楊文養(yǎng)

[摘 要]人才培養(yǎng)是學(xué)校的首要任務(wù)，育人是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育等多方面的教育培養(yǎng)，構(gòu)建完善的育人路徑是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、推進(jìn)“五育”并舉工作的根本保障。本文就“五育”并舉視域下，如何培養(yǎng)智慧教師、完善管理機(jī)制、整合課程資源、構(gòu)建“五育”育人環(huán)境等人才培養(yǎng)實(shí)施路徑等進(jìn)行思考。

[關(guān)鍵詞]“五育”并舉；學(xué)校人才培養(yǎng)；實(shí)施路徑

“五育”并舉成為新時(shí)代學(xué)校為黨育人、為國(guó)育才的目標(biāo)和方向?！拔逵辈⑴e的學(xué)校管理需要進(jìn)一步激活，在師資提升、管理機(jī)制、課程建設(shè)、校園文化培育、評(píng)價(jià)機(jī)制優(yōu)化等方面加以改革創(chuàng)新，激發(fā)教育教學(xué)活力，使教師能盡其責(zé)，學(xué)生能展其才，從而完成立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

一、提升教師教育智慧，促成“五育”并舉人才培養(yǎng)高位嫁接

建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，是提升學(xué)生素養(yǎng)的第一要素。教師是大愛(ài)的仁者，更是聰慧的智者。激發(fā)學(xué)生的求知欲、啟迪學(xué)生的智慧、成就學(xué)生的遠(yuǎn)大志向需要智慧的教師，并以教師發(fā)展帶動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

（一）更新理念，創(chuàng)新培訓(xùn)

提升教師的教學(xué)智慧，更新教師的教育教學(xué)觀念，是完成新時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)的首要條件。為創(chuàng)建師生和諧、生生和諧的校園環(huán)境以及實(shí)現(xiàn)“學(xué)生大成，教師大家，學(xué)校大氣”的發(fā)展方略，學(xué)校更新升級(jí)理念，通過(guò)創(chuàng)新教師校本培訓(xùn)模式，實(shí)施理論加實(shí)踐等途徑，培育中青年教師發(fā)展共同體，發(fā)揮有經(jīng)驗(yàn)優(yōu)秀教師“領(lǐng)頭雁”作用，帶領(lǐng)中青年教師盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，在凝心聚力、全心全意服務(wù)中實(shí)現(xiàn)自己的教育理想追求。創(chuàng)新校本培訓(xùn)模式其中之一是開(kāi)展教師微分享講座，同伴互學(xué)，名師帶頭。凡是參加大賽的選手、名師工作室主持人、外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)者、教育教學(xué)成效突出者等，學(xué)校適時(shí)提供平臺(tái)，做微分享講座。教師通過(guò)前期準(zhǔn)備、上臺(tái)發(fā)言、會(huì)后反思等過(guò)程不斷更新教育教學(xué)理念。

（二）理論引領(lǐng)，課堂提效

新時(shí)代對(duì)于好教師的要求應(yīng)當(dāng)成為廣大教師內(nèi)化于心的使命與擔(dān)當(dāng)，踐行于事，悟化育心。如學(xué)校全體教師共讀同一本教育理論書(shū)籍《深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)》，學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)把深度學(xué)習(xí)的理論觀點(diǎn)融入學(xué)校工作中，教師在課前備課、課中教學(xué)、課后反饋等環(huán)節(jié)加強(qiáng)設(shè)計(jì)，讓課堂學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，學(xué)校課堂樣態(tài)改變了。一批中青年教師在各種大賽中嶄露頭角，贏得榮譽(yù)，獲得信心，找到了自我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的路徑。落地教學(xué)“最后一公里”的課堂有效、高效，提升教育教學(xué)效果。

（三）德育先行，智慧育人

結(jié)合新時(shí)代育人方式變革要求，借助班主任教師是班級(jí)的組織者、教育者和管理者的特殊角色功能，提升他們?cè)诎嗉?jí)管理思想、管理方法和教育方法的教育智慧，起到事半功倍的效果。在體悟型育人方式的探索中，學(xué)校開(kāi)展的立德樹(shù)人、以德為首的進(jìn)階式德育主題教育受到學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎，教師也在行動(dòng)實(shí)踐中體悟成長(zhǎng)。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)校學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，學(xué)校把對(duì)學(xué)生的常規(guī)要求和對(duì)思想建設(shè)進(jìn)行整合整體設(shè)計(jì)。如起始年級(jí)開(kāi)展“行為規(guī)范養(yǎng)成教育和學(xué)法指導(dǎo)”的主題德育系列活動(dòng)，開(kāi)展迎新活動(dòng)、國(guó)防夏令營(yíng)、遠(yuǎn)足、生涯規(guī)劃研學(xué)等活動(dòng)；中間年級(jí)，學(xué)校結(jié)合進(jìn)階式主題教育開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐和體悟成長(zhǎng)的主題德育系列活動(dòng)，如結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、校園三節(jié)、志愿服務(wù)等組織活動(dòng)；畢業(yè)年級(jí)，學(xué)校以拼搏、感恩、成長(zhǎng)為主題開(kāi)展德育主題系列活動(dòng)，如高三成人禮、誓師大會(huì)、畢業(yè)典禮等活動(dòng)。不同年級(jí)不同的心育方式，深化立德樹(shù)人，深入開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育和理想信念教育，培根鑄魂，取得較好的育人成效。學(xué)校逐步形成鮮明辦學(xué)特色和育人文化，班主任經(jīng)過(guò)學(xué)校德育體系的行動(dòng)實(shí)踐，快速獲得經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入新成熟發(fā)展期，德育管理水平進(jìn)一步提升。

二、不斷完善管理機(jī)制，促使“五育”并舉人才培養(yǎng)落地生根

學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以“五育”并舉為育人手段，以活動(dòng)為育人載體，以省級(jí)課題研究為引領(lǐng)，聚焦學(xué)科教學(xué)與學(xué)科育人，探索體悟型育人方式改革，建立學(xué)科體系、教材體系和教學(xué)體系的整合機(jī)制，發(fā)揮學(xué)科的總體育人價(jià)值。

（一）圍繞工作主題，聚焦全員育人

學(xué)校黨總支每年提出對(duì)應(yīng)的工作主題，學(xué)校各部門(mén)上下均圍繞工作主題謀劃開(kāi)展工作，打開(kāi)一起做事的局面，成效顯著。教師深入挖掘教材的思想道德資源，處理好知識(shí)傳授與思想道德教育的關(guān)系，以身示范、以德施教，實(shí)現(xiàn)教書(shū)與育人的相統(tǒng)一。如2021年結(jié)合黨史學(xué)習(xí)教育，學(xué)校提出“黨史年”學(xué)習(xí)。在學(xué)校黨組織統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，感召師生聽(tīng)黨話，跟黨走，銘黨恩。以學(xué)習(xí)黨史為契機(jī)，讓黨史學(xué)習(xí)教育融入課堂教學(xué)和德育活動(dòng)的方方面面，將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為推動(dòng)全員育人的強(qiáng)大動(dòng)力，轉(zhuǎn)化為奮進(jìn)新征程、建功新時(shí)代的實(shí)際行動(dòng)。

（二）緊抓兩條主線，夯實(shí)全程育人

學(xué)校育人的主要管理途徑就是教學(xué)工作和德育工作，一條線是校長(zhǎng)—分管教學(xué)副校長(zhǎng)—教務(wù)科、教研室—教研組—備課組—教師；一條線是校長(zhǎng)—分管德育副校長(zhǎng)—德育保衛(wèi)科、團(tuán)委—年段—班主任。學(xué)校教育開(kāi)始從過(guò)去的重知識(shí)傳授、輕實(shí)踐養(yǎng)成轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉n堂理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將課堂理論應(yīng)用于校內(nèi)外動(dòng)手實(shí)踐，從而拓展學(xué)科育人的空間，使實(shí)踐活動(dòng)成為“教”與“學(xué)”的一部分，通過(guò)學(xué)科理論知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用實(shí)踐相融合，促使學(xué)生的情感、價(jià)值觀、創(chuàng)新創(chuàng)造精神在理實(shí)融合中得到充分鍛煉，支撐其未來(lái)的社會(huì)發(fā)展。

（三）提升服務(wù)水平，確保文化育人

學(xué)校以落實(shí)教育教學(xué)常規(guī)為載體，建設(shè)學(xué)校的執(zhí)行文化育人。對(duì)于學(xué)校日常的教育教學(xué)常規(guī)管理工作來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)規(guī)范有序運(yùn)行需要較好的執(zhí)行力來(lái)推動(dòng)；建立良好的組織運(yùn)行體系，需要學(xué)校的執(zhí)行文化來(lái)引領(lǐng)。學(xué)校管理沒(méi)有什么高大上，只要做好一線教育教學(xué)服務(wù)就是最好的管理，管理者必須切身地融入學(xué)校日常的教育教學(xué)管理過(guò)程，學(xué)校管理發(fā)生從“給我上”到“跟我上”轉(zhuǎn)變，一切以服務(wù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，讓每一位教師都有“領(lǐng)頭雁”的能力與經(jīng)歷。在抓教育教學(xué)常規(guī)工作規(guī)范化、抓工作落實(shí)常態(tài)化、抓活動(dòng)籌備縝密化，抓服務(wù)一線人文化，抓德育活動(dòng)主題化、系列化等方面都顯著提升，落實(shí)閉環(huán)管理，開(kāi)展考核評(píng)價(jià)，合理獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀、提升工作成效，建設(shè)特色化的執(zhí)行文化，以文化人。

三、整合課程資源和育人元素，促成“五育”并舉人才培養(yǎng)開(kāi)枝散葉

“五育”并舉，融合育人是新時(shí)代我國(guó)培養(yǎng)全面發(fā)展的人的整體回答。筆者學(xué)校積極構(gòu)建課程體系，堅(jiān)持全員育人、全程育人、全方位育人，從國(guó)家課程實(shí)踐創(chuàng)新、校本課程多樣化開(kāi)發(fā)、主題課程關(guān)注素養(yǎng)與表達(dá)三個(gè)維度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“五育”融合的系統(tǒng)融合。整合課程資源和育人元素，健全完善育全人的職責(zé)體系，營(yíng)造良好的育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，學(xué)校從以下三條途徑思考和實(shí)踐。

（一）課程建設(shè)體系化，促進(jìn)“五育”并舉人才培養(yǎng)茁壯成長(zhǎng)

1.頂層設(shè)計(jì)，總體規(guī)劃

學(xué)?；谥赶虬l(fā)展學(xué)生六大核心素養(yǎng)，整合課程資源，以學(xué)習(xí)者為中心、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)重結(jié)果的同時(shí)更重過(guò)程體驗(yàn)，學(xué)科不僅要育分更要育人，關(guān)注學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)也關(guān)注人（學(xué)生）的全面發(fā)展，優(yōu)化學(xué)科大融合、鄉(xiāng)村教育和新勞動(dòng)教育建設(shè)課程體系，初步形成“國(guó)家課程—校本課程—主題課程和基礎(chǔ)課程—拓展課程—特色課程”的“三全三維五融（‘335課程體系）”育人新載體，探索出適合筆者學(xué)校的體悟型多元融通課程體系。

2.豐富校本，多彩課程

學(xué)校開(kāi)發(fā)形成“335”課程體系中30多門(mén)校本課程，旨在尊重學(xué)生的稟賦差異和獨(dú)立選擇權(quán)，為每一名學(xué)生的身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為孩子的一生幸福奠基。在教育教學(xué)中發(fā)揮課堂主陣地的作用，不斷啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，逐步形成終身學(xué)習(xí)的能力。圍繞課程教學(xué)推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使其具有獨(dú)立思考能力、批判性思維、綜合性判斷的能力，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.巧借資源，特色課程

學(xué)校充分挖掘校內(nèi)外可使用的自然、人文、歷史文化等教育資源，開(kāi)展“遠(yuǎn)足研學(xué)”特色課程，通過(guò)拓展實(shí)踐體驗(yàn)、實(shí)地勘察、野外探索，傳統(tǒng)手工藝品制作、藝術(shù)表演，參觀古跡、拜訪老人、聽(tīng)取傳統(tǒng)文化故事等活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)自然之美，感受自然環(huán)境的變化和美麗鄉(xiāng)村建設(shè)；讓學(xué)生了解地方的傳統(tǒng)文化；讓學(xué)生了解地方的歷史文化底蘊(yùn)，感受歷史的魅力，增強(qiáng)民族自豪感，內(nèi)化于心，從而愛(ài)國(guó)、愛(ài)鄉(xiāng)、愛(ài)校、愛(ài)自己。

（二）主題教育多樣化，促進(jìn)“五育”并舉人才培養(yǎng)遍地花開(kāi)

“五育”并舉，德育是方向，智育是前提，體育是基礎(chǔ)，美育、勞育是促進(jìn)，學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中可結(jié)合三條路徑融合工作開(kāi)展。

1.創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)

主題教育進(jìn)階化、系統(tǒng)化，積極開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)?！拔逵毕嗷ソ蝗?、相互滲透、相互補(bǔ)充。學(xué)校統(tǒng)籌考慮、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，整體推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“五育”的整體配合，發(fā)揮德、智、體、美、勞的整體育人功能；創(chuàng)新課程育人、科研育人、實(shí)踐育人、文化育人、資助育人、服務(wù)育人，推動(dòng)學(xué)校課堂與社會(huì)大課堂有機(jī)結(jié)合，用真信、真知、真情講好各門(mén)課程，積極開(kāi)展主題教育實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩?，推進(jìn)全程育人。

2.營(yíng)造系統(tǒng)育人環(huán)境

以活動(dòng)為載體，組織主題班會(huì)、課外實(shí)踐、參觀走訪、志愿服務(wù)等多種形式育人活動(dòng)載體，強(qiáng)化協(xié)同機(jī)制，從思想、內(nèi)容和形式著力，做好思想引領(lǐng)，抓好心理健康教育，線上線下相結(jié)合，系統(tǒng)提升育人載體對(duì)學(xué)生的吸引力，提升學(xué)生參與的積極性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能多的嘗試機(jī)會(huì)，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的天賦，在摸準(zhǔn)學(xué)生稟賦的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生不斷求知探索的欲望，助力每個(gè)學(xué)生成為最好的自己，落實(shí)全員育人。

3.建設(shè)學(xué)校特色文化

辦學(xué)特色是校園文化的名片，珍惜學(xué)校的每一個(gè)優(yōu)勢(shì)和亮點(diǎn)、機(jī)會(huì)點(diǎn)，把握好學(xué)校發(fā)展階段和團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力，讓學(xué)校特色建設(shè)成為“五育”并舉人才培養(yǎng)的工具和方法。在學(xué)校受師資、裝備、環(huán)境等資源局限無(wú)法全面推進(jìn)校園文化建設(shè)時(shí)，以點(diǎn)帶面是最佳實(shí)施路徑，可在特色項(xiàng)目、特色課程、特色學(xué)科，基于一點(diǎn)帶動(dòng)全面、整體，如學(xué)校的紅十字生命體驗(yàn)校，開(kāi)展心肺復(fù)蘇等體驗(yàn)式項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，帶動(dòng)學(xué)校其他德育特色課程的發(fā)展，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)體驗(yàn)，達(dá)成全方位育人。

（三）綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，促成“五育”并舉人才培養(yǎng)開(kāi)花結(jié)果

學(xué)校以課程為基礎(chǔ)，以活動(dòng)為載體，以評(píng)價(jià)為引擎，讓全面育人真正落地，全程、全員培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。經(jīng)過(guò)反復(fù)研討論證的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“三全三階五維”星級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)體系。

1.展示交流，自我評(píng)價(jià)

學(xué)校依據(jù)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》等文件精神，制定實(shí)施細(xì)則，開(kāi)展德、體、智、美、勞全要素評(píng)價(jià)。學(xué)校堅(jiān)持“五育”并舉，構(gòu)建了“三全三階五維”星級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)體系。逐步完善自我評(píng)價(jià)中的德育評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生品德發(fā)展；完善智育評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展；強(qiáng)化體育評(píng)價(jià)，注重學(xué)生身心發(fā)展；改進(jìn)美育評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生審美素養(yǎng)；加強(qiáng)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐能力。同時(shí)搭建展示平臺(tái)，進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。學(xué)校每年舉行藝術(shù)節(jié)、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、科技節(jié)等活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外生活，搭建素質(zhì)教育成果展示的平臺(tái)，致力于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。發(fā)展學(xué)生的體育、音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等特長(zhǎng)，進(jìn)行特色評(píng)價(jià)。注重學(xué)生的差異性和多樣性，積極發(fā)展學(xué)生社團(tuán)，成立了籃球社、流行音樂(lè)社、棋社、數(shù)學(xué)社、動(dòng)漫社、吉他社、街舞社、文學(xué)社等20多個(gè)校級(jí)社團(tuán)。學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)，至少掌握一至兩項(xiàng)藝術(shù)體育方面的技能，有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和學(xué)校特色發(fā)展。

2.多樣維度，綜合評(píng)價(jià)

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)科評(píng)價(jià)的多樣性，學(xué)校要在教育教學(xué)等系列育人活動(dòng)中開(kāi)展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和帶動(dòng)發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。開(kāi)展綜合性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，盡管在學(xué)生的行為習(xí)慣、心理健康、安全意識(shí)等方面有較大改善，但還有很多不足的地方，需要進(jìn)一步優(yōu)化與完善。今后，學(xué)校會(huì)持續(xù)推進(jìn)“五育”評(píng)價(jià)，進(jìn)一步改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，秉承“讓孩子們每天都有進(jìn)步”的辦學(xué)理念，不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，探索定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，著力發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)量化分析過(guò)程中的運(yùn)用，更好把握趨勢(shì)性和規(guī)律性的問(wèn)題，為“五育”并舉的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)提供有效參考數(shù)據(jù)，為人才成長(zhǎng)的各個(gè)方面評(píng)價(jià)提供科學(xué)支持，落實(shí)課標(biāo)要求的評(píng)價(jià)方式的多樣化，讓綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果成為高校錄取的重要參考。

總之，在新時(shí)代課改背景下，要落實(shí)黨和國(guó)家“育全人”的立德樹(shù)人目標(biāo)，作為教育前沿的學(xué)校必須應(yīng)時(shí)而動(dòng)，找到適合自己學(xué)校人才培養(yǎng)范式，更好地培育適應(yīng)新時(shí)代需要的人才。

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（責(zé)任編輯：朱福昌）