外閱讀教學(xué)的具體措施

1.豐富課外閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)高年級課外閱讀教學(xué)的主要目標是培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識，讓他們對優(yōu)秀的經(jīng)典文學(xué)作品產(chǎn)生濃厚的興趣。為了達到這個教學(xué)目標，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法，找到學(xué)生的興趣所在，并通過豐富多彩的閱讀活動來激發(fā)他們的自主閱讀興趣和閱讀熱情，從而提高他們的課外閱讀效果。

①開展課外讀物分享活動

要想激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的熱情，提高他們的自主閱讀興趣，教師首先要根據(jù)學(xué)生的閱讀水平和認知規(guī)律選擇適合的閱讀材料，這有助于增強學(xué)生的自主閱讀信心。其次，教師可以組織學(xué)生開展課外讀物的閱讀分享活動，鼓勵學(xué)生分享自己的閱讀故事，表達觀點。這種方式可以讓學(xué)生與有相同觀點的同學(xué)產(chǎn)生共鳴，同時也能理解和尊重不同觀點的同學(xué)，從而讓他們認識到閱讀分享的價值，進一步增強他們主動閱讀課外經(jīng)典作品的動力。

以五年級上冊第三單元的教學(xué)為例，本單元圍繞民間故事展開，學(xué)生通過閱讀《獵人海力布》《牛郎織女》兩篇文章，能夠初步了解民間故事的寫作手法和文學(xué)意義。為了提高學(xué)生深入理解民間故事內(nèi)涵的能力，培養(yǎng)其自主閱讀民間故事的積極性，首先，教師可以在課外閱讀過程中開展閱讀感悟分享活動。這項活動需要學(xué)生自行閱讀教師推薦的課外讀物，運用課上所學(xué)的知識分析故事的表層含義和深層含義，理解其中蘊含的深刻哲理。其次，學(xué)生需要根據(jù)故事內(nèi)容和自身感悟進行總結(jié)，并通過演講等方式與其他同學(xué)分享自己的觀點，在互動中產(chǎn)生共鳴，加深學(xué)生對課外知識的記憶，強化其自主閱讀的成就感。如，教師可以鼓勵學(xué)生自行閱讀《田螺姑娘》《八仙過海》《曼丁之獅》和《貪心的木匠》等中外民間故事，隨后任選一個故事進行深入分析，挖掘文字背后的深層含義，大膽表達自己的觀點與感悟，并與學(xué)生進行交流討論，從不同的視角再一次理解故事的內(nèi)涵，從而形成更為科學(xué)嚴謹?shù)挠^點。通過開展課外閱讀分享活動，教師既可以幫助學(xué)生拓寬閱讀視野，又能讓他們在分享交流的過程中獲得強烈的成就感，體驗互動的樂趣，進一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

②開展小組合作閱讀活動

教師除了組織學(xué)生開展閱讀分享活動外，還可以設(shè)計小組合作閱讀的探索性活動，讓他們在小組內(nèi)“比一比”。這樣的學(xué)習(xí)方式可以促使學(xué)生互相激勵和成長，還能提高學(xué)生課外閱讀的熱情，提高他們閱讀理解的效率和能力。

以五年級下冊第二單元為例，學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)深入了解了經(jīng)典名著，并在閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的過程中，激發(fā)了他們對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。在小組合作的課外閱讀活動中，教師首先將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，鼓勵并指導(dǎo)每個小組共同閱讀一部經(jīng)典名著，如《西游記》《水滸傳》《三國演義》和《紅樓夢》等。某個小組選擇了閱讀《西游記》，教師首先引導(dǎo)該小組的學(xué)生制訂合理的合作閱讀計劃，如分配章節(jié)閱讀任務(wù)、確定內(nèi)容分享時間以及梳理故事情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)等。接下來，教師給該小組提供充足的自由閱讀和互動交流時間。在小組閱讀過程中，教師需關(guān)注各小組的閱讀進展，及時糾正學(xué)生的錯誤閱讀方向，讓他們參與“頭腦風(fēng)暴”活動，加深對故事內(nèi)容的理解，體驗互動閱讀的樂趣，從而提高閱讀交流的積極性和互動探究的效率。教師組織的合作閱讀活動既能活躍課外閱讀氣氛，又能啟發(fā)學(xué)生的深入思考，讓他們在交流討論中迸發(fā)思想的火花，從而提高小組課外閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.教授正確的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力

小學(xué)高年級語文課外閱讀教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，這意味著教師在教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生知識，還要教給他們有效的學(xué)習(xí)方法。教師要想提高學(xué)生的課外閱讀能力，讓他們從閱讀中獲取更多的語文知識，就應(yīng)該開展關(guān)于提高閱讀技巧的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生學(xué)會準確、高效地理解和探究文章。

以六年級上冊第四單元為例，本單元的“快樂讀書吧”要求學(xué)生閱讀高爾基的《童年》、管樺的《小英雄雨來》和亞米契斯的《愛的教育》這三部文學(xué)作品。通過閱讀這些作品，學(xué)生能夠了解主人公成長過程中遇到的事情，分析文中人物的性格特點，并探討用文學(xué)語言塑造人物的方法。為了提高學(xué)生的課外閱讀能力，教師需要教授他們正確的閱讀學(xué)習(xí)方法。例如，教師可以先教授學(xué)生泛讀瀏覽法，快速閱讀課外讀物，再指導(dǎo)學(xué)生使用批注閱讀法和精讀摘錄法進行閱讀探究。學(xué)生可以在閱讀過程中將疑問和困惑標注在書中的空白處，同時摘抄書中的經(jīng)典詞語和優(yōu)美句子，探究語句所使用的修辭手法，從而積累更多的知識。通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生不僅可以掌握高效的閱讀認知方法，還能提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，進一步增強他們課外閱讀的信心。

綜上所述，為了提升小學(xué)高年級課外閱讀教學(xué)的效果，教師要對教學(xué)方法進行合理優(yōu)化，根據(jù)班級學(xué)生的特點和教學(xué)需求，設(shè)計并實施多樣化的閱讀探究活動。同時，教師還需要教授學(xué)生正確的閱讀和探索方法，激發(fā)他們的認知思維，提高他們的自主閱讀能力。