王政 屈明 陳淋

《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》指出：“適應(yīng)普通高中新課程改革和高考綜合改革，依據(jù)學(xué)科人才培養(yǎng)規(guī)律、高校招生專業(yè)選考科目要求和學(xué)生興趣特長，因地制宜、有序?qū)嵤┻x課走班，滿足學(xué)生不同發(fā)展需要?！薄丁大w育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》在“主要任務(wù)”中提出：“打破傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)組織形式的局限性，積極探索與適當(dāng)增加‘體育選項(xiàng)走班制教學(xué)組織形式。”“高中以‘體育選項(xiàng)走班制為主，通過‘體育俱樂部制組織形式，滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和專項(xiàng)化發(fā)展需求?！庇纱丝梢?，推進(jìn)高中“體育選項(xiàng)走班制”教學(xué)勢在必行。

2010年重慶市實(shí)施普通高中課程改革，但大部分高中學(xué)校體育課仍然按照傳統(tǒng)的行政班教學(xué)。筆者通過調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)校實(shí)施“體育選項(xiàng)走班制”教學(xué)的主要因素是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)理念與重視程度、體育場地器材設(shè)施等硬件配備、體育師資人數(shù)和教師專項(xiàng)化程度。為了解決以上現(xiàn)實(shí)問題，達(dá)成高中體育與健康課程目標(biāo)，在重慶市教育科學(xué)研究院體衛(wèi)藝研究室的引領(lǐng)和實(shí)踐研究下，重慶市創(chuàng)新高中體育賽課機(jī)制，以賽促評，以評促改，優(yōu)化“以體育人”的人才培養(yǎng)模式，打造高質(zhì)量的高中體育課堂，逐步在全市高中學(xué)校推行“體育選項(xiàng)走班制”教學(xué)。

一、以賽促教的行動(dòng)策略

普通高中實(shí)施“體育選項(xiàng)走班制”教學(xué)需要打破現(xiàn)有的教學(xué)管理秩序，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)心其影響高中學(xué)生升學(xué)，導(dǎo)致實(shí)施“體育選項(xiàng)走班制”教學(xué)有困難。為解決這一首要問題，更好地推進(jìn)高中“體育選項(xiàng)走班制”教學(xué)，重慶市教育科學(xué)研究院體衛(wèi)藝教研室結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，以高中體育與健康優(yōu)質(zhì)課大賽為抓手，確立先“走起來”的思路，創(chuàng)新賽課機(jī)制，采用評委送評到區(qū)縣參賽學(xué)校課堂現(xiàn)場的方式，整體撬動(dòng)重慶市高中“體育選項(xiàng)走班制”教學(xué)的實(shí)施。同時(shí)輔以評價(jià)改革為助力，推動(dòng)落實(shí)《重慶市教育委員會(huì)關(guān)于印發(fā)重慶市普通高中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施方案（2020年修訂）的通知》的文件精神，以專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能監(jiān)測為重點(diǎn)，倒逼高中學(xué)校推進(jìn)“體育選項(xiàng)走班制”教學(xué)。

（一）賽課的頂層設(shè)計(jì)

重慶市教育科學(xué)研究院出臺(tái)文件，首先明確重慶市教育科學(xué)研究院為賽課活動(dòng)主辦單位，各區(qū)縣教師進(jìn)修學(xué)院（進(jìn)修學(xué)校或教科所）為協(xié)辦單位，各參賽學(xué)校為承辦單位；其次明確比賽分為區(qū)（縣）初賽和市級決賽，每所學(xué)校都要參加區(qū)縣級的初賽，每個(gè)區(qū)（縣）選出最優(yōu)的1所學(xué)校參加市級決賽，40個(gè)區(qū)（縣）、40所學(xué)校、40個(gè)賽場；最后，由重慶市教育科學(xué)研究院遴選20名專家，組成4個(gè)評委小組，送評到區(qū)（縣）學(xué)校，讓各區(qū)（縣）清晰地了解新賽課機(jī)制的組織和運(yùn)行方式。

（二）區(qū)（縣）優(yōu)質(zhì)課初賽

各區(qū)（縣）教育行政部門或教研機(jī)構(gòu)按照市級教學(xué)競賽要求，下發(fā)區(qū)（縣）高中體育優(yōu)質(zhì)課賽課通知，要求參賽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)解讀和答辯高中“體育選項(xiàng)走班制”教學(xué)的課程實(shí)施方案，每所參賽學(xué)校同步提供不少于3節(jié)“體育選項(xiàng)走班制”教學(xué)現(xiàn)場課，區(qū)（縣）學(xué)科評委送評到校、現(xiàn)場評審，由此遴選優(yōu)勝學(xué)校參加市級賽課，并按照要求上報(bào)區(qū)（縣）“體育選項(xiàng)走班制”教學(xué)賽課資料，提交參加市級決賽學(xué)校的高中體育與健康課程實(shí)施方案（含模塊計(jì)劃）、參賽教師和指導(dǎo)教師信息，以及參賽教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)等材料。

（三）市級優(yōu)質(zhì)課決賽

市級優(yōu)質(zhì)課決賽由重慶市教育科學(xué)研究院根據(jù)各區(qū)（縣）上報(bào)材料，組織全市區(qū)（縣）體育教研員、參賽教師和指導(dǎo)教師召開培訓(xùn)會(huì)，通報(bào)市級優(yōu)質(zhì)課決賽流程，即“課程實(shí)施方案解讀與答辯+學(xué)生問卷調(diào)查+‘體育選項(xiàng)走班制教學(xué)賽課（展示與觀摩）+專家組反饋與培訓(xùn)”。同時(shí)，進(jìn)一步明確市級優(yōu)質(zhì)課決賽要求，并按照重慶地域標(biāo)志劃分主城區(qū)、渝東南、渝東北、渝西4個(gè)片區(qū)進(jìn)行賽前的抽簽分組，為市級優(yōu)質(zhì)課決賽做好準(zhǔn)備。市級優(yōu)質(zhì)課賽課評委組按照區(qū)（縣）抽定時(shí)間和賽課順序統(tǒng)一到所在區(qū)（縣）學(xué)校現(xiàn)場組織評審。

1.課程實(shí)施方案解讀與答辯

由學(xué)校校級領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)“體育選項(xiàng)走班制”教學(xué)課程實(shí)施方案解讀和答辯（總分10分，直接計(jì)入賽課成績），課程實(shí)施方案解讀和答辯共計(jì)20分鐘，其中方案解讀10分鐘，答辯10分鐘。這一環(huán)節(jié)主要考察校級領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校高中體育與健康課程實(shí)施的關(guān)注程度，對國家最新頒布的相關(guān)體育文件、《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》［以下簡稱《普高課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》］的了解程度，對高中體育與健康學(xué)業(yè)考試要求、場地器材、師生情況等的熟悉程度，以及學(xué)校指導(dǎo)、檢查、評價(jià)“體育選項(xiàng)走班制”教學(xué)的情況。

2.學(xué)生抽樣調(diào)研問卷

學(xué)生反饋以集中問卷的形式，重點(diǎn)調(diào)查學(xué)生對“體育選項(xiàng)走班制”教學(xué)的認(rèn)知和相關(guān)知識的了解（總分10分，直接計(jì)入賽課成績）。調(diào)研采用同一年級3個(gè)不同班級，每個(gè)班級隨機(jī)抽取男生、女生各3人，共計(jì)18人開展問卷調(diào)查。問卷主要針對學(xué)生對運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣、上課內(nèi)容、課堂結(jié)構(gòu)（學(xué)、練、賽）、教學(xué)方法、班級授課模式、體育器材、學(xué)生自我水平認(rèn)知、課程核心素養(yǎng)培養(yǎng)、學(xué)業(yè)水平考試等情況進(jìn)行調(diào)查，客觀評價(jià)學(xué)校是否實(shí)施“體育選項(xiàng)走班制”教學(xué)，是否符合學(xué)生發(fā)展實(shí)際，教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)理，教學(xué)過程是否層次清晰、明確，教學(xué)方法與手段是否具有多元性、創(chuàng)新性和實(shí)效性，教學(xué)安全措施是否到位，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是否適宜等，重點(diǎn)了解“走班、選項(xiàng)”是否真落實(shí)。

3.“體育選項(xiàng)走班制”優(yōu)質(zhì)課比賽

各區(qū)（縣）每個(gè)參賽學(xué)校提供不少于3節(jié)“體育選項(xiàng)走班制”教學(xué)現(xiàn)場課參賽（每節(jié)課總分100分，3節(jié)課得分的平均分為學(xué)校賽課得分），如果參賽學(xué)校提供的“體育選項(xiàng)走班制”教學(xué)超過3節(jié)，則要求提供最優(yōu)的3節(jié)課參評；評委按照《普高課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》要求和市級優(yōu)質(zhì)課評課標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評課。各區(qū)（縣）教育行政部門或教研機(jī)構(gòu)提前下發(fā)文件通知，比賽當(dāng)天要求區(qū)域內(nèi)高中學(xué)校校長或體育分管校長、高中體育教師現(xiàn)場觀摩“體育選項(xiàng)走班制”教學(xué)比賽。

4.專家反饋與培訓(xùn)

優(yōu)質(zhì)課比賽結(jié)束后，送評專家結(jié)合學(xué)校體育與健康課程實(shí)施方案解讀和答辯情況、高中“體育選項(xiàng)走班制”教學(xué)情況進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)和點(diǎn)評。主要圍繞以下兩個(gè)方面進(jìn)行反饋：一是針對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分體育教師，交流為什么要實(shí)施“體育選項(xiàng)走班制”、怎么實(shí)施“體育選項(xiàng)走班制”；二是以《普高課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》為依據(jù)，聚焦“體育選項(xiàng)走班制”教學(xué)展示課例，對參會(huì)教師進(jìn)行理念引領(lǐng)，對參賽課例的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)等各環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)的亮點(diǎn)進(jìn)行分析研究，對教學(xué)中存在的問題提出優(yōu)化建議，引導(dǎo)高中體育教師反思教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)。

二、以賽促教的實(shí)踐成效

（一）創(chuàng)新的賽課機(jī)制撬動(dòng)了高中體育與健康課程改革

創(chuàng)新的賽課方式以區(qū)域?yàn)閱挝?，形成任?wù)驅(qū)動(dòng)，牽引全市各區(qū)（縣）教研主管領(lǐng)導(dǎo)、體育教研員、高中學(xué)校校級領(lǐng)導(dǎo)、高中體育教師參與其中，課程方案解讀與答辯環(huán)節(jié)促進(jìn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師深入學(xué)習(xí)《普高課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》及國家頒布的學(xué)校體育工作文件；專家反饋與培訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)一步厘清了體育與健康課程的育人價(jià)值和育人路徑，加深了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校體育工作的理解和重視，促進(jìn)了高中體育教師對《普高課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的學(xué)習(xí)和思考，為落實(shí)“健康第一”的教育理念和深化高中學(xué)校體育與健康課程改革奠定了基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新的賽課機(jī)制促進(jìn)了區(qū)域教師的專業(yè)成長

新的賽課機(jī)制把區(qū)（縣）所有高中體育教師融入其中，通過參加區(qū)級、市級兩輪賽課活動(dòng)，加深了高中體育教師對《普高課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的理解，通過課例觀摩與研討、專家點(diǎn)評反饋等環(huán)節(jié)，引領(lǐng)體育教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，拓寬教學(xué)思路，區(qū)（縣）學(xué)校體育教研團(tuán)隊(duì)研修意識得到明顯增強(qiáng)，體育教師課堂教育教學(xué)水平得到明顯提高，賽課活動(dòng)中涌現(xiàn)出了一大批專業(yè)能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、敬業(yè)意識強(qiáng)的體育教師。

（三）創(chuàng)新的賽課機(jī)制促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展

創(chuàng)新的賽課機(jī)制優(yōu)化了高中“體育選項(xiàng)走班制”教學(xué)內(nèi)容，120節(jié)市級比賽課教學(xué)內(nèi)容涉及球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、田徑類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、體操類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、武術(shù)與民族民間傳統(tǒng)體育類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、新興體育類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目5大類，尊重學(xué)生的興趣和需求，旨在培養(yǎng)學(xué)生對運(yùn)動(dòng)的喜愛。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以生為本，聚焦核心素養(yǎng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰、可操作、可檢測，教學(xué)方法與手段豐富，教學(xué)評價(jià)注重能力培養(yǎng)和體能發(fā)展，強(qiáng)調(diào)健康行為的養(yǎng)成和體育品德的培養(yǎng)，學(xué)生體育專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能明顯提高，大多數(shù)學(xué)生能夠參與班級以上的體育比賽，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

創(chuàng)新的賽課機(jī)制解決了主觀上高中學(xué)校體育領(lǐng)導(dǎo)和部分體育教師認(rèn)識不足的問題，從一定程度上推動(dòng)了體育與健康課程改革，但是也應(yīng)由此發(fā)現(xiàn)一些客觀問題，如，體育場地器材不足、體育師資短缺和專項(xiàng)化技能缺失等問題影響了“體育選項(xiàng)走班制”教學(xué)的效果。要推進(jìn)高中“體育選項(xiàng)走班制”教學(xué)更好地實(shí)施和均衡發(fā)展，在創(chuàng)新賽課機(jī)制的基礎(chǔ)上，還需要堅(jiān)持多措并舉，一是教育行政部門要加大教學(xué)資源投入，滿足高中體育與健康課程的軟硬件需要，保障高中體育與健康課程實(shí)施的前提條件；二是教育行政部門要加大高中體育與健康課程學(xué)業(yè)水平考試的推進(jìn)力度，真正落實(shí)好學(xué)業(yè)水平考試；三是教研機(jī)構(gòu)要強(qiáng)化對育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)的研究，解決教學(xué)改革中的痛點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)高中體育師資全員培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)，讓高中體育教師具備與實(shí)施課程改革相匹配的能力；四是加大學(xué)校宣傳力度，形成社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生及家長更為廣泛的群體共識，形成學(xué)校體育合力，從而更好地推動(dòng)高中體育與健康課程改革，推動(dòng)高中學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展。