自然筆記是人類觀察、認(rèn)知、記錄世界的一種方式。人類通過圖畫和文字將自然萬物以及自身感受記錄下來，便形成了自然筆記。為此，我們以大自然為課堂，以自然筆記為依托，專門設(shè)計了“童心看世界——玩轉(zhuǎn)自然筆記”探究活動，引導(dǎo)學(xué)生從家門口開始，走進(jìn)自然，觀察自然，探索身邊的世界。

一、研讀活動規(guī)則

參加自然筆記活動前，需要研讀活動規(guī)則。只有把握好要點，學(xué)生才能了解相關(guān)要求與規(guī)范。

《科學(xué)課》雜志組織的“百城萬人”自然筆記評比活動要求選手“認(rèn)真觀察大自然，忠實記錄大自然，且有自己的思考和感悟”“用繪畫的方式呈現(xiàn)真實、重要的發(fā)現(xiàn)，用文字描述關(guān)鍵說明”。什么是真實的發(fā)現(xiàn)？以學(xué)生觀察一片被蟲子咬了一個洞的桑葉為例，自然筆記的創(chuàng)作就是要引導(dǎo)學(xué)生將葉子真實地呈現(xiàn)出來，而不是藝術(shù)性地表現(xiàn)完美無缺的葉子形態(tài)。總之，自然筆記的創(chuàng)作者要尊重自然客觀事實。什么是重要的發(fā)現(xiàn)？這個發(fā)現(xiàn)可以是別人沒有發(fā)現(xiàn)過的，也可以是所觀察的植物相較于其他植物所沒有的特性或者特點。例如，學(xué)生在觀察桃花時，發(fā)現(xiàn)有的桃花是6個花瓣，有的則是8個花瓣，這是自然界中少見的變異現(xiàn)象，出現(xiàn)的概率較小，這就是重要的發(fā)現(xiàn)。又如，秋金光菊的葉子在不同位置的形態(tài)是不一樣的，底部的葉分裂大，頂端的葉沒有分裂，這一特點不同于其他植物。

生態(tài)環(huán)境部宣傳教育中心等聯(lián)合舉辦的“美麗中國，我是行動者”全國青少年自然筆記征集活動，除了對作品的真實性、原創(chuàng)性有要求，對上傳的格式也有相應(yīng)的要求。比如作品掃描件的大小不能低于5 M，這要求參賽選手在掃描文件的時候調(diào)節(jié)分辨率的大小，必要時還需要對圖片進(jìn)行處理。

二、培訓(xùn)知識技能

1.自然筆記知識

最開始，教師要讓學(xué)生了解什么是自然筆記。《自然筆記：解碼身邊植物》一書將自然筆記分為三大類：單物靜態(tài)自然筆記、單物動態(tài)自然筆記和多物自然筆記?！栋紫灅洹愤@一作品是單物靜態(tài)自然筆記，小作者對白蠟樹展開觀察，不僅觀察到白蠟樹樹葉的特點有奇數(shù)羽狀復(fù)葉、對生較多等，還觀察到了樹上寄生的白蠟翅蟲，展現(xiàn)了生物之間相互依存的關(guān)系（如圖1）。又如《菖蒲》這一作品，它屬于多物自然筆記，作者呈現(xiàn)了里口山河邊的一角，不僅描繪了挺拔的菖蒲、飛舞的蜻蜓、跳躍的鯉魚等多種生物，還記錄了碧波蕩漾的河面、凸出的石頭等自然環(huán)境元素。

除了自然筆記的定義與分類外，教師還可以向?qū)W生介紹自然筆記的起源，讓他們知道自然筆記的“前世今生”，對其產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.繪畫知識與基礎(chǔ)

繪制自然筆記需要一定的繪畫基礎(chǔ)，但很多學(xué)生都是零基礎(chǔ)。對此，科學(xué)教師可以聯(lián)合美術(shù)教師對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺的資源，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)繪畫前，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同種類的繪畫工具，比如：水溶性彩鉛的著色效果比較好；油性彩鉛繪制出的圖案比較細(xì)膩、有光澤，特別適合表現(xiàn)植物的細(xì)節(jié)，缺點是不易擦除；高光筆可以讓某些畫面的處理更生動，有立體感，適合繪制植物莖葉上的柔毛；勾線筆可以用來勾邊，讓畫面更加清晰，有立體感。

學(xué)生在選擇紙張時，需要考慮不同紙張的特點：素描紙比較厚實，但是容易脫色；復(fù)印紙的著色效果好，但是比較薄，不利于多次修改；彩鉛專用紙的著色效果不錯，但是吸水性差，筆墨不易干，所以要避免涂抹，當(dāng)上色不均勻時，可以用紙巾來幫助涂勻顏色。

3.觀察方法

說到觀察方法，看似很簡單，其實大有學(xué)問。從低年級開始教師就注重向?qū)W生滲透觀察方法，但是這并不意味著他們會綜合運用多種觀察方法來觀察身邊的事物。例如，學(xué)生平時走在路上看到一棵松樹，往往只會關(guān)注它是一棵什么樹，是認(rèn)識的還是不認(rèn)識的。教師要向?qū)W生滲透一些有效的觀察方法，引導(dǎo)他們一邊觀察，一邊思考：從遠(yuǎn)處看，松樹是什么形狀的？走近看，樹干是什么顏色的？主干和莖干的顏色是不是一樣的？樹葉又是什么顏色的？樹葉是怎樣從莖干長出來的？松樹葉為什么很扎手？它有沒有特殊的氣味？樹皮是怎樣的？松樹上有哪些小動物？松樹附近的地面上有什么？周圍有哪些動植物？這樣，學(xué)生就會慢慢領(lǐng)悟到要從整體到細(xì)節(jié)，按一定的觀察順序展開觀察。

此外，教師還要教學(xué)生如何對比觀察并思考。同樣是植物的花，桃花只有一個柱頭，海棠花卻有5～6個柱頭，這樣的結(jié)構(gòu)對應(yīng)的結(jié)果是：桃樹的一個枝頭上只長一個果實，而海棠卻是一串。

教師還要引導(dǎo)學(xué)生做到安全第一。聞、摸、嘗的時候都要注意安全，聞要用手扇動空氣靠近鼻子來聞，摸要注意別被刺扎到，不能確定安全的野果不要品嘗。

只有通過觀察，學(xué)生才能有進(jìn)一步的思考和感悟，才會有靈感、有聯(lián)想、有創(chuàng)新。只有調(diào)動多種感官并綜合運用它們，學(xué)生才會對原本不熟悉的或者孤立的事物熟悉起來，他們的思考和感悟才能深刻。

除此之外，教師還要重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何查閱資料，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。“中國植物數(shù)據(jù)庫”中，植物的種類繁多，資料權(quán)威，可以作為重要的參考來源；平時遇到不認(rèn)識的植物，可以用“形色App”識別；碰到不認(rèn)識的鳥，可以用“懂鳥App”區(qū)分；作品展示交流環(huán)節(jié)，可以用PPT、釘釘直播等軟件在線聯(lián)系專家線上展開指導(dǎo)；等等。

三、合理選擇主題

選擇主題非常重要，這也是自然筆記創(chuàng)作的難點。教師要引導(dǎo)學(xué)生立足家庭、校園、社區(qū)、公園，從身邊合理選擇主題。

具體來說，教師可以嘗試不給學(xué)生指定研究主題，讓他們自主選擇主題。這樣做的好處有兩點：第一，人的思維寬度往往跟見識多少有關(guān)，如果由教師選擇主題，大概率是與其見過的主題有關(guān)，導(dǎo)致主題的選擇范圍比較小，創(chuàng)新性也不夠。而學(xué)生來自不同的家庭，所處環(huán)境、閱歷都是不同的，他們的思維更為寬泛。比如，一名學(xué)生的家里是做蘑菇養(yǎng)殖的，他選擇的主題是“靈芝成長記”，這通常是教師想不到的。第二，學(xué)生自主選擇的主題往往是他們喜歡的，想要研究的，這樣才能讓他們在后續(xù)的觀察和創(chuàng)作過程中有足夠的動力。

一般情況下，教師可以給學(xué)生兩周時間來準(zhǔn)備選題，讓他們充分發(fā)揮主觀能動性，去尋找自己喜歡的研究主題，兩周后進(jìn)行選題交流。每名學(xué)生都要講述自己的選題，而其他學(xué)生會根據(jù)講述者的描述，結(jié)合自己的認(rèn)知，提出建議，展開頭腦風(fēng)暴。這個環(huán)節(jié)的主要目的是啟發(fā)學(xué)生的思維，豐富他們的研究思路。

在對選題進(jìn)行頭腦風(fēng)暴后，教師組織學(xué)生梳理自己獲得的信息，用思維導(dǎo)圖的形式將自己的選題和研究思路可視化，學(xué)習(xí)如何有規(guī)劃地設(shè)計自然筆記作品。為了讓信息梳理更高效，教師可以教學(xué)生運用氣泡圖、樹形圖等基本的思維導(dǎo)圖形式。

四、吸引家長參與

家長是學(xué)生參加活動的特殊動力，如果家長能夠參與進(jìn)來，教學(xué)就可以事半功倍。考慮到家長工作比較忙，一般情況下，教師可以通過線上的方式，讓家長和學(xué)生一起參加培訓(xùn)。實踐證明，隨著自然筆記活動的開展，不僅學(xué)生樂在其中，家長也愿意參與進(jìn)來。

三（4）班付同學(xué)在媽媽的陪同下到處采集蒲公英，從蒲公英的葉裂一直研究到其用途。三（5）班王同學(xué)在進(jìn)行白蠟樹的自然筆記研究時，和媽媽一起實地考察文化路上白蠟樹的分布。提起白蠟樹，母女倆說得頭頭是道（如圖2）。王同學(xué)的媽媽感慨道：“自從學(xué)習(xí)了自然筆記之后，孩子不但寫作能力和觀察能力都得到了很大提高，而且能把學(xué)到的方法運用到其他學(xué)科上，簡直太棒了！”

五、注重總結(jié)提升

在學(xué)生完成自然筆記的過程中，教師要實時跟蹤他們的進(jìn)展。比如，學(xué)生遇到了哪些困難？還需要哪些幫助？作品中有沒有科學(xué)性的錯誤？有一名學(xué)生研究的是桃樹，不管從技法和思路上看，她的作品都屬于上乘?？墒牵跇涓缮袭嬃艘恢簧拾邤痰拿x。而在現(xiàn)實中，桃樹上是不會有這種昆蟲的，屬于畫蛇添足。此外，教師還要提醒學(xué)生收集過程性資料，以便后期反復(fù)對比、修訂。這也是學(xué)生容易忽視的地方。

自然筆記作品的完成并不代表學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是另一段學(xué)習(xí)之旅的開始。教師可以引導(dǎo)學(xué)生做一次復(fù)盤，和他們一起欣賞各自的作品，找出作品的優(yōu)缺點，并提出針對性的修改方案，回顧此過程中自己的收獲和成長。

參考文獻(xiàn)

[1]陳文斌.自然筆記：解碼身邊植物[M].武漢：湖北美術(shù)出版社，2022.