曾小梅

本教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，通過情境創(chuàng)設(shè)、問題引導(dǎo)、小組合作等多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

一、教材分析

從教材內(nèi)容分析，《陽關(guān)三疊》的介紹十分詳盡，包括其歷史背景、創(chuàng)作故事、樂譜呈現(xiàn)以及音樂特點(diǎn)等多個(gè)方面，為教師教學(xué)提供了豐富素材。

二、學(xué)情分析

對于高中生而言，音樂鑒賞課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來自對音樂的熱愛和對美的追求。通過音樂鑒賞活動(dòng)，拓寬藝術(shù)視野，提升審美情趣和文化修養(yǎng)。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）藝術(shù)表現(xiàn)目標(biāo)

熟悉音樂鑒賞的基本術(shù)語，如旋律、節(jié)奏、和聲、曲式等，對《陽關(guān)三疊》進(jìn)行初步分析，掌握《陽關(guān)三疊》所體現(xiàn)的藝術(shù)風(fēng)格，即深沉、悠遠(yuǎn)、抒情的藝術(shù)特色，從而感知其他中國古典音樂的風(fēng)格。

（二）創(chuàng)意實(shí)踐目標(biāo)

運(yùn)用聆聽、觀察、思考、討論等多種方式全面參與音樂鑒賞活動(dòng)，提升音樂感受力和理解力；并利用比較、分析、綜合等思維方法對《陽關(guān)三疊》進(jìn)行深入的音樂鑒賞，挖掘其內(nèi)在的藝術(shù)價(jià)值和文化內(nèi)涵；在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，以小組合作形式完成《陽關(guān)三疊》音樂作品的創(chuàng)新。

（三）審美感知目標(biāo)

欣賞中國古典音樂帶來的美感，形成積極向上的審美態(tài)度和價(jià)值觀。

（四）文化理解目標(biāo)

掌握《陽關(guān)三疊》的基本信息，包括歷史背景、作者介紹、創(chuàng)作環(huán)境等，為深入理解作品打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；加強(qiáng)對古典音樂文化的重視，強(qiáng)化民族自豪感和文化自信心；理解音樂文化的多樣性，進(jìn)而弘揚(yáng)中國古典音樂。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.旋律的韻味。通過聆聽和分析，讓學(xué)生感受《陽關(guān)三疊》旋律的起伏變化、音調(diào)的悠揚(yáng)以及其中蘊(yùn)含的深情厚意，從而理解旋律在音樂作品中的重要作用。

2.節(jié)奏的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生注意《陽關(guān)三疊》中節(jié)奏的變化和特點(diǎn)，如快慢、強(qiáng)弱、松緊等，以及節(jié)奏變化如何與旋律相互作用，共同營造出特定的音樂氛圍進(jìn)行情感表達(dá)。

3.和聲的豐富性。通過和聲的分析，讓學(xué)生體會《陽關(guān)三疊》中和聲的運(yùn)用如何增強(qiáng)音樂的層次感和立體感。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1.歷史背景的把握。對作者所處的歷史環(huán)境有一定的了解和認(rèn)識。但歷史知識缺乏會成為學(xué)生理解音樂作品的障礙，如何幫助學(xué)生有效地補(bǔ)充相關(guān)歷史知識是教學(xué)難點(diǎn)。

2.文化內(nèi)涵的解讀。音樂作品蘊(yùn)含豐富的文化內(nèi)涵，通過隱喻、象征等手法表達(dá)，對于《陽關(guān)三疊》，學(xué)生難以理解其中的文化內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生深入解讀音樂作品的文化內(nèi)涵，是教學(xué)的另一大難點(diǎn)。

五、教學(xué)過程

音樂教室墻上掛著各種樂器圖片以及音樂家海報(bào)，教室內(nèi)擺放著中國古典樂器的復(fù)制品，如古琴、簫等。學(xué)生圍坐成半圓形，面前放著音樂教材和筆記本，進(jìn)行一堂關(guān)于《陽關(guān)三疊》的音樂鑒賞課。

教師：大家好，今天我們將一起走進(jìn)中國古典音樂的殿堂，來鑒賞一首非常有名的古琴曲——《陽關(guān)三疊》。首先，請大家閉上眼睛，靜靜地聆聽這首曲子，感受它帶給你的情感和氛圍。

（播放《陽關(guān)三疊》的錄音，學(xué)生閉目聆聽）

教師：你們對《陽關(guān)三疊》這個(gè)名字有什么理解或聯(lián)想嗎？

學(xué)生A：老師，我知道“陽關(guān)”是一個(gè)地名，在古代的詩詞中經(jīng)常出現(xiàn)，代表著邊關(guān)或遠(yuǎn)行的地方。而“三疊”可能是指曲子有三段重復(fù)的部分吧。

教師：說得很對！“陽關(guān)”確實(shí)是一個(gè)地名，而“三疊”則是指這首曲子由三段相似的旋律構(gòu)成。這種結(jié)構(gòu)不僅增強(qiáng)了曲子的感染力，也體現(xiàn)了中國古典音樂中的一種審美追求。那么，接下來請大家閉上眼睛，靜靜地聆聽這首曲子。在聽的過程中，你們可以想象自己置身于古代的陽關(guān)，感受那份遙遠(yuǎn)而深沉的情感。

（播放《陽關(guān)三疊》的錄音，悠揚(yáng)的古琴聲在教室里回蕩，學(xué)生閉目聆聽，仿佛穿越到了古代）

教師：好了，請大家睜開眼睛。剛才我們一起沉浸在了《陽關(guān)三疊》的美妙旋律中?，F(xiàn)在，誰能分享一下自己聽這首曲子的感受？

學(xué)生A：老師，我覺得這首曲子悠揚(yáng)動(dòng)聽，有一種古老和遙遠(yuǎn)的感覺。在聽的過程中，我仿佛看到了古代人送別時(shí)的場景，感受到了他們那種依依不舍的情感。

學(xué)生B：我也有同樣的感覺。而且我覺得這首曲子的旋律很有特點(diǎn)，重復(fù)的部分讓人印象深刻。

教師：很好，兩位同學(xué)都捕捉到了曲子中的情感和旋律的特點(diǎn)。確實(shí)，《陽關(guān)三疊》這首曲子以其悠揚(yáng)的旋律和深情的表達(dá)，讓人仿佛穿越到了古代，感受到了那份深厚的友情和離別的哀愁。那么，接下來我們一起來探討一下這首曲子的創(chuàng)作背景和它在中國文學(xué)中的意義。

教師：（展示王維的原詩）大家看，這首曲子是根據(jù)唐代詩人王維的《送元二使安西》改編而成的。原詩表達(dá)了深厚的友情和離別的哀愁，而這首古琴曲則通過音樂的語言，將這些情感表達(dá)得更加深沉和悠長?，F(xiàn)在，請大家跟我一起朗讀這首詩，感受其中的情感。

“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?/p>

學(xué)生的聲音洪亮而整齊，每一個(gè)字都讀得非常清晰。隨著朗讀的深入，師生逐漸進(jìn)入詩歌的情境。我們仿佛看到了渭城的清晨，細(xì)雨如絲，輕輕灑落在塵土上，使得一切都變得清新而濕潤?？蜕崤缘牧鴺湓谟晁淖虧櫹嘛@得更加青翠欲滴。

當(dāng)讀到“勸君更盡一杯酒”時(shí)，教師的語氣變得略帶憂傷，學(xué)生也跟著調(diào)整了自己的情感。我們仿佛能夠感受到詩人與友人之間的深厚情誼，以及分別時(shí)的無奈和不舍。

當(dāng)讀到“西出陽關(guān)無故人”時(shí)，教師和學(xué)生的聲音都略帶顫抖。我們深刻地體會到了詩人送別友人時(shí)的那份孤獨(dú)和凄涼。

朗讀結(jié)束后，教室里沉寂了片刻。學(xué)生仍然沉浸在詩歌的情感之中，仿佛還沒有完全從那個(gè)遙遠(yuǎn)的時(shí)代回到現(xiàn)實(shí)。

教師：很好，大家讀得非常有感情。我相信通過這次朗讀，你們對這首詩和《陽關(guān)三疊》這首曲子都有了更深入的理解?，F(xiàn)在，讓我們帶著這份理解和情感，再次聆聽這首曲子吧。

（再次播放《陽關(guān)三疊》的錄音，學(xué)生閉上眼睛，專注地聆聽。他們的臉上流露出更加深刻和真摯的情感，仿佛與古代的詩人和友人產(chǎn)生了更加緊密的共鳴。）

教師：請大家盡量放松身心，讓音樂自然流淌進(jìn)你們的心靈深處。想象自己就是那位即將遠(yuǎn)行的友人，在陽關(guān)與親朋好友依依惜別，感受那份無奈、不舍和期盼的情感。

（學(xué)生沉浸在音樂之中，臉上流露出各種表情。有的眉頭緊鎖，仿佛在體會著離別的痛苦；有的眼神迷離，似乎看到了古代送別時(shí)的場景；還有的嘴角微微上揚(yáng)，似乎在感受音樂帶來的心靈慰藉。）

音樂逐漸進(jìn)入高潮部分，古琴聲如泣如訴，仿佛在訴說著離別時(shí)的千言萬語。學(xué)生的情感也被音樂所感染，他們不自覺地跟隨著音樂的節(jié)奏搖擺身體，仿佛在與古代的友人共同經(jīng)歷著那份離別的哀愁。

教師：（在音樂間隙中輕聲提示）注意聽，這里的旋律有什么變化？它是否與詩歌中的某些情感相呼應(yīng)？

學(xué)生更加專注地聆聽，試圖捕捉每一個(gè)音符的變化，體會其中的情感。當(dāng)他們聽到某個(gè)特別動(dòng)人的旋律時(shí)，不禁發(fā)出輕輕的嘆息聲，仿佛與古代的友人產(chǎn)生了共鳴。

音樂接近尾聲，古琴聲變得越來越悠揚(yáng)動(dòng)聽。學(xué)生的心靈得到了凈化和升華，他們仿佛穿越回了現(xiàn)實(shí)世界，但內(nèi)心依然沉浸在那美妙的音樂體驗(yàn)之中。

教師：（音樂結(jié)束后）好了，請大家睜開眼睛。我相信這次聆聽對于大家來說是一次非常特別的體驗(yàn)?，F(xiàn)在，誰愿意分享一下自己的感受和發(fā)現(xiàn)呢？

學(xué)生A：老師，我覺得這次聆聽讓我更加深入地理解了音樂和詩歌之間的關(guān)系。我發(fā)現(xiàn)音樂可以通過旋律和節(jié)奏來表達(dá)詩歌的情感，而詩歌則可以為音樂提供更加豐富的文化內(nèi)涵。這種感覺真的太奇妙了！

學(xué)生B：是的，我也有同樣的感受。我覺得這首曲子真的很有感染力，它讓我仿佛穿越到了古代，親身體驗(yàn)了那種離別的場景。我感受到了那種依依不舍的情感，也理解了古人送別時(shí)的復(fù)雜心情。

學(xué)生C：我還有一個(gè)發(fā)現(xiàn)。我覺得這首曲子的旋律和詩歌的韻律非常契合，它們相互呼應(yīng)，形成了一種完美的和諧。這種和諧讓我感受到了中國古典音樂的獨(dú)特魅力，也讓我對古典音樂產(chǎn)生了更濃厚的興趣。

教師：很好，大家都說得非常棒！通過這次的聆聽和鑒賞，我們不僅更加深入地理解了《陽關(guān)三疊》這首曲子的美妙之處，還感受到了中國古典音樂的獨(dú)特魅力。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中能夠繼續(xù)保持對音樂的熱愛和追求，讓音樂成為我們生活中不可或缺的一部分。

六、教學(xué)反思

（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況

本次教學(xué)的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生深入感受和理解《陽關(guān)三疊》的音樂美，挖掘其文化內(nèi)涵和歷史意義。通過情境導(dǎo)入、分層鑒賞等教學(xué)策略的運(yùn)用，學(xué)生對這首曲子有了更深刻的認(rèn)識和理解，能準(zhǔn)確把握其旋律、節(jié)奏、和聲等音樂要素的特點(diǎn)，感受到其中蘊(yùn)含的深情厚意。通過跨學(xué)科融合的教學(xué)策略，能夠使學(xué)生結(jié)合文學(xué)作品和歷史背景豐富對音樂作品的認(rèn)識，提升綜合音樂素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。

（二）教學(xué)策略運(yùn)用效果

本次教學(xué)采用情境導(dǎo)入、分層鑒賞、小組合作與探究、跨學(xué)科融合以及多元化評價(jià)等教學(xué)策略。其中，情境導(dǎo)入能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。分層鑒賞策略使學(xué)生逐步構(gòu)建起對音樂作品的深刻認(rèn)識，小組合作與探究策略培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力；跨學(xué)科融合策略能使學(xué)生豐富音樂鑒賞的內(nèi)容和維度。

（三）開展豐富多元化評價(jià)

為了客觀評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效，需采用多元化評價(jià)方法（見表1），多角度對學(xué)生的行為予以評價(jià)，了解學(xué)生課堂行為，基于評價(jià)結(jié)果制訂改進(jìn)策略，從而提升教學(xué)效果。

（作者單位：陜西省安康市漢濱區(qū)漢濱高級中學(xué)）

編輯：曾彥慧