陸永貴，胡佳妮，陳豪

（長春理工大學，吉林長春，130022）

2019 年3 月，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話，強調要挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。2020 年5 月，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確提出了關于全面推進課程思政建設的一系列要求。課程思政建設對于工科專業(yè)而言至關重要。全面推進工科專業(yè)課程思政建設，需要深刻理解和認識課程思政的內涵、特點以及推進工科專業(yè)課程思政建設的必要性，同時也要進一步探索工科專業(yè)課程思政教學改革的各種實踐舉措，深度挖掘課程中蘊含的思想政治元素，將其融入課堂教學的所有環(huán)節(jié)，實現課程思政教學與工科專業(yè)知識教育的深度融合。

本研究以“機械精度設計與檢測”課程為例，探索工科專業(yè)教育中融入家國情懷、工匠精神、學以致用、社會主義核心價值觀等思政元素，在教學中把專業(yè)知識傳授、實踐能力培養(yǎng)和正確的人生價值觀建立相結合，以期培養(yǎng)出合格的社會主義建設者和接班人。

一、工科專業(yè)課程思政內涵和特點

在全面推進工科專業(yè)課程思政建設的過程中，首要任務就是深刻認識工科專業(yè)課程思政豐富的內涵，準確把握其特點，進而為深刻理解、分析其必要性、積極探索實踐路徑奠定基礎。深刻理解和認識工科專業(yè)課程思政的內涵與特點，這對于激發(fā)課程中所具有的育人潛能，實現立德樹人的根本任務是至關重要的。

（一）工科專業(yè)課程思政內涵

課程思政與思政課程兩者具有不同的科學內涵。思政課程是落實立德樹人的根本任務、進行思想政治教育的主渠道和主陣地，更傾向于基本理論的灌輸有方。而課程思政是一項高校思想政治教育教學改革，屬于課堂教學的一種教育方法，更傾向于價值引領。工科專業(yè)的課程思政不是簡單地拼湊或疊加“課程”與“思政”，更不能生搬硬套，每位教師應該根據不同專業(yè)課程的內容和特點，在課堂教學的各個環(huán)節(jié)不知不覺地融入思想政治教育元素，給予專業(yè)課更多的人文內涵和價值理念，促使傳授知識、能力培養(yǎng)與價值引領三者融為一體，提升課堂教學的育人效果。工科專業(yè)課教師要深入探索和開發(fā)課程中蘊含的思想政治元素，精心巧妙地設計教學內容，使用靈活多樣的教學方式方法，探尋思政元素與專業(yè)知識的契合點、切入點，達到思政教育潤物無聲、潛移默化的教學效果，促進學生思想價值觀念的升華。

（二）工科專業(yè)課程思政特點

工科專業(yè)的課程思政具有許多特點，其中主要的即寓德于課、價值引領、人文立課。準確認識這些特點可以使我們更深刻地理解工科專業(yè)課程思政的科學內涵，從而找到切實可行的實踐途徑，有效促進工科專業(yè)的課程思政建設。

1.寓德于課：工科專業(yè)課程思政的首要特點

寓德于課是落實立德樹人根本任務的重要理念，是新時期課程思政的首要特點?！傲⒌录仁撬枷胝谓逃ぷ鞯闹匾獌热荩彩钦n程思政建設的重要內容。立德借助于課程這一重要載體，既寓德于具體的課程內容，更寓德于教師的教育教學全過程。”［1］寓德于課不僅僅是思想政治課及其教師要具有的理念，也是工科專業(yè)的課程及其教師應該貫徹的理念。寓德于課是對推進課程思政建設提出的嚴格要求，更是為祖國繁榮、社會發(fā)展培養(yǎng)德才兼?zhèn)鋵I(yè)型人才的必備內容。新時代工科專業(yè)的廣大教師要肩負起培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的使命，必須始終堅持以人為本、德育為先。

2.價值引領：工科專業(yè)課程思政的核心特點

工科專業(yè)的課程思政是教師挖掘每門課程內容本身所蘊含的思想政治教育資源，并有機融入每門課程教學的全過程，切實做到知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造三者有機結合的教育方式和教學策略。落實立德樹人的根本任務，必須切實將課程思政中傳授專業(yè)知識及價值引領雙重功能有機融合，這也是工科專業(yè)課程教學的必然選擇。工科專業(yè)教師要通過精心策劃課程內容，確立具有價值觀念的課程目標，在教學計劃和教學設計中融入價值觀教育，努力構建持續(xù)穩(wěn)定、落地生根的專業(yè)課程思政教學模式。工科專業(yè)教師要通過課程思政這種教育方法，引領學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，牢牢把握這一時期青年的思想引領和價值觀念。

3.人文立課：工科專業(yè)課程思政的主要特點

工科專業(yè)的課程思政要以人文立課，教師應該高度重視思想政治教育中社會主義核心價值觀的基本內容，在課堂教學過程中始終注重人文素養(yǎng)的挖掘和應用，培養(yǎng)學生良好的思想品質、堅定的理想信念、深厚的家國情懷和強烈的社會責任感，增強學生的人文關懷意識。事實上，工科專業(yè)的各門專業(yè)課程都是實施課程思政的基本載體和平臺，都要將教書與育人完美地結合，挖掘課程本身所具有的人文精神，只是各門工科專業(yè)課程在不同的性質和程度上隱藏了這種精神。工科專業(yè)的課程思政強調教師應該在工科專業(yè)課教學的各個方面、各個環(huán)節(jié)充分發(fā)掘工科專業(yè)課中的人文素養(yǎng)，豐富課程內容，使課堂教學充滿活力。教師要深刻理解落實立德樹人這一根本任務中所蘊含的人文情懷，使思想政治教育和工科專業(yè)知識教育更為主動高效地結合在一起，在工科專業(yè)課教學過程中充分挖掘和應用思想政治教育元素，進而深化對工科專業(yè)課程思想政治教育的認知與理解，把人文素養(yǎng)潛移默化地融入工科專業(yè)課程教學之中，使工科專業(yè)課程能夠真正發(fā)揮育人的功能。

二、工科專業(yè)推進課程思政的必要性

工科專業(yè)進行課程思政教學改革勢在必行，務必把思想政治教育融入課堂教學整個過程。高校樹立課程思政理念，實施工學類專業(yè)課程思政建設，對于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人起著至關重要的作用。

（一）落實全員全過程全方位育人的需要

工科專業(yè)進行課程思政是全員全過程全方位育人的重要組成部分。著力構建全員全過程全方位的育人格局，需要所有教師將思想政治元素與專業(yè)知識教育進行深度融合，充分發(fā)揮教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰(zhàn)場”和課堂教學“主渠道”的重要作用，讓所有高校、所有課程、所有教師都承擔起育人的職責，使各類專業(yè)課程與思政課程形成協(xié)同效應，將課程思政建設作為“三全育人”的重要組成部分、完善高校“三全育人”體制機制的重要著力點。工科專業(yè)和課程思政相結合，并且把“三觀”教育元素融入課程之中，有利于教師承擔起育人的職責，提升育人的意識和能力。

工科專業(yè)進行課程思政，有助于推動形成全員全過程全方位育人的新模式。將理想信念、愛國情懷、創(chuàng)新思維、科學精神等思想政治因素貫穿于工科專業(yè)培養(yǎng)方案、教學內容、教學方法、課程目標、課堂教學評價等全過程，完成專業(yè)課程與思想政治因素的有機結合和聯(lián)合運行，有助于工科專業(yè)課程思政建設獲得明顯成效，有利于全員全過程全方位育人模式的形成和創(chuàng)新。

（二）推進思想政治教育教學改革發(fā)展的需要

隨著時代的進步，高校思想政治工作各方面都呈現出更加復雜多樣的特點，發(fā)生了一系列深刻的變化。與此同時，課堂教學中存在“傳道”與“授業(yè)解惑”、“德育”與“智育”相脫節(jié)的狀況，也普遍存在專業(yè)教育與思想政治教育“兩張皮”現象。僅僅依靠思政課，難以滿足思想政治工作的現實需要，更難以實現立德樹人的根本任務。因此需要進一步推進思想政治教育教學改革與發(fā)展，深度挖掘高校各門課程中的思想政治教育資源，使各門課程都能實現其育人功能和價值。

雖然思政課程具有自身的獨立性，但其畢竟只是高校課程體系中的一部分，它的獨立性特點是相對的。當我們積極主動推進思政課程教育教學改革發(fā)展到一定程度的時候，就需要構建思政課程與課程思政的協(xié)同育人體系。新的形勢下對于思想政治建設的進一步發(fā)展來說，充分挖掘工科專業(yè)課中的思想政治要素，完成專業(yè)教育與思想政治教育的同頻共振成為一個關鍵性因素。

（三）引導學生樹立正確“三觀”的需要

面對國際國內環(huán)境的深刻復雜變化，高校學生思想意識面臨著強烈的沖擊，需要教師根據實際情況進行疏導和引導，深化和升華學生對世界、人生、價值的理解和認識。因此，課堂教學中“三觀”教育是不可或缺的內容。在新形勢和新任務的要求下，高校的課程思政建設不僅要傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)能力，而且更應注重塑造良好的“三觀”，發(fā)揮價值塑造的功能，幫助學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

在工科專業(yè)推進課程思政過程中，教師要樹立專業(yè)教育和思政教育同向同行、協(xié)同育人的教育教學理念，在課堂教學中挖掘“三觀”教育元素的切入點、契合點，潛移默化地引導學生接受思想政治教育，達到“潤物細無聲”的育人效果。在工科專業(yè)課程思政教學中，注重培養(yǎng)學生求真求實的科學精神、精益求精的工匠精神，厚植愛國主義情懷，強化社會責任意識，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、工科專業(yè)實現課程思政的實踐舉措

為了推進工科專業(yè)課程思政建設，教師要在各種教學方法、途徑、手段的具體實施過程中，準確把握學生的認知特點，強化德育意識，提高教育教學能力，創(chuàng)新育人方法，充分挖掘思政元素有機融入課堂。以下以“機械精度設計與檢測”課程為例，探索工科專業(yè)課程與課程思政一體化的實踐舉措，把“立德樹人”的目標貫穿整個教育過程，實現工科專業(yè)課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應，構建“三全育人”的新格局。

（一）準確把握學生對思想政治教育的認知特點

在工科專業(yè)教學大綱的制定過程中，“機械精度設計與檢測”課程教學的目標都會側重于對學生理論知識的掌握和實踐能力的培養(yǎng)，以提升學生的實際工作能力，這對于我國實現現代化的建設無疑具有重要的意義。但是我們也意識到以上培養(yǎng)目標的一些不足。一方面，工科大學生過分注重理論和技能的培養(yǎng)，忽視了學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和正確“三觀”的確立。另一方面，隨著時代的不斷變化、信息技術的不斷發(fā)展，學生比較容易受到不同的價值觀和社會思潮的影響，尤其是工科大學生本身就思想活躍且具有創(chuàng)新精神，更容易接受新事物新觀點，價值觀呈現多元化的特點。而工科學生在大學期間價值觀尚未成形，面對各種社會思潮和多元化的價值觀難免會迷失方向，這就需要教師將思想政治教育與專業(yè)知識教育相結合，幫助和引領學生形成正確的價值觀，提高學生的綜合素養(yǎng)。

課程思政能在潛移默化、潤物無聲中影響工科大學生成長成才的方方面面。工科教師要準確把握學生的思想動態(tài)，加強與學生之間的溝通交流。除知識的交流之外，也要加強與學生之間思想、情感和生活等方面的交流溝通，及時發(fā)現并解決學生生活中遇到的問題和困難，做好學生人生路上的引路人、知心人、熱心人。培養(yǎng)工科大學生的誠信正直、團隊合作、愛崗敬業(yè)等價值品性，有利于幫助工科大學生塑造完整的人格，提升工科大學生在就業(yè)中的軟實力，也有利于自身的長遠發(fā)展。“根據大學生身心發(fā)展規(guī)律和現有的思想道德水平開啟與學生的思想和心靈的互動，走進學生的內心世界”［2］，準確把握學生對思想政治教育的認知特點，對于進行工科大學生課程思政實踐極其重要。

（二）增強一線教師德育意識，結合專業(yè)課程深入剖析課程思政元素

課程思政建設是高校落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措，同時也對教師隊伍提出了更高的要求。教師是實施工科專業(yè)課程思政建設的關鍵因素，他們的德育意識和能力決定其是否能夠積極地踐行課程思政，實現課程思政育人效果。

第一，教師需要擔負起“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的歷史使命。傳統(tǒng)專業(yè)課程教學存在忽略對學生“三觀”的培養(yǎng)和引領這一弱點，教師要想把思想政治元素融入課堂教學中頗為不易。首先，教師必須積極主動地學習思想政治理論知識，學習、研究和借鑒思政課教師在知識傳授的過程中是如何對學生進行價值引領的。教師要始終堅持以人為本、德育為先，提高思想政治素養(yǎng)、強化德育意識，將專業(yè)知識與思政教育元素有機結合，從而在課堂呈現出來，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的工科專業(yè)人才。只有教師主動擔當起課程思政的責任，才能身體力行、自覺參與到工科專業(yè)課程思政的建設中去。其次，“機械精度設計與檢測”課程的教師應積極定期參與典型教育教學經驗交流的主題活動，加強學術溝通與交流，鼓勵不同學科之間的教育資源共享，以便教師看得多、見得多、學得多。組織教師積極認真地開展培訓工作，參加課程思政的研修班、培訓班，使培訓貫穿于教師崗前、課中、課后的全過程，以此來提高教師的教育教學能力，助力其深刻理解和駕馭課堂教學?！巴ㄟ^專題會議、集體備課等形式不斷提高教師對課程思政的認識，共同探討和挖掘對課程內容的重構與分工，在教學過程中有意識地向學生傳播積極思想，引導學生思考，形成價值認同?！保?］

第二，教師要凸顯價值引領，提升課程育人效果。課堂教學是教書育人最主要、最直接的方式?！皺C械精度設計與檢測”課程教師有義務、有責任根據課程的理論深度、思想深度和情感溫度，自覺地把家國情懷、責任擔當意識、大國工匠精神、社會主義核心價值觀等思政元素與專業(yè)知識結合在一起，引領學生形成正確的價值觀。教師應依據課程內容和學科優(yōu)勢，發(fā)掘專業(yè)課程所蘊含的思想政治資源，尋找思政元素的契合點、切入點，凸顯價值引領，從而提升課程思政教學的育人效果。

“機械精度設計與檢測”課程教師通過實驗教學，使學生熟悉幾何量測量的基礎知識、測量方法和常用計量器具的使用方法，掌握滾動軸承、螺紋、齒輪等典型零部件的精度測量方法。在講授計量器具的使用方法時，可向學生介紹中國古代的測量器具及其演變歷程，指出雖然現在很多機械工程領域使用的計量器具是由國外發(fā)明的，但中國在此研究上也有悠久的歷史?！巴瑫r，在講授超大尺寸測量時，可以插入中國北斗全球衛(wèi)星導航系統(tǒng)自主研發(fā)的歷程與故事?！保?］在教學過程中介紹中國古代測量器具的演變、運用北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)的案例，能夠增強學生的文化自信和民族自豪感，有利于培養(yǎng)學生的家國情懷。在講解滾動軸承的精度等級設計時，引入滾動軸承行業(yè)發(fā)展現狀的介紹，培養(yǎng)學生責任意識、擔當精神，激發(fā)學生的潛能，為我國早日實現制造強國夢貢獻一份力量；“在講解螺紋的公差與配合時，引入哈德洛克永不松動的螺母案例——采用木楔緊固法”［5］，指出這種緊固方法在我們生活中常見，并且在我國已歷史悠久，以此培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的思維和能力，堅定文化自信；在講解齒輪的精度及互換性時，采用小組合作的方式進行測量實驗，使學生能夠正確分析、處理并解釋實驗數據，以獲得合理有效的結論，培養(yǎng)學生嚴謹求實、精益求精的工匠精神，引導學生樹立大局意識，發(fā)揚團隊合作精神和集體主義精神。

（三）創(chuàng)新課程思政育人方法，使教育教學過程潤物細無聲

課程思政的育人方法直接影響教師的育人成效，創(chuàng)新并運用靈活多樣的課程思政育人方法，能夠使學生在潛移默化中接受思想政治教育。隨著信息技術水平的不斷提高，“機械精度設計與檢測”課程教師需要創(chuàng)新“互聯(lián)網+教育”模式，對學生進行線上線下混合式教學，為學生提供更加生動的學習方式，從而提升教育教學的效果和質量、實現育人的目的。充分利用信息技術手段進行教學，以“機械精度設計與檢測”在線課程為基礎，將網絡平臺信息化課程資源用作學習的輔助工具，通過在課程教學的視頻、動畫、課程材料中融入精益求精、大國工匠、愛國情懷等思政元素，可以有效克服課程課時少、內容多的問題。

“機械精度設計與檢測”課程教師也可以綜合運用小組討論法、案例分析法、情景模擬與角色體驗等教育教學方法，豐富課堂內容，吸引學生積極參與互動，引導學生進行感悟與思考，用好課堂教學主陣地，將思想政治教育與學科知識教學相結合，使學生理解和認同學科教學中所傳遞的情感態(tài)度與價值觀，在傳授專業(yè)知識的同時實現價值引領，提高思想政治教育有效性。大學階段是青年學生成長成才的關鍵時期，教師應在課堂教學中以潤物無聲、潛移默化的方式精心引導和栽培，實現對大學生的價值引領和精神塑造。

綜上所述，全面推進工科專業(yè)課程思政建設具有重要的現實意義。工科專業(yè)教師在具體的教學過程中，將思政教育和專業(yè)知識教育有機結合，在培養(yǎng)學生樹立精益求精的大國工匠精神的同時，注重強化學生的工程倫理教育，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當，對于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人具有重要意義。教師作為引導者，要深度挖掘工科專業(yè)課程中所包含的思想政治元素，提高專業(yè)課教師思想政治素養(yǎng)和育人能力，推動工科院校思想政治教育改革創(chuàng)新，為推動建設創(chuàng)新型國家、鑄就科技強國提供有力保障。