李媛

那年夏天，我和家人進(jìn)山避暑，早晨睡到日上三竿，夜晚游至明月當(dāng)空，不亦樂(lè)乎。

直到有一天，我們隔壁住進(jìn)一位老人，令我“幡然醒悟”：我早起出門，發(fā)現(xiàn)老人在走廊案幾處閱讀；我回房午睡，瞥見(jiàn)老人在走廊案幾處閱讀；我興盡晚歸，看見(jiàn)老人在走廊案幾處閱讀……女兒小聲說(shuō)：“媽媽，為什么這位爺爺和平?？吹降臓敔敳灰粯?？”“哪兒不一樣？”“平?？吹降臓敔敹际谴蚵閷ⅰ⑼媸謾C(jī)、哄小孩，這位爺爺一直在讀書(shū)?！蔽殷@訝于女兒敏銳的觀察力，同時(shí)也有同樣的疑惑。一個(gè)嘩嘩下雨的午間，我們無(wú)法外出游玩，就和老人共坐走廊桌側(cè)——女兒玩著自己抓的小魚(yú)，我玩著手機(jī)但眼睛卻偷瞄向老人手里的書(shū)，是一本《外部空間設(shè)計(jì)》！老人放下書(shū)，沖我點(diǎn)頭微笑。閑聊中我解開(kāi)了心中的疑惑：老人從事建筑工作，許多建筑作品出自他手，近到宇通的生產(chǎn)車間與展示大廳，遠(yuǎn)到大漠的“又見(jiàn)敦煌”演藝廳，都出自他的設(shè)計(jì)，而閱讀是他一生的愛(ài)好。女兒聽(tīng)著，收起小桶，找出帶來(lái)的繪本翻看起來(lái)。山間涼風(fēng)習(xí)習(xí)，雨打在綠竹上沙沙作響。我若有所思：誠(chéng)如梁實(shí)秋先生所言，讀書(shū)和不讀書(shū)，過(guò)的是不一樣的人生。

從那之后，閱讀成為我的必修課，生活開(kāi)始有了不一樣的色彩：在《靜待花開(kāi)》中，我感受到教育的真諦是尊重每一個(gè)生命，為它注入愛(ài)與自信的能力；在《給教師的建議》中，我明白教師的知情意行都蘊(yùn)含著影響孩子一生的力量；在《非暴力溝通》中，我知道“贏得孩子比贏了孩子更重要”；在《做一個(gè)老練的新班主任》中，我發(fā)覺(jué)班主任的終極智慧是不停更新自己的能力庫(kù)；在《在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的背后帶領(lǐng)》中，我懂得放手的教育能讓孩子收獲更多成長(zhǎng)的力量。

閱讀，多么好的一件事。它的魅力在于，那些讀過(guò)的文字，不知不覺(jué)潛入你的心底——某個(gè)時(shí)間，它們會(huì)浮現(xiàn)腦海，讓你脫口而出；某段征途，它們會(huì)醞釀答案，讓你從容前行。