潘盼

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提到歷史課程設(shè)計了跨學(xué)科主題活動，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一研究主題，將所學(xué)歷史課程與其他課程結(jié)合起來進(jìn)行探究。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版歷史八年級下冊第19課《社會生活的變遷》時，教師就可以用跨學(xué)科架起歷史與現(xiàn)實的橋梁，用創(chuàng)新與合作打通歷史與其他學(xué)科的經(jīng)脈。

關(guān)于跨學(xué)科的載體，筆者選擇了手賬。手賬，不僅僅有文字記錄，還可以搭配精美的手繪插圖，甚至?xí)貌噬z帶、貼紙、印章等來裝點(diǎn)，深受初中生的喜愛。因此，教師可以通過讓學(xué)生制作手賬的形式實現(xiàn)學(xué)科間的勾連。

一、立足素養(yǎng)，夯實歷史學(xué)習(xí)之基

正所謂“合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于累土”，因此，想要立起萬丈高樓，必須夯實地基，立足素養(yǎng)，明確目標(biāo)。所以，跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題目標(biāo)確立如下：

綜合運(yùn)用語文、美術(shù)、物理、地理、道法等知識，了解改革開放前后人們在衣食住行、交通、通信方面的變化；認(rèn)識到中國特色社會主義道路的正確性，樹立文化自信（歷史），培養(yǎng)唯物史觀與政治認(rèn)同（道德與法治）；等等。

二、融會貫通，架起學(xué)科交融之橋

本次課程將以小組為單位編寫手賬。主要通過各學(xué)科老師介紹、學(xué)生自主合作、綜合評價等形式融會貫通。

三、合作創(chuàng)新，織密知識體系之網(wǎng)

首先，歷史老師向?qū)W生介紹改革開放相關(guān)知識，接著邀請語文老師簡單介紹排版方面的技巧，美術(shù)老師則介紹裝飾美學(xué)相關(guān)信息。在了解基本知識的基礎(chǔ)上分組。

（一）組建學(xué)習(xí)小組

內(nèi)容：每班分成7個小組，每組成員5—6人，各組選取一名同學(xué)為組長。

方式：自由組合+教師微調(diào)，確保各組學(xué)生能力組成相對均衡。

（二）確定研究主題

組長上臺抽簽，確定研究主題。

（三）明確編寫及評獎要求

1.主題鮮明，體現(xiàn)學(xué)科間的融合，向各學(xué)科老師請教，利用相關(guān)課程知識，了解改革開放對衣食住行、通信等方面的影響，分析改革開放對國家發(fā)展、社會生活的作用。

2.內(nèi)容充實、積極向上，體現(xiàn)“變”的主旨。

3.參評方式：班級展示并按照作品投票，每人一票。各班評一等獎1組、二等獎1組。

4.分組匯報競選。

每組選派1—2名代表上臺演講，總結(jié)并分享本組有關(guān)成果，包括設(shè)計理念、框架結(jié)構(gòu)、設(shè)計亮點(diǎn)、跨學(xué)科研究的基本內(nèi)容等，并回答其他小組同學(xué)的提問，產(chǎn)生智慧碰撞和思維火花，共同提升認(rèn)識。

5.現(xiàn)場投票角逐。

手賬評價量表

參與情況匯報分析作品賞析

全組每人參與，且有明確分工（10分）1.主題突出，語言流暢，思路清晰，互動感強(qiáng)。

2.有PPT演示，準(zhǔn)備充分，圖文并茂。

3.有對本組跨學(xué)科亮點(diǎn)的分析，有設(shè)計意圖的描述，有歷史背景、情感分析，價值觀的升華。（25—30分）

1.主題突出，體現(xiàn)“變”的主旨，圖文結(jié)構(gòu)比例符合要求。2.跨學(xué)科亮點(diǎn)突出。

3.文字美觀有特色，圖片手繪，有知識性和觀賞性。（50—60分）

1—2人未參與，分工較明確（5—8分）1.主題較突出，語言較流暢。

2.有PPT演示，圖文并茂。

3.有對本組跨學(xué)科亮點(diǎn)的分析，有設(shè)計意圖的描述，有歷史背景、情感分析。（10—25分）1.主題突出，體現(xiàn)“變”的主旨，圖文結(jié)構(gòu)較合理。

2.文字美觀，有圖片，有一定知識性和觀賞性。（40—50分）

多數(shù)人未參與，分工不明（0—5分）主題正確，語言流暢（0—10分）主題正確，圖文并茂。（20—40分）

四、結(jié)語

歲月失語，惟石能言。學(xué)生通過繪制手賬，感受到了生活即歷史。通過實物史料，如糧票，感受到史料實證的重要性。也通過和各科老師的交流，理解了“他山之石，可以攻玉”，各學(xué)科之間可以打破壁壘，融會貫通，共同解決實際問題。相信經(jīng)歷千錘百煉，他們一定能成長為具備創(chuàng)新活力和綜合素養(yǎng)的新“歷史人”。