有關(guān)“課間10分鐘”的話題在“全國”兩會引起熱議，也引發(fā)了不少網(wǎng)友的討論。課間10分鐘對于學(xué)生來說是寶貴的休息和放松時間，其意義不言而喻。但在現(xiàn)實(shí)的校園生活中，常常出現(xiàn)以下場景。

一、場景描述

在某小學(xué)教室里，下課鈴聲像往常一樣響起，學(xué)生們的心也隨之飛出了教室，但老師沒有宣布下課，而是又下了一道命令：訂正完作業(yè)，經(jīng)老師檢查全對才能出去玩。頓時，教室里四十多個學(xué)生如潮水般涌向講臺，排隊(duì)找老師查看作業(yè)訂正情況。幾個離講臺近的學(xué)生“近水樓臺先得月”，改好后“飛”出教室，在走廊盡情地玩起了“開火車”游戲?？墒呛镁安婚L，文明監(jiān)督員也改好作業(yè)出來了，他們說：“你們這樣玩既不安全也不文明，玩的人請站到黑板前面去。”同學(xué)們只得掃興收場。

還在教室里排隊(duì)的同學(xué)，有的排到了，可作業(yè)還是有錯，需要繼續(xù)訂正；還有的口渴想跑出去接水喝，眼看快輪到自己了想想又忍住了；排在隊(duì)伍后面的同學(xué)緊攥著作業(yè)本，眼神不時地望向前方，情不自禁地往前擠了擠。幾個剛改好作業(yè)的學(xué)生才回到座位上，上課鈴就響了。一個女生剛想去衛(wèi)生間，可又怕被老師批評，只得乖乖地坐回位子上。兩個男生壯著膽子跑了出去，可是，麻煩還是發(fā)生了，他們轉(zhuǎn)彎時來不及“剎車”，跟對面跑來的其他班的同學(xué)撞了個滿懷。三個人在轉(zhuǎn)角處滾成一堆，所幸沒人受傷。那個沒敢跑出去的女生雖然沒跟別人撞上，但也遇到不小的麻煩，課上沒忍住，尿褲子了。

二、案例分析

本案例講述了因教師課間批改作業(yè)擠占了大部分學(xué)生的休息時間，造成學(xué)生摔跤和尿褲子的后果。造成這些后果的主要原因與影響是多方面的，筆者簡要做如下分析。

（一）原因分析

課間排隊(duì)批改作業(yè)的現(xiàn)象在小學(xué)普遍存在，造成這種現(xiàn)象主要有三個方面的原因：首先，教師迫于教學(xué)壓力，與學(xué)生爭奪時間。在應(yīng)試教育背景下，一些老師為了提高教學(xué)成績或者追趕教學(xué)進(jìn)度，與學(xué)生爭奪休息時間。他們希望學(xué)生利用休息時間完成當(dāng)堂作業(yè)，以確保學(xué)生能夠掌握課堂知識，提升學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。其次，基于安全考慮把學(xué)生“圈養(yǎng)”起來。老師擔(dān)心學(xué)生在課間自由活動時發(fā)生摔倒、碰撞等意外，因此選擇將學(xué)生的活動限制在教室里，以杜絕潛在的安全隱患。最后，為了獲得課間文明好評，選擇把學(xué)生關(guān)在教室里。課間文明往往是優(yōu)秀班集體評比的重要內(nèi)容之一，讓學(xué)生——特別是調(diào)皮搗蛋的學(xué)生待在教室里，可以大大降低扣分概率，老師們更安心。

（二）影響分析

課間批改作業(yè)對于鞏固課堂知識、及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況等具有積極的意義，但綜合分析，其對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感的影響是復(fù)雜且深遠(yuǎn)的。

學(xué)生心理壓力增加。課間排隊(duì)批改作業(yè)可能對學(xué)生心理健康產(chǎn)生多方面的影響，這些影響會因?qū)W生個體差異、學(xué)校環(huán)境、教師態(tài)度等因素而有所不同。在課間有限的時間內(nèi)排隊(duì)等待教師批改作業(yè)，會增加學(xué)生的壓力，他們?nèi)菀滓虼俗兊媒箲]。很多學(xué)生會擔(dān)心作業(yè)錯誤較多或得到不好的評價。如果教師在批改作業(yè)時表現(xiàn)出不耐煩或批評過度，會讓學(xué)生感到沮喪和失望。

教學(xué)質(zhì)量受影響。雖然課間排隊(duì)批改作業(yè)有助于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，但長遠(yuǎn)來看，這種做法可能導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。課間是學(xué)生從緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解脫出來，放松身心，準(zhǔn)備好上下一節(jié)課的重要時間。如果這段時間被用來排隊(duì)改作業(yè)，學(xué)生無法得到充分休息和放松，勢必影響后續(xù)的學(xué)習(xí)效果。

社交互動機(jī)會減少。課間是學(xué)生進(jìn)行社交互動和情感交流的重要時段。在這個時間段里，學(xué)生可以互相交流、分享、合作，從而培養(yǎng)社交技能和團(tuán)隊(duì)合作能力。如果課間被用來排隊(duì)批改作業(yè)，學(xué)生就失去了這些交流與互動的機(jī)會，可能會對他們的情感與社交發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。

三、解決方案

課間休息時間只有短短10分鐘，其作用卻不可小覷，充分利用這10分鐘的時間進(jìn)行戶外活動，不僅能使學(xué)生身心得到放松，也有助于防治近視等問題，更能實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合，提升學(xué)習(xí)效率。

加強(qiáng)安全教育，讓課間成為“心靈驛站”。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的安全教育，定期開展安全教育活動，如應(yīng)急演練、安全知識講座等，提升學(xué)生的風(fēng)險防范意識，告知學(xué)生潛在的安全風(fēng)險，列舉危險地點(diǎn)、危險行為方式，教會學(xué)生如何避險、如何應(yīng)對緊急情況；開設(shè)安全教育課程，將安全教育納入課程體系，通過課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握基本的安全知識和技能；加強(qiáng)課間巡查與監(jiān)督，安排專人負(fù)責(zé)課間巡查，及時制止違反規(guī)定的行為并對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。在確保安全的前提下，讓課間成為學(xué)生的“心靈驛站”，學(xué)生可以跟好朋友表達(dá)他們的情緒，無論是快樂、悲傷、憤怒還是困惑，這個時間都是一個安全的時間，讓他們感到自己被接納和被理解。鼓勵學(xué)生在這個時間段里進(jìn)行社交互動，分享他們的經(jīng)歷、感受和想法，這有助于建立支持系統(tǒng)，讓學(xué)生感到更加舒心，更有安全感、幸福感。

保護(hù)成長空間，讓課間成為師生的“加油站”。教師應(yīng)該抱有同理心，站在學(xué)生的立場思考問題，理解學(xué)生，從教育學(xué)的角度“看見”“保全”“尊重”和“保護(hù)”每個學(xué)生的成長空間。鼓勵教師在課間與學(xué)生進(jìn)行輕松愉快的交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，增進(jìn)師生感情。舉辦師生共同參與的活動，如踢毽子、滾鐵環(huán)、演師生情景劇等，增強(qiáng)師生凝聚力。學(xué)校還應(yīng)該為師生提供多元放松方式，如播放輕柔的音樂和提供舒適的休息區(qū)域等，讓師生在短暫的休息時間里得到充分的放松，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)與工作做好準(zhǔn)備。

優(yōu)化教學(xué)方式，讓課間成為“創(chuàng)意空間”。如果教師能夠合理安排課程內(nèi)容和教學(xué)方式，就可以避免出現(xiàn)因過度追求教學(xué)成績而犧牲學(xué)生自由活動時間的問題。同時，教師可以采用多樣化的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方式與作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，保證教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生能夠在課堂上掌握大部分所學(xué)知識。在課間這個短暫而寶貴的時間里，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展一些創(chuàng)意活動，如畫畫、寫詩、剪紙，設(shè)計(jì)小游戲、組織微型工作坊等，讓學(xué)生分享自己的興趣愛好、向同學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，這不僅可以使學(xué)生得到放松，還能培養(yǎng)他們的各項(xiàng)能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

豐富課間活動，讓課間成為“文化廣角”。讓活潑好動的學(xué)生生活在“籠子”里，不僅會壓抑他們的創(chuàng)造力和想象力，也不利于身體的發(fā)育。學(xué)?？梢越ｉT的組織體系和游戲庫，在保證學(xué)生安全的前提下組織學(xué)生自由活動。學(xué)校還需提供多樣化的活動設(shè)施，以滿足不同學(xué)生的需求。學(xué)生可以在課間組織一些文化分享活動，如讀書分享會、主題討論會等，這不僅可以豐富他們的課余生活，還可以開闊他們的視野，為師生提供一個交流思想、展示才華、放松身心的空間。

趣味盎然的課間是一個充滿歡笑與活力的時刻，學(xué)生們在這個短暫的時光里盡情玩耍、交流，享受著校園生活的樂趣。無論是運(yùn)動還是游戲，課間時光都是他們寶貴的放松時刻，讓他們能夠及時“充電”，迎接下一節(jié)課的挑戰(zhàn)。

藍(lán)美琴? ?浙江省武義縣熟溪小學(xué)。浙江省名班主任工作室主持人，全國優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員，全國班主任基本功展示典型案例獲獎選手。