孫麗紅 吳曉軍

摘要：課堂教學(xué)反思有助改進(jìn)課堂教學(xué)效果，是課堂教學(xué)進(jìn)步的重要環(huán)節(jié)。針對語文學(xué)科育人目標(biāo)的落實(shí)問題，本文在對高中語文課堂教學(xué)反思進(jìn)行再思考的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)高中語文教學(xué)中存在的深層次問題，精選相關(guān)教學(xué)案例呈現(xiàn)通過“高中語文課堂教學(xué)評價(jià)量表”助力落實(shí)語文課堂教學(xué)“培根鑄魂、啟智增慧”的教育目標(biāo)、深化教育評價(jià)改革的實(shí)踐過程。

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)案例；深層反思

語文學(xué)科對學(xué)生思想品質(zhì)的涵養(yǎng)發(fā)揮著潛移默化的作用，課堂教學(xué)評價(jià)是促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)“培根鑄魂、啟智增慧”之教育目標(biāo)的內(nèi)在動(dòng)力與實(shí)踐尺度，也是深化教育評價(jià)改革的重要內(nèi)容與關(guān)鍵環(huán)節(jié)；教學(xué)反思是教學(xué)評價(jià)的重要組成部分，是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的重要一環(huán)。我們的課題以課堂教學(xué)評價(jià)為切入口，以“貼近課標(biāo)、貼近文本、貼近學(xué)生”為基本理念，共同精心擬制課堂教學(xué)評價(jià)量表，嘗試如何更好地在課堂中落實(shí)“立德樹人”之道。從他們真誠的反思中，我們發(fā)現(xiàn)一些存在的問題，并及時(shí)針對問題思考解決的策略與方法。以下我們擷取對幾位老師教學(xué)反思的反思作為課題研究實(shí)踐案例。

一、將“立德樹人”納入課堂教學(xué)目標(biāo)評價(jià)

廣州市海珠區(qū)組織的一次教研活動(dòng)研討課（必修上冊第一單元整合課）的葉老師在教學(xué)反思中寫道：“本學(xué)期我第一次教授新教材，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，我對‘如何看待第一單元在學(xué)期教學(xué)中的作用這一問題進(jìn)行了一點(diǎn)思考：因?yàn)檎n時(shí)很緊，只能安排4-5個(gè)課時(shí)甚至更少。新課標(biāo)理念下，教學(xué)實(shí)際中應(yīng)該如何處理第一單元的教學(xué)呢？教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該如何設(shè)立呢？比如這一單元的人文主題，經(jīng)過連續(xù)兩輪畢業(yè)班備考實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)‘青春價(jià)值這一人文主題，恰恰是新高考命題方向中‘立德樹人的主旋律。如果我們在實(shí)際教學(xué)中，能在學(xué)生高中的起始階段就好好引導(dǎo)他們對這一主題的深刻思考和正確看待，應(yīng)該也是大有裨益的。”

江老師在她的選擇性必修上冊的起始單元（《中國人民站起來了》等）研討課反思中也寫道：“我布置學(xué)生在課前梳理中華民族的百年抗?fàn)幨?，有的學(xué)生提出疑問，覺得這是歷史課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，語文課需要這么做嗎？老師在課上也與同學(xué)們一起探討了這個(gè)問題。同學(xué)們各抒己見，達(dá)成共識：學(xué)好語文同樣需要了解歷史、政治等方面的相關(guān)內(nèi)容，而且了解這些相關(guān)知識確實(shí)能幫助我們更加深刻地理解課文內(nèi)容，獲得不少啟發(fā)?！?/p>

結(jié)合二位老師的研討課例以及老師們的討論，我們發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)頗值得關(guān)注的問題，老師們一方面認(rèn)識到在課堂教學(xué)中落實(shí)立德樹人的重要性，另一方面有一定顧慮，課時(shí)安排過少，也缺乏一些更加有效的方法。于是，經(jīng)過慎重思考，我們決定將“立德樹人”旗幟鮮明地有機(jī)融入我們正在研制的《“鑄魂工程”高中語文課堂教學(xué)評價(jià)量表》中，明確立德樹人的價(jià)值追求——新時(shí)代背景下，培養(yǎng)熱愛中華文明、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產(chǎn)黨的新時(shí)代青年是語文教師義不容辭的職責(zé)?！芭喔T魂”的意識，不能僅僅停留在教師的認(rèn)知層面，更不能持事不關(guān)己的態(tài)度，必須在課堂教學(xué)中作為顯性的價(jià)值追求。一方面充分發(fā)揮課堂教學(xué)的導(dǎo)向作用，同時(shí)打消老師們的顧慮。

在“貼近課標(biāo)、貼近文本、貼近學(xué)生”的評價(jià)理念基礎(chǔ)上，進(jìn)一步突出明確了對課程標(biāo)準(zhǔn)中“鑄魂意識”的價(jià)值追求——貼近新時(shí)代，充分發(fā)揮育人功能：①弘揚(yáng)民族精神，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育；②引導(dǎo)學(xué)生向善、至美。這四項(xiàng)內(nèi)容，從時(shí)代使命、課標(biāo)理念、學(xué)科特征、學(xué)生發(fā)展四個(gè)維度，確定了一節(jié)課的目標(biāo)評價(jià)，在“教學(xué)設(shè)計(jì)”中看“鑄魂意識”，在“教學(xué)實(shí)施”中觀“立德樹人”，在“學(xué)習(xí)效果中”察“思想品德”。這些維度以課標(biāo)理念為中心，以文本解讀為載體，連接時(shí)代使命和學(xué)生發(fā)展兩個(gè)維度，在立德樹人和學(xué)科素養(yǎng)之間得到兼顧發(fā)展。

二、明確精微評價(jià)，提高評價(jià)精細(xì)度

課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要落實(shí)到教師的教學(xué)語言和教學(xué)行為中，還有很艱難的路程要走。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的郭老師上完必修下冊第五單元《在〈人民報(bào)〉創(chuàng)刊紀(jì)念會(huì)上的演說》《在馬克思墓前的講話》聯(lián)讀課后這樣反思自己的課堂教學(xué)：

“亮點(diǎn)是：①文本對讀，感悟崇高精神；②巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力；③貼近文本，關(guān)注語言素養(yǎng)。不足之處：①能走近但還沒有走進(jìn)馬克思，對他的理解還只是局限于文本，顯得平面化和局促，缺少宏大歷史、社會(huì)背景的深度。需要準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)習(xí)支架，對1848年革命、歐洲工人運(yùn)動(dòng)等進(jìn)行拓展深化；②能關(guān)注語言素養(yǎng)但落點(diǎn)待商榷。關(guān)注文本邏輯及長句，但其它要點(diǎn)，例如語言的周密嚴(yán)謹(jǐn)、語言的情感美等均沒有作為教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)，沒有明確的限定和引導(dǎo)，只憑學(xué)生任意抽取，因此可能會(huì)旁落。可以在鑒賞中先指出明確的評價(jià)，然后再引導(dǎo)學(xué)生去尋找。③教學(xué)內(nèi)容太滿，設(shè)計(jì)的順利實(shí)施必須建立在學(xué)生熟讀文本、熟悉背景的基礎(chǔ)上，否則可能要拖10-15分鐘的時(shí)間?！?/p>

從這個(gè)反思中可以看出，教師有較強(qiáng)的“鑄魂”意識，能引導(dǎo)學(xué)生感悟崇高精神；但另一方面，“能走近但還沒有走進(jìn)馬克思”“能關(guān)注語言素養(yǎng)但落點(diǎn)待商榷”反映出教師意識到這些內(nèi)容尚未很好地落實(shí)，希望尋找突破點(diǎn)。郭老師的課堂教學(xué)反思啟發(fā)我們思考“鑄魂工程”在課堂的實(shí)施效果，要進(jìn)一步“走細(xì)”，即評價(jià)的內(nèi)容要具體、細(xì)致，從而提高評價(jià)的精細(xì)度。為此，我們的應(yīng)對策略是，將“高中語文課堂教學(xué)評價(jià)總表”進(jìn)一步細(xì)化，配套對應(yīng)18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的課堂教學(xué)評價(jià)量表。最終，我們初步研制出包括18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群課堂教學(xué)評價(jià)量表在內(nèi)的23個(gè)配套評價(jià)量表。在試用過程中，由于深感需要，“任務(wù)群1 整本書閱讀與研討”評價(jià)量表被老師們主動(dòng)進(jìn)一步細(xì)化出包括《鄉(xiāng)土中國》和《紅樓夢》整本書閱讀評價(jià)套表，還有寫作課教學(xué)評價(jià)表也是根據(jù)需要老師們主動(dòng)研發(fā)的。其中，每份評價(jià)表中的評價(jià)指標(biāo)由教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、學(xué)習(xí)效果以及自我反思、品課評價(jià)五個(gè)一級指標(biāo)組成，涉及教學(xué)目標(biāo)、目標(biāo)達(dá)成、素養(yǎng)發(fā)展等16個(gè)二級評價(jià)指標(biāo)。如果把評價(jià)總表看作面，那么配套評價(jià)量表就是線，而每個(gè)量表中的評價(jià)指標(biāo)則是點(diǎn)。點(diǎn)、線、面相結(jié)合，使評價(jià)更加精細(xì)、全面。下面以《鄉(xiāng)土中國》課堂教學(xué)評價(jià)量表中的“教學(xué)設(shè)計(jì)”項(xiàng)目為例，說明在“三貼近”的原則下，評價(jià)總表與任務(wù)群配套評價(jià)量表相結(jié)合的優(yōu)化過程。

1.“貼近課標(biāo)”：根據(jù)新課標(biāo)中對“任務(wù)群1 整本書閱讀與研討”的相關(guān)描述，我們對《鄉(xiāng)土中國》的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了細(xì)化，突出“理解書中的關(guān)鍵概念”以及“理清本書的知識體系”兩個(gè)方面。

2.“貼近文本”：以“真”“善”“美”為內(nèi)核，將“求真”“向善”“至美”納入課堂評價(jià)要素中。貼近《鄉(xiāng)土中國》文本深入解讀的過程，其實(shí)就是在營造“求真”“向善”“至美”的高中語文課堂。

3.“貼近學(xué)生”：在“教學(xué)方法”一項(xiàng)，我們將《鄉(xiāng)土中國》的學(xué)習(xí)過程，具體細(xì)化為初讀、精讀以及研讀三個(gè)階段。同時(shí)，根據(jù)該書內(nèi)容，將“鑄魂意識”細(xì)化為如下兩個(gè)方面：一是了解中國鄉(xiāng)土社會(huì)的特點(diǎn)，二是聯(lián)系當(dāng)下社會(huì)理解本書的現(xiàn)實(shí)意義。這樣我們就能針對學(xué)生的特點(diǎn)和需要去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，心中有學(xué)生才能在精細(xì)處取得實(shí)效。

三、突出增值評價(jià)，促進(jìn)課堂質(zhì)量提升效度

“鑄魂工程”在課堂的實(shí)施，最重要的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是“走心”，即使“鑄魂”精神真正融入學(xué)生的成長中。如果我們誤以為學(xué)生只要?jiǎng)悠饋?、積極熱情地參與活動(dòng)就是在學(xué)習(xí)，就是我們需要達(dá)成的目標(biāo)，那么語文課堂教學(xué)的效率將大打折扣。換言之，如果參與了“家鄉(xiāng)文化生活”中“廣州飲食文化”綜合學(xué)習(xí)，學(xué)生的收獲僅僅是對廣州的早茶文化、粵菜特色有了更進(jìn)一步的了解，那么，我們的語文素養(yǎng)建構(gòu)顯然而且必然是落空的。因此，在課堂評價(jià)中我們需要關(guān)注增值評價(jià)。增值評價(jià)，是指對課堂教學(xué)育人成效的發(fā)展性評價(jià)，即“教得怎樣”以及由此引申的“如何教”的指標(biāo)，它體現(xiàn)了課堂教學(xué)的質(zhì)量。育人是課堂教學(xué)的應(yīng)有之義，課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)對課堂教學(xué)的育人質(zhì)量做出總體價(jià)值性判斷，即指課堂教學(xué)在促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在生命發(fā)展意義上的主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展等方面的成效和水平。在課題組制定的課堂教學(xué)評價(jià)量表，設(shè)置了“教學(xué)實(shí)施”和“學(xué)習(xí)效果”兩個(gè)項(xiàng)目，引導(dǎo)教師關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的實(shí)施過程和實(shí)施效果。

從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、素養(yǎng)發(fā)展、思想品德三個(gè)方面評價(jià)學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中必須以學(xué)生發(fā)展為本，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為旨要實(shí)施教學(xué)，在此基礎(chǔ)上采取合理、有效的教學(xué)策略。

有了前期深入的研究作基礎(chǔ)，老師們有了攻堅(jiān)克難的底氣。完成了廣東省第56場“南方教研大講堂”展示課任務(wù)的徐老師以《培根鑄魂讀“鄉(xiāng)土”，啟智潤心勇?lián)?dāng)》為題撰寫的教學(xué)反思這樣寫道：

“培人生之根，就是要健全人格，學(xué)會(huì)做人做事，健全體魄，學(xué)會(huì)生活；鑄民族之魂，就是要鑄為民族不懈奮斗之魂，為家國敢于犧牲之魂。啟多元智能，要相信每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的成長方式，開發(fā)潛力，培養(yǎng)解決問題的創(chuàng)新能力。潤仁愛之心，就是要讓真善美的種子無聲地浸潤我們的心田，對他人之善，對社會(huì)之愛，也正是我們生活幸福感的重要來源?；谶@樣的認(rèn)識我再次走進(jìn)《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀的教學(xué)中，在一次次的靈魂追問之下，也不斷深化我對這本學(xué)術(shù)論著的理解，同時(shí)也讓我對如何教這個(gè)單元有了更清晰的思路——就是要讓學(xué)生‘讀進(jìn)去‘走出來，從初讀的‘感興趣到深讀后的‘有提升?！?/p>

從徐老師這篇教學(xué)反思中，可以看到老師們在落實(shí)“立德樹人”課堂教學(xué)評價(jià)的引領(lǐng)和護(hù)航下，從開始的“要我做”轉(zhuǎn)身為“我要做”，思想境界有了極大的提升，隨之而來的是水到渠成的課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

對這節(jié)高難度歷經(jīng)反復(fù)磨煉的課，新課標(biāo)修訂組成員之一吳欣歆教授有如下點(diǎn)評：“徐老師的這節(jié)課，可以說是用費(fèi)孝通先生的方法，帶領(lǐng)學(xué)生來閱讀《鄉(xiāng)土中國》；這個(gè)驗(yàn)證式的調(diào)查過程也加深了學(xué)生對社會(huì)科學(xué)研究方法的體認(rèn)和體驗(yàn)，加深了他們對于費(fèi)孝通先生的研究以及他的學(xué)術(shù)著作的價(jià)值的體認(rèn)。學(xué)生在做田野調(diào)查的過程當(dāng)中，能夠形成一些新的認(rèn)識和新的理解，把這個(gè)驗(yàn)證式調(diào)查過程中形成的理解，產(chǎn)生的價(jià)值認(rèn)同。當(dāng)學(xué)生真的有了這樣的一個(gè)鄉(xiāng)村調(diào)查之后，他就有了這種真實(shí)社會(huì)視相，真實(shí)的社會(huì)生活帶給他的一個(gè)巨大的沖擊力，這種巨大的沖擊力好像讓他們能夠跟費(fèi)孝通先生在歷史的某個(gè)瞬間去同頻共振，經(jīng)歷了費(fèi)孝通先生看到的現(xiàn)象，也經(jīng)歷了他思考的過程，我想在這樣的一個(gè)對比中，我們就能夠看到學(xué)生從概念式的閱讀到驗(yàn)證式的社會(huì)觀察、尋找證據(jù)，這是學(xué)生確認(rèn)《鄉(xiāng)土中國》確實(shí)有價(jià)值，來確認(rèn)《鄉(xiāng)土中國》重要的學(xué)術(shù)價(jià)值。學(xué)生在這個(gè)閱讀過程當(dāng)中，我們不僅要讓他看到，學(xué)術(shù)著作表達(dá)的內(nèi)容、表達(dá)的方式，還要盡量多地幫助學(xué)生看到學(xué)術(shù)研究的歷程、學(xué)術(shù)思維的特點(diǎn)，我想這在《鄉(xiāng)土中國》這一本書的閱讀中學(xué)生得到的收獲是實(shí)實(shí)在在的……”

學(xué)生精彩的活動(dòng)成果展示，是本節(jié)課的亮點(diǎn)，獲得了評課專家的肯定和贊賞。然而在試教課中，這個(gè)亮點(diǎn)卻是教學(xué)的痛點(diǎn)：學(xué)生的發(fā)言隨興而至，漫無邊際，使整堂課如一盤散沙，嚴(yán)重影響了課堂質(zhì)量。此時(shí)，徐老師重新研讀課堂教學(xué)評價(jià)量表，“學(xué)習(xí)效果”這一項(xiàng)目引起了她的關(guān)注和思考，她發(fā)現(xiàn)此前的設(shè)計(jì)只是急于呈現(xiàn)結(jié)果，而忽視了對過程的指引，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、素養(yǎng)發(fā)展、思想品德等都沒有得到有效的激活和指引。于是，她重新設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生展示活動(dòng)成果之前，她首先明確了該項(xiàng)活動(dòng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生的展示提供了明確的范式。她還受教學(xué)評價(jià)量規(guī)強(qiáng)大作用的啟發(fā)，把它遷移到制定學(xué)習(xí)評價(jià)量規(guī)，運(yùn)用量規(guī)來指導(dǎo)學(xué)生有意識地關(guān)注成果展示的過程，鼓勵(lì)生生互評，師生平等交流，在評價(jià)與點(diǎn)撥中啟發(fā)學(xué)生反思自己的習(xí)得，依據(jù)這一量規(guī)，采取自評和他評相結(jié)合的評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生積極開展自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確分析文化現(xiàn)象背后反映的當(dāng)代文化生活和文化觀念，提升其思想品德。有了這個(gè)量規(guī)，學(xué)生的展示被徹底激活，不僅發(fā)言者條理清晰、重點(diǎn)突出，而且無論展示的組內(nèi)成員還是評價(jià)的組外成員，均表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。正如吳欣歆教授點(diǎn)評道：“這三節(jié)課有一個(gè)共同的特征，都用了合適的方法、合理的進(jìn)程，給學(xué)生提供了強(qiáng)有力的支持。這是一個(gè)學(xué)生走在學(xué)術(shù)著作當(dāng)中開展集體學(xué)習(xí)，在師生合作過程中獲得支持的過程?！眹@“學(xué)習(xí)效果”而采用靈活、有效的“教學(xué)實(shí)施”，重視“以學(xué)生的發(fā)展為本”，從學(xué)生的“學(xué)”審視教師的“教”，才能為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展提升效度，進(jìn)而真正促進(jìn)教師的發(fā)展。

由于課題組每位成員都參與了量表研制，深有感悟，類似這樣從教學(xué)評價(jià)遷移到教學(xué)的例子還很多，限于篇幅，這里不再羅列。令人欣慰的是，評價(jià)內(nèi)部及其外圍的多方面良性互動(dòng)越來越多，對評價(jià)價(jià)值的認(rèn)可度也越來越高，課題組老師在不斷的頭腦風(fēng)暴中實(shí)現(xiàn)了一次又一次的專業(yè)成長。

（四）健全綜合評價(jià)，為教師專業(yè)發(fā)展提供向度

綜合評價(jià)，是指評價(jià)主體、評價(jià)方法、評價(jià)內(nèi)容的多元化，以提高評價(jià)的準(zhǔn)確性，從而為教師的專業(yè)發(fā)展提供準(zhǔn)確、明晰的發(fā)展方向。為了營造學(xué)術(shù)氛圍，讓評價(jià)者暢所欲言，在本課題組制定的課堂教學(xué)評價(jià)量表量化評價(jià)之后，還增加了自我反思和品評評價(jià)的評價(jià)項(xiàng)目，進(jìn)一步健全綜合評價(jià)，力求通過課堂評價(jià)為教師專業(yè)發(fā)展提供向度。任何一節(jié)課，對于評價(jià)者而言，是一次專業(yè)眼光的考量，對于被評價(jià)者來說，是一次客觀的專業(yè)水平的檢測，既能從中感受到專業(yè)發(fā)展的滿足感，又能找到專業(yè)成長的突破口。因此對雙方來說，都是促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。教師發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)是一種促進(jìn)教師專業(yè)水平的發(fā)展、課堂教學(xué)能力的提高、人格素養(yǎng)的生成和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)的教學(xué)評價(jià)，是一種重課堂教學(xué)過程的形成性教學(xué)評價(jià)，也是教師發(fā)展性教學(xué)評價(jià)中的一個(gè)重要組成部分。課堂教學(xué)評價(jià)的最終目的，是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，評價(jià)交流需要營造民主、平等、協(xié)商的氛圍。

以上是我們對高中語文老師課堂教學(xué)反思的幾點(diǎn)“再反思”，據(jù)此也提出了幾點(diǎn)課堂教學(xué)評價(jià)策略與方法，力求通過恰如其分的課堂教學(xué)評價(jià)，不斷促進(jìn)高中語文教師的專業(yè)成長、不斷提升高中語文課堂教學(xué)效率。

[本文為廣東省教育研究院吳曉軍主持的廣東省課題“基于核心素養(yǎng)的高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)實(shí)踐研究”（課題編號：2022ZQJK138）、廣州市海珠區(qū)教育發(fā)展研究院孫麗紅主持的廣東省中小學(xué)三科統(tǒng)編教材“鑄魂工程”專項(xiàng)課題“新時(shí)代促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的高中語文課堂教學(xué)評價(jià)策略與方法研究”（課題編號：GDJY-2021-A-b064）成果。]