田海林

教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，是撬動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的著力點(diǎn)，是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)和教育現(xiàn)代化的新質(zhì)生產(chǎn)變量。加快建設(shè)高質(zhì)量的綠色低碳數(shù)字化教育生態(tài)，是貫徹落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略的系統(tǒng)部署，也是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的具體行動(dòng)?！半p碳”目標(biāo)下，教育高質(zhì)量生態(tài)建設(shè)中的教育評(píng)價(jià)，需努力做到“四個(gè)牽引”。

牽引綠色低碳數(shù)字校園建設(shè)。要推動(dòng)學(xué)校建筑用能電氣化和低碳化，提升學(xué)校新建建筑節(jié)能水平、從源頭上減少碳排放。開展校園能耗調(diào)研評(píng)價(jià)，建立涵蓋節(jié)約用電、用水、用氣等全方位的校園能源治理體系。加快推進(jìn)超低能耗、近零能耗、低碳建筑規(guī)?；l(fā)展，逐步降低傳統(tǒng)化石能源應(yīng)用比例。

牽引綠色低碳數(shù)字教育教學(xué)。把綠色低碳要求融入國(guó)民教育各學(xué)段教材，有序建設(shè)產(chǎn)學(xué)研一體化的綠色低碳智慧課堂教學(xué)生態(tài)，推進(jìn)綠色低碳智慧課堂教學(xué)產(chǎn)品的開發(fā)，探索建立現(xiàn)代綠色低碳教育技術(shù)智能產(chǎn)品課堂應(yīng)用項(xiàng)目，推動(dòng)綠色低碳發(fā)展理念進(jìn)課堂。以綠色低碳教師評(píng)價(jià)理念牽引教師隊(duì)伍建設(shè)，貫徹教育部《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)，提升教師利用數(shù)字技術(shù)優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)、能力和責(zé)任感，推動(dòng)教師不斷提升傳播綠色低碳數(shù)字知識(shí)的能力。

牽引綠色低碳數(shù)字基座打造。要夯實(shí)建強(qiáng)高校智庫(kù)數(shù)字科研基座，開展碳達(dá)峰、碳中和領(lǐng)域的理論政策和國(guó)際比較研究，實(shí)施創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、資金鏈、人才鏈的一體化治理。要規(guī)范迭代數(shù)智倫理底座，以尺度匡正教育的價(jià)值方位、進(jìn)位、段位，將綠色低碳融入技術(shù)倫理規(guī)范，探究數(shù)字倫理問(wèn)題的本質(zhì)和解決方案，不斷解放和發(fā)展教育生產(chǎn)力。

牽引教育評(píng)價(jià)自身綠色能級(jí)。隨著數(shù)字化與低碳化的孿生發(fā)展，教育評(píng)價(jià)“指揮棒”必將極大提升其優(yōu)勢(shì)動(dòng)能、運(yùn)行效率和服務(wù)水平，賦能教育評(píng)價(jià)新質(zhì)生產(chǎn)力塑造。要加強(qiáng)高校現(xiàn)代智庫(kù)建設(shè)評(píng)價(jià)研究，不斷優(yōu)化中國(guó)特色、國(guó)際可比等效的綠色低碳評(píng)價(jià)質(zhì)量框架，營(yíng)構(gòu)數(shù)智融合、現(xiàn)代本質(zhì)、世界水平的多元生態(tài)評(píng)價(jià)體系，采用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代技術(shù)手段，搭建一體化、智能化、國(guó)際化雙碳教育創(chuàng)生平臺(tái)，建立蘊(yùn)含碳達(dá)峰、碳中和理念的教育評(píng)價(jià)價(jià)值創(chuàng)生范式并貫穿于教育全程，實(shí)現(xiàn)以綠色強(qiáng)“教”、以評(píng)價(jià)強(qiáng)“育”。

（作者系陜西師范大學(xué)教育學(xué)部博士研究生、重慶市教育評(píng)估院教育綜合評(píng)估所主持工作副所長(zhǎng)）