管承琴

一、研學(xué)設(shè)計背景

《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標”）提出高中地理核心素養(yǎng)為培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力和人地協(xié)調(diào)觀。地理實踐力指學(xué)生在實驗、考察和調(diào)研等實踐活動中所具有的行動能力和意志品質(zhì)?？疾?、實驗、調(diào)查等是高中地理實踐活動中比較重要的研究方法，也是地理課程重要的學(xué)習方式。因此，在高中地理教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力素養(yǎng)，必須由教師提前規(guī)劃課程，然后組織學(xué)生到自然界去觀察、研究，并在地理實踐活動中使學(xué)生深刻體驗自然和人文地理環(huán)境與人類活動的相互關(guān)聯(lián)性。研學(xué)課程通過確定主題，有計劃地開展研究性學(xué)習和旅行體驗活動，將學(xué)校理論教育與校外實踐活動相互銜接，教會學(xué)生在自然和社會環(huán)境的大自然課堂中學(xué)習和體驗對終身發(fā)展有用的地理思想?；诖?，本文以蘇州市靈巖山—天平山地質(zhì)地貌考察研學(xué)活動為例，從地理研學(xué)背景、研學(xué)過程、研學(xué)總結(jié)與反思等方面，說明基于地理實踐力培養(yǎng)的高中地理主題研學(xué)活動課程在日常的教學(xué)中如何設(shè)計和開展，以期為其他的研學(xué)提供參考。

二、課程設(shè)計開發(fā)

1.研學(xué)主題

新課標指出：“學(xué)生通過野外觀察或運用視頻、圖像，能夠識別3～4種地貌景觀，并描述其主要特點?！碧K州市地勢低平，自西向東緩慢傾斜。蘇州西郊分布有山地丘陵，特別是蘇州的花崗巖全國聞名。相對蘇州其他山區(qū)，靈巖山—天平山在學(xué)校所在地黃埭鎮(zhèn)南偏西約28千米處，離學(xué)校較近，交通便利。在靈巖山、天平山一帶既有典型的花崗巖地貌，又有花崗巖與圍巖接觸交界產(chǎn)生的地質(zhì)現(xiàn)象。通過“靈天線”一段的地質(zhì)地貌野外考察，根據(jù)區(qū)域特征，確定研學(xué)主題：蘇州靈巖山—天平山地質(zhì)地貌研學(xué)之旅。

2.研學(xué)目標

（1）通過野外觀察，掌握地質(zhì)野外調(diào)查的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生使用地理工具的能力和繪制地圖的能力，進而提升其地理實踐力、區(qū)域認知等地理核心素養(yǎng)。

（2）學(xué)會用自然地理環(huán)境的整體性規(guī)律和地質(zhì)作用原理發(fā)現(xiàn)、解釋并能夠解決研學(xué)過程中的現(xiàn)實問題，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和合作探究的能力，進而提升其地理實踐力和綜合思維等地理核心素養(yǎng)。

（3）感悟靈巖山—天平山的人文景觀、人居和諧之美，進而提升學(xué)生的區(qū)域認知、人地協(xié)調(diào)觀等地理核心素養(yǎng)。

3.研學(xué)方案

（1）研學(xué)內(nèi)容：

①通過查閱資料、觀察、測量等，繪制靈巖山—天平山地質(zhì)剖面示意圖。

②靈巖山景區(qū)上山步道與原御道交界處，觀察捕擄體及周邊巖石的顏色、形狀、硬度。

③觀察醉僧石所在地的地貌特征，分析醉僧石形成的原因。

④觀察望佛來（靈巖石龜）周邊花崗巖石蛋地形，分析其形成的原因。

⑤觀察靈巖山寺頂垂體，觀察花崗巖漿沿層理的侵入，為什么經(jīng)長期的外力風化侵蝕作用，仍保留著頂垂體？

⑥石英和方解石外形較相似，在野外我們應(yīng)如何區(qū)分？石英巖標本應(yīng)如何采集？

⑦觀察天平山的花崗巖與靈巖山相比有何不同。學(xué)會用地質(zhì)羅盤測量“天平石桌”三組節(jié)理的走向，分析石桌形成的原因。

（2）研學(xué)線路：靈巖山景區(qū)大門—靈巖山景區(qū)西側(cè)山腳—靈巖山景區(qū)上山步道與原御道交界處—醉僧石—觀音洞—望佛來—靈巖寺內(nèi)（吳王井；頂垂體）—天平石桌（天平山）

（3）研學(xué)人員：蘇州市地學(xué)會名譽理事長李克偕、監(jiān)事長曹建教授、江蘇省黃埭中學(xué)高一地理組教師、高一年級李廷棟院士班學(xué)生（10人一組，每組一個老師）

（4）研學(xué)時間、地點：2023年11月19日下午1點至5點，在江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆鎮(zhèn)靈巖山—天平山考察；2023年11月27日上午，在江蘇省黃埭中學(xué)地理多媒體教室進行研學(xué)成果展示、交流。

（5）裝備建議：雙肩背包、耐磨防滑鞋、登山服、帽子、手套，專業(yè)地質(zhì)工具（地質(zhì)錘、指南針、放大鏡、小刀等）和觀察記錄工具（相機、筆和筆記本等），垃圾袋，藥品（創(chuàng)可貼、消炎藥、止血藥等）。

（6）活動紀律和注意事項：

①全程聽從老師指揮，嚴格遵守研學(xué)考察紀律，切勿離群單獨行動。

②不隨意亂扔垃圾，禁止采摘和踐踏景區(qū)內(nèi)的花草樹木，不要傷害景區(qū)內(nèi)的小動物。

③爬山時，不要靠近懸崖邊，時刻注意腳下安全。

④與游客交流要有禮貌，嚴禁破壞研學(xué)點沿線的文物古跡和建筑物。

4.研學(xué)過程

2023年11月19日，李廷棟院士班學(xué)生在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下前往靈巖山—天平山。在靈巖山—天平山，各組學(xué)生根據(jù)前期準備，按照既定研學(xué)路線進行地質(zhì)地貌方面的實地考察。

5.研學(xué)成果整理與展示

研學(xué)活動結(jié)束后，每個小組根據(jù)前期分工合作，用三天時間完成研學(xué)報告初稿，再由教師指導(dǎo)修正，用時一周最終定稿。以下是學(xué)生部分成果展示。

▲成果一：調(diào)查整理蘇州花崗巖形成的地質(zhì)年代

蘇州花崗巖，分布于蘇州西南近郊，以靈巖山、天平山為中心，包括獅子山、黃山、金山、焦山、天池山、高景山等地。巖體總面積約63.5平方千米，出露面積約11平方千米。中生代燕山運動時期，蘇州花崗巖漿侵入木瀆向斜核部。多期侵入，呈巖株狀產(chǎn)出。

蘇州花崗巖是全國著名的花崗巖，與安徽黃山花崗巖齊名，其所采石料俗稱“金山石”。蘇州花崗巖經(jīng)長期風化侵蝕后，形成怪石嶙峋、造型多樣的花崗巖地貌，成為天平山、靈巖山、天池山和白馬澗等景區(qū)的自然基礎(chǔ)。

距今1.5億年前的燕山運動時期，地下深處的巖漿，以多期次侵入木瀆向斜核部，慢慢冷凝而成花崗巖。其中在地質(zhì)運動燕山早期時形成中粗粒黑云母花崗巖，燕山晚期地質(zhì)時期形成中細粒黑云母花崗巖。蘇州花崗巖形成以后，后期又經(jīng)歷了地殼運動的抬升作用，使花崗巖上覆的圍巖蓋層遭受風、流水等外力作用的不斷侵蝕，下面的花崗巖體逐漸顯露在地表形成山嶺，后再經(jīng)長期外力風化侵蝕作用，形成今天我們看到的蘇州地區(qū)十分壯觀的花崗巖地貌景觀。

▲成果二：觀察靈巖山花崗巖與圍巖的接觸界線

此處是距今1.7億年前燕山運動晚期侵入的花崗巖與距今2.6億年前形成的二疊紀堰橋組頁巖的侵入接觸界線。雖經(jīng)長期風化，但尚能看出頁巖（屬沉積巖）的頁理構(gòu)造和侵入的花崗巖（屬巖漿巖）的似斑狀結(jié)晶構(gòu)造。

▲成果三：“醉僧石”所在地的特征，分析醉僧石形成的原因

醉僧石是一塊花崗巖立石，為花崗巖球狀風化的結(jié)果?；◢弾r漿在侵入、冷凝和抬升的過程中產(chǎn)生了三組節(jié)理，把花崗巖體切割成許多近似方形的塊體，沿節(jié)理、裂隙處，巖塊棱角最容易遭受風化?；◢弾r塊體經(jīng)長期層層風化侵蝕，形成近似圓形或橢圓形的球狀巖石，醉僧石周圍的巖石因風化掉落，但醉僧石呈孤峰矗立于山腰。

本次蘇州靈巖山—天平山地質(zhì)地貌考察成果通過收集、整理，共形成文稿類、圖件類、影音類三大類（見表1）。

6.研學(xué)評價

本次研學(xué)活動從開始到結(jié)束均得到了教師、家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認可，更獲得了蘇州市地學(xué)會專家、老師們的大力支持。筆者借助此次活動完善了所在學(xué)校校本課程資源的開發(fā)。研學(xué)活動結(jié)束后，學(xué)生回校整理研學(xué)成果，在地理多媒體教室以PPT形式進行小組評比、展示。

新課標指出，地理課堂教學(xué)過程中要特別關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)性評價。表現(xiàn)性評價指的是學(xué)生在真實復(fù)雜的地理情境中完成某項主題任務(wù)時所表現(xiàn)出的文字、語言、實踐和創(chuàng)新能力的價值評價，同時包括學(xué)生在學(xué)習過程中體現(xiàn)出的學(xué)習態(tài)度和努力程度以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力等方面的綜合評價?；诖?，筆者更關(guān)注此次研學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)性評價，結(jié)合研學(xué)內(nèi)容設(shè)計了靈巖山—天平山地質(zhì)地貌研學(xué)活動評價量表，具體如文末表2所示。遵循過程性評價和終結(jié)性評價相統(tǒng)一的原則，每個小組以最后得分依次評出一、二、三等獎。

三、研學(xué)總結(jié)與反思

地理實踐力的培養(yǎng)不僅需要課堂教學(xué)提供支撐，更需要通過校外實踐活動強化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在自我體驗、自我感悟中得到切實鍛煉。在活動開展過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了怎樣使用地質(zhì)錘和羅盤，還掌握了地質(zhì)野外調(diào)查的基本方法。這次戶外實踐活動為教師和學(xué)生提供了一個交流和分享的平臺，并且在研學(xué)旅行過程中，通過學(xué)生的反饋，教師能第一時間了解不同學(xué)生發(fā)展水平和接受能力的差異，進而為表現(xiàn)性評價奠定基礎(chǔ)，也能夠更好地促進學(xué)生地理實踐力的不斷提升，落實地理核心素養(yǎng)。