科學(xué)學(xué)習(xí)離不開對(duì)大量數(shù)據(jù)的處理和分析。培養(yǎng)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的良好習(xí)慣，可以發(fā)展他們的科學(xué)思維能力，提高他們的綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力，提高他們的數(shù)據(jù)意識(shí)。

一、體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集

要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí)，教師應(yīng)在一開始就讓他們意識(shí)到數(shù)據(jù)的收集是抽樣、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量的結(jié)果，而不是推理或自行猜想的結(jié)果?？茖W(xué)課堂的數(shù)據(jù)要嚴(yán)謹(jǐn)、有理有據(jù)，而測(cè)量方法和實(shí)驗(yàn)方法都會(huì)影響數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。為保證收集數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，教師應(yīng)要求學(xué)生多次測(cè)量。

《運(yùn)動(dòng)和呼吸》教學(xué)片段

（教師組織學(xué)生測(cè)量自己在安靜狀態(tài)下1分鐘呼吸和心跳的次數(shù)。）

師：要想準(zhǔn)確測(cè)量呼吸次數(shù)，先要明確測(cè)量方法，那怎么計(jì)算我們的呼吸次數(shù)？

生：呼吸有呼和吸兩個(gè)步驟，鼻子是呼吸的主要器官，可以把手放在鼻子前感受呼吸。

生：呼吸時(shí)，我們的肚子會(huì)動(dòng)，可以統(tǒng)計(jì)肚子的起伏次數(shù)。

師：對(duì)，一呼一吸才算一次呼吸。我們把手放在小腹上部，感受呼吸頻率。在這個(gè)過程中，我們需要注意什么？

生：呼吸時(shí)要放松。

師：是的，大家在測(cè)量時(shí)盡量保持自然狀態(tài)，不要刻意改變呼吸的頻率，將精力集中在呼吸上。我們?cè)谑占瘮?shù)據(jù)時(shí)，一定要保持實(shí)事求是的態(tài)度。

（學(xué)生體驗(yàn)后交流。）

師：你知道哪些方法可以用來測(cè)量心跳的次數(shù)呢？

生：把手放在心臟的位置，感受它的跳動(dòng)。

生：可以摸脈搏。

生：可以摸脖子附近的動(dòng)脈。

師：請(qǐng)大家伸出自己的左手，掌心朝上，右手的食指、中指及無名指三指并攏，將指肚部位放在左手手腕外側(cè)，大拇指自然放在手背附近，并稍稍用力。這時(shí)，中指指肚就可以感覺到脈搏的跳動(dòng)?，F(xiàn)在我們分別測(cè)量自己在安靜狀態(tài)下、剛結(jié)束運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)結(jié)束3分鐘后呼吸和脈搏的次數(shù)。

（學(xué)生活動(dòng)，并收集數(shù)據(jù)。）

師：剛才，我們已經(jīng)成功收集了全班的數(shù)據(jù)。現(xiàn)在，我們以小組為單位，比較一下這三組數(shù)據(jù)，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？

生：我發(fā)現(xiàn)剛結(jié)束運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們的呼吸和心跳次數(shù)最多。

生：3分鐘后數(shù)據(jù)逐漸變小。

生：人越累，呼吸和心跳的次數(shù)越多。

師：通過整理數(shù)據(jù)我們可以知道，人在運(yùn)動(dòng)時(shí)呼吸和脈搏的跳動(dòng)次數(shù)都會(huì)比安靜時(shí)多。但每個(gè)人的身體素質(zhì)不同，會(huì)出現(xiàn)有的人運(yùn)動(dòng)后呼吸與脈搏的次數(shù)變化非常大，有的人變化不大的現(xiàn)象。

數(shù)據(jù)收集是培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識(shí)的基石，科學(xué)地收集數(shù)據(jù)是建立科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上的。數(shù)據(jù)意識(shí)在生活中的應(yīng)用十分廣泛，衣食住行都離不開數(shù)據(jù)的處理，是學(xué)生走向社會(huì)的必備生存技能。

二、感悟數(shù)據(jù)的多變

在處理數(shù)據(jù)樣本時(shí)，樣本越多，學(xué)生越容易從樣本中總結(jié)出背后的科學(xué)秘密。

《尋找遺傳與變異的秘密》教學(xué)片段

師：你知道胎兒出生時(shí)，是男寶寶的可能性是多少嗎？是女寶寶的可能性呢？

生：都是50%。

師：這是為什么嗎？其實(shí)，當(dāng)你“住進(jìn)”媽媽肚子里的時(shí)候，你的性別就已經(jīng)確定了，決定性別的因素是人體細(xì)胞內(nèi)的染色體。請(qǐng)你先觀察一下這些染色體（出示染色體圖片），看看它們有什么特點(diǎn)？數(shù)量有多少？

生：染色體都是一對(duì)一對(duì)出現(xiàn)的。

生：人體一共有23對(duì)染色體。

師：這23對(duì)染色體來自哪里？

生：一半來自爸爸，一半來自媽媽。

師：沒錯(cuò)！每一對(duì)染色體都是一條來自父親，一條來自母親，而這23對(duì)染色體中的最后一對(duì)就決定著我們的性別?？茖W(xué)家利用符號(hào)將這對(duì)染色體表示出來，男性為XY，女性為XX。那性別到底是如何確定的呢？父親可以提供X染色體和Y染色體，母親可以提供X染色體，當(dāng)染色體重新組對(duì)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生哪些結(jié)果呢？接下來，我們玩一個(gè)游戲：兩人一組，一人代表父親，一人代表母親，每人投擲一次硬幣代表一條染色體，將結(jié)果組合，得出寶寶的性別?；顒?dòng)次數(shù)：50次。

（學(xué)生統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并交流匯報(bào)。）

師：看來，結(jié)果如你們猜測(cè)的那樣，生男寶寶或生女寶寶的概率都是50%。

教師通過講解決定性別的因素，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到了人體內(nèi)的染色體是成對(duì)出現(xiàn)的，但到下一代時(shí)，又可以拆分和重組。這為接下來探究“基因”奠定了基礎(chǔ)。雖然小學(xué)階段的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容屬于描述性統(tǒng)計(jì)范疇，概率內(nèi)容也只要求進(jìn)行定性的判斷，但在啟蒙階段，真正重要的是讓學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)和不確定現(xiàn)象的意義與作用有一個(gè)初步的感悟，為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

三、重視數(shù)據(jù)的分類

小學(xué)科學(xué)課堂上，有些是對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理，有些是對(duì)圖形數(shù)據(jù)的分類，還有一些是對(duì)生活中的事物的現(xiàn)象和特點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)。在面對(duì)大量的科學(xué)數(shù)據(jù)時(shí)，學(xué)生要能夠分析數(shù)據(jù)，找出數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，進(jìn)行分組和排序，同時(shí)，對(duì)于異常數(shù)據(jù)要做出初步的推理和判斷。

《尋找遺傳和變異的秘密》教學(xué)片段

師：最近老師在家里整理學(xué)生與家長(zhǎng)的照片時(shí)，不小心將他們的照片弄混了，你能幫我找到他們的父母嗎？說一說你的理由。

（學(xué)生交流匯報(bào)：從臉型、雙眼皮、鼻子的形狀、耳朵的形狀、眉形、額頭的寬度、發(fā)際線、眼睛的形狀、鼻子的形狀、嘴唇等特征來找。）

師：你們的觀察能力真強(qiáng)！這些都是遺傳特征的“數(shù)據(jù)”。其實(shí)人類還有一些特征數(shù)據(jù)，讓我們一起來看看你擁有下面哪些特征？（見表1）除了這些特征，我們還可以嘗試增加一些外貌特征（眉毛的濃密或稀疏、鼻梁的高度等）。請(qǐng)大家利用這張表格，對(duì)自己和小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行調(diào)查。

我發(fā)現(xiàn)我和父親相似的特征有（寫序號(hào)）：

我發(fā)現(xiàn)我和母親相似的特征有（寫序號(hào)）：

在延續(xù)后代的過程中，每一種生命親代和子代之間的遺傳和變異現(xiàn)象雖然不斷變化，但都有一定的規(guī)律?？寺?、轉(zhuǎn)基因食品、我長(zhǎng)得像誰以及我未來會(huì)是什么樣子，這些都是學(xué)生非常感興趣的話題。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在觀察、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上用科學(xué)規(guī)范的語言描述遺傳現(xiàn)象。

四、明確數(shù)據(jù)的意義

教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中從科學(xué)的角度出發(fā)，讀懂新聞、書本、電視、報(bào)刊上的簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)圖表，并依據(jù)圖表呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)做出合理的分析，挖掘圖表的含義。

《適應(yīng)生存的本領(lǐng)》 教學(xué)片段

（教師出示資料學(xué)生閱讀：東非大草原有旱季和雨季兩個(gè)季節(jié)。每年6—7月，角馬、水牛等就開始浩浩蕩蕩地從賽倫蓋蒂野生動(dòng)物保護(hù)區(qū)遷往馬賽馬拉野生動(dòng)物保護(hù)區(qū)。角馬、水牛對(duì)食物和水源有很高的要求，兩個(gè)季節(jié)的交替變化讓它們上演了一場(chǎng)自然大遷徙。教師出示塞倫蓋蒂和馬賽馬拉兩大保護(hù)區(qū)降水量和氣溫的統(tǒng)計(jì)圖，如圖1所示。學(xué)生分組分析數(shù)據(jù)，完成記錄。）

師：說一說你們的分析結(jié)果吧！

生：塞倫蓋蒂保護(hù)區(qū)的氣溫和降水量在7—9月都降至全年最低。

生：馬賽馬拉保護(hù)區(qū)的降水量和氣溫在當(dāng)年12月到次年2月是全年最低的，其他月份的氣溫和降水量都比較高。

生：塞倫蓋蒂保護(hù)區(qū)除了7—9月，其他月份的氣溫和降水量都比較適宜動(dòng)植物的生長(zhǎng)或生存。

生：馬賽馬拉保護(hù)區(qū)在4—9月的氣溫和降水量比較適宜動(dòng)植物生長(zhǎng)或生存。

師：適宜的氣溫和充足的降水量能給生活在該野生動(dòng)物保護(hù)區(qū)的動(dòng)物提供怎樣的生存環(huán)境？

生：氣溫高、降水量充足的地方，一般植被生長(zhǎng)得比較茂盛。

生：植被茂盛就能夠給食草類動(dòng)物提供充足的食物，是動(dòng)物很好的棲息地。

生：氣溫低、降水量低的地方將面臨干旱和寒冷，不適宜動(dòng)植物生長(zhǎng)或生存。

師：兩大野生動(dòng)物保護(hù)區(qū)常年都是氣溫高、降水量充足的嗎？如果你是角馬或水牛，你將如何應(yīng)對(duì)環(huán)境的變化？

生：我會(huì)選擇遷徙，一段時(shí)間生活在塞倫蓋蒂保護(hù)區(qū)，一段時(shí)間生活在馬賽馬拉保護(hù)區(qū)。

生：通過對(duì)兩大野生動(dòng)物保護(hù)區(qū)氣溫和降水量的分析，我會(huì)選擇當(dāng)年12月到次年3月生活在塞倫蓋蒂保護(hù)區(qū)，4—11月生活在馬賽馬拉保護(hù)區(qū)。

師：同學(xué)們，你們可真了不起。通過對(duì)兩大保護(hù)區(qū)氣溫和降水量的分析，你們證實(shí)了角馬和水牛遷徙的原因。雨季期間，雨水充足，角馬和水牛棲息在廣闊的草原上。到了旱季，它們便遷徙去尋找水源。當(dāng)然，這條遷徙之路并不是一帆風(fēng)順的，沿途會(huì)受到獅子、老虎等猛獸襲擊，所以它們不得不聚集起來，成群結(jié)隊(duì)，保護(hù)自己的安全。

六年級(jí)學(xué)生的圖表儲(chǔ)備已經(jīng)很豐富，條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中已有涉獵。學(xué)科的融合能讓他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決科學(xué)問題，做到學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)

[1]楊立忠.小學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念素養(yǎng)的提高策略[J].甘肅教育，2019（20）.

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