宮卿　陳莉　陳悅紀(jì)晨毓 張嘉南 鄒鑫

2023 年青少年高?？茖W(xué)營(yíng)期間，營(yíng)員參觀了華東師范大學(xué)各大重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，在儀器的運(yùn)轉(zhuǎn)中感受科學(xué)的精密嚴(yán)謹(jǐn)；在名家講壇跟隨傳播學(xué)院王峰教授開啟了科幻小說(shuō)的奇妙之旅，在文字中感受科學(xué)的人文情懷；在親身實(shí)踐科研課題的過(guò)程中感受科學(xué)的多變與美妙……

科幻文學(xué)漫游：對(duì)未來(lái)的幻想屬于每個(gè)人

“如何在文化產(chǎn)品中獲得對(duì)科學(xué)的鼓舞？”7 月19 日傍晚，華東師范大學(xué)傳播學(xué)院院長(zhǎng)王峰以國(guó)內(nèi)外科幻作品為例，從“遠(yuǎn)航：星際夢(mèng)想”“仿人：人工智能之夢(mèng)”“破繭：時(shí)間之夢(mèng)”“讓科幻說(shuō)漢語(yǔ)：民族之夢(mèng)”4 個(gè)方面出發(fā)，闡述了科幻作品的發(fā)展之路，帶領(lǐng)營(yíng)員開啟了奇妙之旅。

“機(jī)器人如何出現(xiàn)、如何成為一個(gè)智能的存在？”王峰從阿西莫夫“銀河帝國(guó)”與“機(jī)器人系列”中的主線問(wèn)題引入，引導(dǎo)營(yíng)員在故事情節(jié)的起承轉(zhuǎn)合中思考機(jī)器與人性這一命題。通過(guò)對(duì)《時(shí)間機(jī)器》《尤比克》等大部頭科幻小說(shuō)的介紹，營(yíng)員更加直觀地感受了硬科幻與軟科幻的魅力所在。王峰將對(duì)科幻作品的探究落至國(guó)內(nèi)的史詩(shī)級(jí)科幻巨著《三體》，再次引發(fā)了營(yíng)員對(duì)科幻小說(shuō)的熱情。他強(qiáng)調(diào)，中國(guó)科幻文學(xué)的興起和發(fā)展與中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展程度高度同步，其中所展現(xiàn)的是中國(guó)面孔與中國(guó)氣派。在交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，營(yíng)員紛紛分享了自己的思考與感悟，并針對(duì)科幻作品中的具體內(nèi)容展開了激烈的討論。

“科幻之所以是科學(xué)幻想，它一定是基于科學(xué)的?！睆淖匀豢茖W(xué)到人文社會(huì)科學(xué)，科學(xué)精神、科學(xué)本質(zhì)始終貫穿其中，自然科學(xué)中必定包含著人文屬性，人文社會(huì)科學(xué)也依托自然科學(xué)的發(fā)展，并給予自然科學(xué)以新的視角與維度。相信營(yíng)員在“穿越”之旅中，都能找尋到追求夢(mèng)想的新方向與新動(dòng)力，讓科幻文學(xué)中所描述的世界不再遙不可及。

實(shí)驗(yàn)循規(guī)探秘：五大學(xué)科探究性實(shí)踐活動(dòng)齊上陣

7 月19—20 日，青少年高?？茖W(xué)營(yíng)華東師大分營(yíng)開啟生態(tài)與環(huán)境、生物、地理、物理、化學(xué)五大學(xué)科探究性實(shí)踐活動(dòng)。

生態(tài)與環(huán)境：采櫻桃河水，做質(zhì)檢鑒定

在生態(tài)與環(huán)境科學(xué)課堂上，孔麗萍老師嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確地向營(yíng)員講解了如何進(jìn)行水質(zhì)氨氮的測(cè)定，并展示了納氏試劑分光光度法的實(shí)驗(yàn)步驟。授課環(huán)節(jié)結(jié)束后，營(yíng)員以昨日親手采集的櫻桃河水為樣本，迅速投入到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。混合試劑、標(biāo)記試劑瓶、清洗燒杯，小組成員配合默契，緊鑼密鼓地推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)的周萬(wàn)家同學(xué)表示，自己此前從未接觸過(guò)如此復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，這次的活動(dòng)幫助他明晰了規(guī)范的實(shí)驗(yàn)步驟，領(lǐng)略到了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與精妙之處。

“城市河流水環(huán)境調(diào)查及水質(zhì)分析評(píng)價(jià)”充滿科學(xué)性與趣味性，不僅進(jìn)一步激發(fā)了營(yíng)員對(duì)生態(tài)與環(huán)境科學(xué)這門學(xué)科的好奇心和探知欲，更讓他們對(duì)環(huán)境和自然產(chǎn)生了獨(dú)立思考和保護(hù)意識(shí)。

生物：配制培養(yǎng)基，探秘人體微生物

微生物的培養(yǎng)結(jié)果是細(xì)菌、真菌、還是病毒？ 微生物培養(yǎng)面板上有哪幾種菌群？ 菌落該如何觀察和識(shí)別？ 在生命科學(xué)學(xué)院賈彩鳳老師的指導(dǎo)下，生物科學(xué)小組的營(yíng)員拿回昨日制作的微生物培養(yǎng)皿，安裝好顯微鏡開始觀察，記錄下不同菌落的形態(tài)和特點(diǎn)。海南省農(nóng)墾實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生陳泓所在的小組率先完成這一任務(wù)，并積極與其他營(yíng)員分享菌落的觀察方法和染色過(guò)程。賈彩鳳表示，探究生命奧秘，是一段有趣、漫長(zhǎng)的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)過(guò)程。通過(guò)參與微生物培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，有助于加深營(yíng)員對(duì)微生物學(xué)的理解，鼓勵(lì)他們通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，掌握常用的生命科學(xué)研究方法，在愉快的氛圍中啟迪營(yíng)員對(duì)生命的思考，樹立基本的生命科學(xué)素養(yǎng)。

地理：了解地理信息技術(shù)，感知空間信息

機(jī)房里，回蕩著教師耐心的講解；電腦屏幕上，顯示著“星光點(diǎn)點(diǎn)”的遙感圖。來(lái)自地理科學(xué)學(xué)院的吳健平老師向營(yíng)員展示了全中國(guó)范圍2012 年、2017 年和2022 年的夜間燈光遙感圖，圖上的點(diǎn)點(diǎn)星光就是該地區(qū)夜間燈光的展現(xiàn)，面積越大、顏色越白，說(shuō)明該地區(qū)夜間對(duì)于燈光的使用量越大。營(yíng)員通過(guò)不同年份的夜間燈光總量的變化，判斷城市的發(fā)展與變遷，并將其與GDP 相結(jié)合，分析它們之間的關(guān)系及變化趨勢(shì)。

此外，吳健平還向營(yíng)員介紹了室外空間定位及數(shù)據(jù)采集方法，以及如何利用GIS 軟件進(jìn)行空間數(shù)據(jù)處理。隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，地理空間信息的重要性日益顯現(xiàn)，通過(guò)親身實(shí)踐，營(yíng)員進(jìn)一步了解了地理空間信息數(shù)據(jù)表達(dá)、操控的基本要素和核心技術(shù)，感受到這一學(xué)科的無(wú)窮魅力。

物理：揭秘 3D 視覺(jué)，制作 3D 圖像

可以用于制作3D 電影的儀器有幾種？ 參與物理與電子科學(xué)學(xué)院課程的營(yíng)員知道！兩天里，營(yíng)員與能產(chǎn)生3D 視覺(jué)的儀器零距離接觸，探索3D 視覺(jué)的形成機(jī)理。20 日，在尹亞玲、景培書、崔璐3 位教師的帶領(lǐng)下，營(yíng)員分別熟悉了光學(xué)、力學(xué)、電學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器和檢測(cè)設(shè)備，開始動(dòng)手制作屬于自己的、可以生成3D 圖像的儀器。

物理組教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)難度時(shí)充分考慮了營(yíng)員作為高中生的物理知識(shí)儲(chǔ)備量，用心選擇了既方便營(yíng)員理解又能對(duì)其知識(shí)儲(chǔ)備有所突破的實(shí)驗(yàn)，讓營(yíng)員輕松又深入地感受到物理的奧妙，也進(jìn)一步增強(qiáng)了大家獨(dú)立思考、合作交流等多維度的物理素養(yǎng)。

化學(xué)：探尋魔幻色彩背后的化學(xué)原理

“嗡嗡嗡……”化學(xué)學(xué)院的課堂傳來(lái)了輕輕的震動(dòng)聲，營(yíng)員圍繞在磁力攪拌器旁做振蕩實(shí)驗(yàn)，探尋魔幻色彩背后的化學(xué)原理。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，營(yíng)員已經(jīng)熟練掌握了玻璃棒、容量瓶、移液管等儀器的基本操作，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)如火如荼地按小組獨(dú)立開展實(shí)驗(yàn)。振蕩反應(yīng)是指使反應(yīng)體系中某些物質(zhì)的濃度隨時(shí)間或空間發(fā)生周期性變化的化學(xué)反應(yīng)，營(yíng)員通過(guò)查閱資料構(gòu)建H2O2 -IO3-- Mn2+- CH2（COOH）2 化學(xué)反應(yīng)體系，在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，最終實(shí)現(xiàn)反應(yīng)體系的色彩振蕩。來(lái)自嘉興高級(jí)中學(xué)的李景昱興奮地說(shuō)道：“看著燒杯里的液體顏色從藍(lán)色轉(zhuǎn)黃再轉(zhuǎn)藍(lán)，循環(huán)往復(fù)，非常有趣，與自己在高中的理論學(xué)習(xí)完全不同?！?/p>

接下來(lái)的幾天里，華東師大分營(yíng)的營(yíng)員在生命科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)葉海峰的引導(dǎo)下，了解第三次生物技術(shù)革命的經(jīng)典案例；走出校園，走進(jìn)企業(yè)，近距離了解科學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用與發(fā)揮，在實(shí)地探訪中感受科學(xué)的蓬勃力量，鑄就青年心中的科技?jí)簟?/p>