賀富濤

語文對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要意義。然而，在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，學(xué)生往往只是被動接受知識，缺乏主動思考和深度學(xué)習(xí)的機會。因此，如何在小學(xué)語文課堂中開展深度學(xué)習(xí)，成為當(dāng)前教育改革和提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要課題。結(jié)合《父愛之舟》這篇文章，從聽、說、讀、寫、思五個方面，探討在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展深度學(xué)習(xí)的策略。

一、聽——課前聆聽經(jīng)典朗讀，學(xué)習(xí)字詞語句

《父愛之舟》選自小學(xué)五年級上冊。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掌握文章的大致內(nèi)容。但是該文章篇幅較長，課前預(yù)習(xí)需要花費很長時間，再加上生字詞較多，因此課前閱讀的方式并不可取。教師可以為學(xué)生播放經(jīng)典朗讀音頻，幫助學(xué)生熟悉文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞語句。在此期間，教師還可以營造良好的聆聽氛圍，如輕音樂、音效等，打造沉浸式的體驗課堂，讓學(xué)生通過聆聽朗讀，感受文章中所表達(dá)的父愛之情，引導(dǎo)學(xué)生回想自己與父親的親子關(guān)系，思考父愛的真摯和無私，從而深刻理解文章中的情感表達(dá)。

在聆聽中，學(xué)生應(yīng)注重一些關(guān)鍵字詞的發(fā)音和語氣，關(guān)注并理解這些字詞的意義，如“添桑葉”“繭子”“枇杷”等，通過控制聆聽節(jié)奏的方式準(zhǔn)確理解這些詞匯的含義。聆聽時注重音頻語調(diào)、語速、停頓等語言表達(dá)的細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章中的修辭手法和語言特點。例如，在描寫父親的節(jié)省時，可以適當(dāng)放慢語速，加重語氣，突出表達(dá)父愛的堅強和無私。通過聆聽，教師幫助學(xué)生理解文章的整體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中父親的日常生活、親子關(guān)系和教育期望，幫助學(xué)生理解文章中所傳達(dá)的家庭關(guān)愛和對教育的重視。

二、說——小組討論文章內(nèi)容

（一）課前訴說父愛，為學(xué)習(xí)奠基

在聆聽完《父愛之舟》的經(jīng)典朗讀后，學(xué)生基本掌握了文章的大致內(nèi)容，也對父愛有了點滴的回憶。教師可以在此基礎(chǔ)上設(shè)計“訴說父愛”的課前活動，讓學(xué)生表達(dá)自己與父親的經(jīng)歷，為接下來的學(xué)習(xí)烘托氛圍。

師：同學(xué)們，今天我們要一起來訴說父愛。你們有沒有經(jīng)歷或見證過父愛呢？

生A：記得有一次，我病了，爸爸整夜守在我的床邊，不停地給我換濕毛巾，給我端水喝，直到我好轉(zhuǎn)才離開，那種無微不至的關(guān)心讓我感受到了父愛的溫暖。

教師：這就是一個展現(xiàn)父愛美好的例子！

學(xué)生B：我爸爸是一名工人，每天都早出晚歸，非常辛苦。但他從不抱怨，努力工作，為我提供優(yōu)質(zhì)的生活條件和教育機會。我記得他為了培養(yǎng)我的興趣，經(jīng)常帶我去參觀藝術(shù)展覽和聆聽音樂會。他的付出讓我深深感受到了他對我的愛。

教師：這真是讓人感動的故事，你爸爸的行為無疑是父愛的細(xì)膩表達(dá)之一。還有其他同學(xué)愿意分享自己的故事或者思考嗎？

學(xué)生C：我爸爸是一名退伍軍人，他經(jīng)常給我講戰(zhàn)斗的故事。他的目的是要我懂得愛國，尊重英雄。每當(dāng)我遇到困難時，他總是鼓勵我要勇敢面對、不退縮。他的教導(dǎo)和陪伴讓我感受到了他的責(zé)任。

教師：很好！他在愛的基礎(chǔ)上教你堅強、勇敢。這些故事和經(jīng)歷，都成為父愛行為的美好見證。

通過這些案例，在課前的討論活動中，學(xué)生有機會分享自己與父親之間的故事，增強對父愛主題的共鳴和理解。這樣的討論活動可以激發(fā)學(xué)生對《父愛之舟》這篇文章的興趣，為接下來學(xué)習(xí)文章營造出一種充滿情感共鳴和深度思考的氛圍。

（二）課后討論父愛，深刻認(rèn)識文章情感

在學(xué)完《父愛之舟》這篇文章后，學(xué)生逐漸對文中的行為有了具象的認(rèn)識，如小漁船、廟會、縫補棉被等，但是對情感的理解參差不齊。課后組織討論父愛的方式，能夠幫助學(xué)生深刻理解文章中的情感，增進(jìn)對文章的理解。為了加深學(xué)生對文章中情感的理解和共鳴，教師可以展示與父愛主題相關(guān)的視頻，如父親照顧殘疾子女的感人故事，或者父親為孩子創(chuàng)造奇跡的勵志故事，觀看后，與學(xué)生一起討論所感受到的情感以及與文章中表達(dá)的父愛之情的共通之處。

除此之外，教師還可以將學(xué)生分成小組，每組成員選擇一個角色，通過角色扮演的形式，演繹文章中父親和孩子之間的對話。學(xué)生在角色扮演的過程中深刻體驗父愛，進(jìn)一步理解文章所傳遞的情感。在課后通過討論父愛，學(xué)生可以在表達(dá)和交流中深刻地理解文章中所傳遞的父愛，還可以結(jié)合文章的字詞語句來分析文章情感，如“我和父親都餓了，我多饞??！但不敢，也不忍心叫父親買?！斌w現(xiàn)了作者對父親的理解。角色扮演、語句分析等活動，可以深化學(xué)生對情感的理解，并將其與自身的經(jīng)歷和觀點連接起來，從而更加真切地感受到文章中父愛的溫情與偉大。

三、讀——情感演繹與表達(dá)

（一）拓展閱讀，開闊視野

《父愛之舟》這篇文章，通過夢幻的方式展示父親對自己點滴的愛，然而父愛的方式不僅有這一種，在文章的結(jié)尾也提到了魯迅筆下的烏篷船。學(xué)生在深刻理解《父愛之舟》的基礎(chǔ)上拓展閱讀，通過對比的方式，理解《背影》和《父愛之舟》的異同點。請學(xué)生閱讀朱自清的《背影》，這是一篇廣為傳誦的經(jīng)典散文。通過分析朱自清在文中描繪父愛的方式，以及通過父與子之間的對比展現(xiàn)父愛的深沉、堅定和無私等特點。

學(xué)生閱讀完兩篇文章之后，進(jìn)行文學(xué)對比分析，深入比較兩篇文章中父愛的表達(dá)方式、情感傳遞和作品主題等方面的異同之處（如圖1）。通過這樣的拓展閱讀活動，學(xué)生可以深入了解《父愛之舟》和《背影》這兩篇課文中父愛的不同表達(dá)和情感傳遞。這些拓展閱讀將為學(xué)生提供深入思考和比較父愛在不同文本中詮釋的機會，開闊學(xué)生關(guān)于父愛主題的視野，同時培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞和比較分析能力。

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圖1 兩篇文章內(nèi)容圖

（二）組織朗讀比賽，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

朗讀比賽可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力、團隊合作意識和自信心，為學(xué)生形成更廣泛的語言藝術(shù)能力提供寶貴的機會。開展朗讀比賽時，學(xué)生需要從《父愛之舟》全文中選擇具有代表性和感人的段落，例如，文章開頭描寫姑爹的那只小漁船的段落，或者逛廟會的場景，確保選取的段落情感飽滿，具有吸引力。教師將學(xué)生分成小組，每個小組選擇一段進(jìn)行朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解段落中的情感和重要觀點，然后，組織朗讀比賽，讓每個小組輪流朗讀并評選出最佳朗讀團隊。為了增加朗讀的趣味性和效果，學(xué)生在朗讀時添加適當(dāng)?shù)囊魳贰⒙曇粜Ч偷谰?。聲音效果可以通過學(xué)生模擬環(huán)境音或人物聲音來增強朗讀的情感表達(dá)。道具可以是與文章中描述的物品或場景相關(guān)的物品，增加視覺效果。在朗讀比賽結(jié)束后，教師可以組織評委評選最佳朗讀團隊。評審標(biāo)準(zhǔn)可以包括朗讀的表情、語調(diào)、節(jié)奏、情感傳達(dá)和團隊的協(xié)作。評選結(jié)果可根據(jù)評委的意見和學(xué)生的票數(shù)綜合決定。

四、寫——加深記憶，表達(dá)情感

（一）通過書寫生字詞，加深學(xué)生對知識的記憶

字詞學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過梳理《父愛之舟》發(fā)現(xiàn)文章出現(xiàn)較多的生字詞。傳統(tǒng)教學(xué)方式大多是通過重復(fù)書寫來加深學(xué)生對字詞的記憶，但是這種方式枯燥乏味。深度學(xué)習(xí)下應(yīng)該將字詞書寫進(jìn)行趣味性改變，從而提升學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)能力。

首先，教師通過將字詞與故事情節(jié)中的具體場景、人物、事件等進(jìn)行關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生記憶。比如，故事中提到的“蠶寶寶”“桑葉”“枇杷”等字詞，可以與父親夢中給蠶寶寶添桑葉、買枇杷吃的情節(jié)關(guān)聯(lián)起來，使學(xué)生在記憶時能夠迅速想到具體情境。

其次，教師通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與故事情節(jié)相似的情境，讓學(xué)生在情境中運用目標(biāo)字詞鞏固記憶。比如，學(xué)習(xí)“恍恍惚惚”時可以創(chuàng)設(shè)犯困、喝醉、黑夜等情境，加深學(xué)生對字詞含義的認(rèn)識。

教師將字詞按照某種共同的特點或類別進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生整理和記憶，比如，可以將故事中提到的食物類字詞如粽子、豆腐腦、糖果點心等歸納到食物類別中，讓學(xué)生在記憶時可以通過類別來進(jìn)行串聯(lián)和回憶。教師將目標(biāo)字詞寫在卡片上，配以圖片、例句等輔助信息，讓學(xué)生通過反復(fù)觀看和回憶來鞏固記憶，可以在卡片背面標(biāo)注字詞的拼音和釋義，幫助學(xué)生更好地理解和運用。教師根據(jù)字詞的形狀、音韻或特點，與學(xué)生已經(jīng)掌握的字詞進(jìn)行聯(lián)想，增加記憶的聯(lián)系，比如，可以將字詞“飯費”與已掌握的字詞“飯”“費”進(jìn)行聯(lián)想，幫助學(xué)生更好地記憶和理解。

（二）讀后感寫作，強化情感表達(dá)

讀后感是鍛煉學(xué)生表達(dá)能力、檢驗學(xué)生情感理解的重要方式。文章中父親為了孩子的教育和成長，用實際行動默默地支持和奉獻(xiàn)，通過搖船送孩子上學(xué)、節(jié)省食宿費用等方式，表達(dá)了對孩子無私的愛護。接下來，學(xué)生可以表達(dá)自己對文章情感的體會。談?wù)撛谧x過這個故事后所感受到的溫暖、感動和敬佩。例如，學(xué)生可以描述如何被父親的關(guān)愛所感動，如何從《父愛之舟》中看到親情的可貴和父親的辛勤工作。

示例1：《父愛之舟》這篇文章讓我深受觸動。通過父親為了孩子的教育默默奉獻(xiàn)的事例，我感受到了父愛的無私和偉大。父親每天早起搖船送孩子上學(xué)，不僅為了讓孩子不被雨水淋到，更重要的是他想給孩子一個更好的未來。這些偉大的父愛使我想起了自己的父親，他也是默默奉獻(xiàn)的一個人。

示例2：我記得小時候每個星期天早上，父親都會帶我去公園散步。他會陪我漫步在花叢中，給我講奇妙的故事，那時我覺得自己是世界上最幸福的孩子。如今回想起來，父愛是多么寶貴。無論是搖船走路送“我”上學(xué)，還是陪我漫步公園，這些都是父親無私的付出。

示例3：通過閱讀這篇文章，我意識到父愛不僅僅是言語上的關(guān)懷和理解，更需要通過實際行動去表達(dá)。父親用自己的辛勤勞動和汗水，默默為孩子付出，讓我深感感動。我希望我能將這份父愛傳遞下去，將來能夠以同樣的方式對待我的孩子。

五、思——思考文章的結(jié)構(gòu)

《父愛之舟》這篇文章的結(jié)構(gòu)具有一定的特殊性。首先文章的開頭和結(jié)尾相呼應(yīng)，由“夢境”開始，到“夢醒”結(jié)束。既然是“夢境”，本篇文章結(jié)構(gòu)上就具有一定的跳躍性，如從小漁船直接跳到了廟會，又跳到了求學(xué)之路，再次回到了小漁船，給人的感覺較為奇幻。但是從時間結(jié)構(gòu)來看，又是按照時間先后順序展開的，即從作者小時候開始，到無錫師范結(jié)束，因此，可以發(fā)現(xiàn)作者假借“夢境”，實則是對父親點滴的回憶。在文章開頭，以描述父親每天早晨搖船送“我”上學(xué)的場景為開端，通過富有感染力的細(xì)節(jié)引起讀者的共鳴，引發(fā)了對父愛的思考和關(guān)注。文章不僅有父親對“我”的關(guān)懷和照顧，更重要的是傳遞了父親對“我”未來的殷切期望和教育的重要性。結(jié)尾部分通過強調(diào)父親的無私奉獻(xiàn)和對孩子的愛意，進(jìn)一步加深了對父愛的思考和贊美。其中，《父愛之舟》既有將父愛比作牢不可破的小舟之意，又有實體的小漁船做依托，一語雙關(guān)。

通過聽說讀寫多種策略與方法的實施，我發(fā)現(xiàn)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展深度學(xué)習(xí)是可行的。提問引導(dǎo)、評價的多樣性、想象力的培養(yǎng)、書寫規(guī)范訓(xùn)練、閱讀拓展等方法的應(yīng)用，可以促使學(xué)生深入思考、全面發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：東明縣城關(guān)街道辦事處中心小學(xué)）

編輯：溫雪蓮