劉麗瓊

【教材分析】

“夸夸我的好朋友”是蘇教版小學(xué)三年級(jí)的內(nèi)容，該課程通過(guò)講述真誠(chéng)贊美的意義和作用，引導(dǎo)學(xué)生理解贊美的重要性，掌握贊美他人的技巧和方法。讓學(xué)生感受到好朋友之間的真摯情誼，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往中的一些基本禮儀，學(xué)會(huì)尊重和理解他人，與同學(xué)之間形成融洽的關(guān)系，讓學(xué)生感受到友情的珍貴，體會(huì)到與同學(xué)相處中應(yīng)該以真誠(chéng)和寬容的態(tài)度對(duì)待朋友。

【學(xué)情分析】

這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)，但是因?yàn)槟挲g小、自控力弱、性格差異等，很多學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中存在很多問(wèn)題，如不會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、不能積極參與小組討論、缺乏對(duì)他人觀點(diǎn)的正確理解和評(píng)價(jià)等。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)課前調(diào)查，了解學(xué)生與朋友交往時(shí)存在的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)贊美朋友的方法，進(jìn)而學(xué)會(huì)寬容他人。

2.通過(guò)小組討論、小組表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生理解真誠(chéng)贊美朋友的好處；通過(guò)讓學(xué)生分析自己和朋友之間存在的問(wèn)題，學(xué)會(huì)處理朋友間的矛盾，從而學(xué)會(huì)如何真誠(chéng)贊美朋友。

3.通過(guò)小組討論、表演等形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寬容他人，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系，逐步養(yǎng)成寬容、關(guān)愛(ài)、合作等良好品質(zhì)。

4.認(rèn)識(shí)到贊美別人在人際交往中的魅力，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，掌握一些贊美別人的方法和技巧，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己，讓學(xué)生在贊美和被贊美中體會(huì)愉悅的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

學(xué)會(huì)贊美別人的方法、技巧，從別人的贊美中獲得情感體驗(yàn)。

【教學(xué)方法】

小組合作學(xué)習(xí)法，即由學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，以組為單位進(jìn)行討論、交流和合作學(xué)習(xí)的方式，完成教學(xué)任務(wù)。在這種學(xué)習(xí)方式中，每個(gè)小組成員都有一定的獨(dú)立性，可以相互學(xué)習(xí)和幫助，因此每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組成員通過(guò)合作交流活動(dòng)，可實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享、資源共享和能力共享。合作學(xué)習(xí)的方式有小組討論、共同探究和個(gè)人獨(dú)立探究等多種。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)以及實(shí)際情況等因素合理安排合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生在合作中互相學(xué)習(xí)、在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短。

【課前預(yù)習(xí)】

學(xué)生課前預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容：

1.了解本節(jié)課所要解決的問(wèn)題，如：我們?nèi)绾螌W(xué)會(huì)真誠(chéng)地贊美朋友？為什么要贊美朋友？贊美時(shí)要注意什么？

2.看教材，劃出本課所涉及的知識(shí)點(diǎn)。

3.寫(xiě)出自己在本課中可能出現(xiàn)的困惑或需要解決的問(wèn)題。

4.預(yù)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題，通過(guò)查閱資料解決。學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)與其他同學(xué)不一樣的想法，可以在課后和同學(xué)討論，要把自己預(yù)習(xí)時(shí)的困惑記錄在預(yù)習(xí)本上，帶著問(wèn)題上課。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）導(dǎo)入新課

教師通過(guò)閱讀繪本，實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入。繪本《最美的星星》向我們展示了贊美的神奇力量。正如書(shū)中所描繪的那樣，當(dāng)我們贊美一顆星星時(shí)，它會(huì)變得更亮；當(dāng)我們贊美一個(gè)人時(shí)，他的內(nèi)心也會(huì)充滿能量。我們學(xué)會(huì)贊美，不僅對(duì)人際交往有重要意義，還會(huì)對(duì)贊美者產(chǎn)生不可估量的積極作用（見(jiàn)圖1）。

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圖1

教師：同學(xué)們，大家好！今天我們要學(xué)習(xí)的課題是“夸夸我的好朋友”。誰(shuí)知道贊美別人對(duì)我們自己和他人都有什么好處呢？

學(xué)生（躍躍欲試）：老師，我知道！贊美別人可以讓他們感到開(kāi)心，我們自己也會(huì)因?yàn)榻o予正面反饋而感到快樂(lè)。

教師（點(diǎn)頭表示贊同）：贊美的確可以傳遞積極的能量，讓接收者感到被認(rèn)可和被重視。同時(shí)，對(duì)于贊美者來(lái)說(shuō)，這也是一種積極的人際交往方式，能夠增進(jìn)彼此之間的友誼。

學(xué)生（好奇地問(wèn)）：老師，贊美有沒(méi)有什么技巧呢？是不是只要說(shuō)些好聽(tīng)的話就可以了？

教師（笑著回答）：贊美雖然聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單，但確實(shí)需要一些技巧。真誠(chéng)的贊美應(yīng)該是具體而真實(shí)的，不能是空話、套話。比如，我們可以說(shuō)“你今天穿的衣服真有品位”，而不是簡(jiǎn)單地說(shuō)“你很好看”。而且，贊美要適時(shí)、適度，不能過(guò)分夸張或過(guò)于頻繁。

學(xué)生：老師，我明白了！贊美就像一把鑰匙，可以打開(kāi)別人的心扉。

教師鼓勵(lì)道：你的比喻非常恰當(dāng)！贊美確實(shí)是一把打開(kāi)他人心靈的鑰匙。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何正確使用這把“鑰匙”，讓我們的友誼更加深厚。

（二）小組合作活動(dòng)

教師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們要開(kāi)展一個(gè)非常有趣的小組合作活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)叫做“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”，目的是讓我們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)并真誠(chéng)地贊美他人的優(yōu)點(diǎn)。

學(xué)生（好奇地問(wèn)）：老師，我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

教師：首先，我會(huì)把大家分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組選出一個(gè)“焦點(diǎn)人物”。這位“焦點(diǎn)人物”將暫時(shí)離開(kāi)教室，而小組的其他成員需要一起討論并列出這位同學(xué)的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)或值得贊美的行為。

學(xué)生：老師，我知道！我們可以說(shuō)小明總是樂(lè)于助人，每次我們遇到困難，他都會(huì)主動(dòng)伸出援手。

教師：這就是一個(gè)具體的、真誠(chéng)的贊美。那么，大家還有其他的嗎？

學(xué)生紛紛舉手，爭(zhēng)相發(fā)言，列舉出各種贊美的話語(yǔ)。教師在一旁引導(dǎo)，確保贊美是具體而真誠(chéng)的。

當(dāng)學(xué)生列舉完畢后，教師請(qǐng)“焦點(diǎn)人物”們回到教室，小組成員輪流大聲讀出對(duì)他們的贊美。在此過(guò)程中，教師觀察到“焦點(diǎn)人物”們臉上露出的驚喜和愉悅的表情。

活動(dòng)結(jié)束后，教師組織學(xué)生進(jìn)行分享。

教師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的活動(dòng)，你們有什么感受呢？

學(xué)生：我覺(jué)得贊美別人真的很重要，我以前都沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。

學(xué)生（補(bǔ)充）：我發(fā)現(xiàn)真誠(chéng)地贊美別人，不僅能讓對(duì)方感到開(kāi)心，我自己也覺(jué)得很快樂(lè)。

教師（總結(jié)）：同學(xué)們說(shuō)得非常好！贊美是一種雙向的、積極的人際交往方式。通過(guò)贊美，我們可以增進(jìn)彼此之間的了解和友誼，希望大家能夠在今后的學(xué)習(xí)和生活中多用贊美的方式與人交往。

（三）分享與討論

教師：同學(xué)們，剛才的小組活動(dòng)非常有趣，我相信大家都有很多感受?，F(xiàn)在，我想邀請(qǐng)幾個(gè)小組分享一下他們的經(jīng)歷。

第一組的學(xué)生代表（站起來(lái)，有點(diǎn)緊張）：我們組的“焦點(diǎn)人物”是小李，我們發(fā)現(xiàn)他總是樂(lè)于助人，而且對(duì)待學(xué)習(xí)非常認(rèn)真。我們都很佩服他，也感到很幸運(yùn)能夠和他成為同學(xué)。

教師（點(diǎn)頭表示鼓勵(lì)）：很好，你們發(fā)現(xiàn)了小李的閃光點(diǎn)，并且真誠(chéng)地表達(dá)了對(duì)他的贊美。我相信小李聽(tīng)到這些一定會(huì)非常開(kāi)心的。

第二組的學(xué)生代表（自信地分享）：我們組的“焦點(diǎn)人物”是小王，她非常細(xì)心，總是能注意到我們的情緒變化，并給予關(guān)心和支持。我們覺(jué)得有小王這樣的朋友真的很幸運(yùn)。

教師（給予肯定）：你們真的很細(xì)心，發(fā)現(xiàn)了小王溫暖的一面。這種相互關(guān)心和支持的友誼是非常珍貴的。

在幾個(gè)小組分享完畢后，教師引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行更深入的討論。

教師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的分享，你們有什么想法嗎？

學(xué)生：我覺(jué)得贊美真的是一種很好的溝通方式，它能夠讓我們更加了解彼此，增進(jìn)友誼。

學(xué)生（補(bǔ)充）：我也認(rèn)為贊美很重要，但是我們要注意贊美的方式和時(shí)機(jī)，不能太過(guò)隨意或夸張。

（四）角色扮演

教師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們將進(jìn)行一項(xiàng)有趣的活動(dòng)——角色扮演。在這個(gè)活動(dòng)中，你們將模擬日常生活中的各種情景，并嘗試運(yùn)用我們剛才學(xué)到的贊美技巧解決問(wèn)題。

學(xué)生（興奮地舉手）：老師，我們是不是可以模擬同學(xué)之間的爭(zhēng)吵情景，然后用贊美化解矛盾？

教師（點(diǎn)頭鼓勵(lì)）：非常好的想法，這正是我想要看到的。那么，就請(qǐng)你來(lái)扮演這個(gè)角色吧！

角色扮演開(kāi)始，學(xué)生A和學(xué)生B分別扮演爭(zhēng)吵的同學(xué)。他們因?yàn)橐患∈露a(chǎn)生了分歧，氣氛變得異常緊張。

學(xué)生A：你怎么這么不小心！每次都把東西弄丟，真是煩人！

學(xué)生B（嘗試運(yùn)用贊美）：對(duì)不起，我知道我有時(shí)很粗心。但你知道嗎？我真的很感謝你每次都能幫我找到丟失的東西，你的細(xì)心和善良讓我覺(jué)得很溫暖。

聽(tīng)到這樣的贊美，學(xué)生A的表情逐漸緩和下來(lái)。

教師（適時(shí)介入）：同學(xué)們，你們看到了嗎？真誠(chéng)的贊美不僅可以化解矛盾，還能增進(jìn)彼此之間的友誼。

活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生紛紛表示收獲頗豐。他們不僅學(xué)會(huì)了如何在日常生活中運(yùn)用贊美技巧解決問(wèn)題，還深刻體會(huì)到了贊美的重要意義。這種角色扮演的教學(xué)方式不僅有效提升了學(xué)生的表達(dá)能力，還讓他們?cè)谳p松、愉快的氛圍中加深了對(duì)贊美這一行為的理解。

【教學(xué)反思】

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)中的重要性。但是在教學(xué)過(guò)程中，我也遇到了一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)：（1）學(xué)生討論不充分。學(xué)生在討論過(guò)程中沒(méi)有足夠的時(shí)間去思考問(wèn)題，思考后又沒(méi)有充分的時(shí)間進(jìn)行交流和分享，造成討論不充分。（2）小組合作不積極。學(xué)生在課堂上互相交流時(shí)存在不積極的情況，他們害怕回答錯(cuò)了被老師批評(píng)。（3）評(píng)價(jià)方式單一。教師評(píng)價(jià)只注重學(xué)生回答正確與否，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的不同類型和特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師是以學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)的，忽視了學(xué)生間不同類型的差異。教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的、意義、方法等沒(méi)有進(jìn)行深入的講解和分析，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)流于形式。教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有給予足夠的重視，在課堂上沒(méi)有讓小組合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮作用，只是一味地進(jìn)行課堂訓(xùn)練和檢查。

為提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過(guò)小組合作實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，這樣每個(gè)成員都有一個(gè)位置，就不會(huì)覺(jué)得孤單。（2）在小組合作過(guò)程中，我可以采用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在對(duì)“夸夸我的好朋友”這一內(nèi)容進(jìn)行討論時(shí)，小組內(nèi)先推選出一個(gè)人當(dāng)“夸夸我的好朋友”這個(gè)角色，然后其他同學(xué)用不同的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。（3）在教學(xué)過(guò)程中，我可以采用合作學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生每人選擇一種學(xué)習(xí)方式，然后讓學(xué)生互相交流自己選擇的方法是什么。教師可以為小組成員提供一些書(shū)籍或資料，讓學(xué)生在交流中獲得更多知識(shí)。（4）在教學(xué)過(guò)程中，我還可以采用其他不同的方式進(jìn)行教學(xué)，如小組成員之間互相提問(wèn)，然后組織回答問(wèn)題。

總之，“夸夸我的好朋友”這節(jié)課讓我深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)風(fēng)格理論在小學(xué)心理課堂小組合作學(xué)習(xí)中的重要性。通過(guò)深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，教師能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)他們?cè)谛〗M中更有效地合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)體。

（作者單位：江蘇省江陰市月城實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯：陳鮮艷