觀點(diǎn)

2024-03-05

蒲公英評論網(wǎng)

把握關(guān)鍵環(huán)節(jié) ，做好科學(xué)教育“加法”

http：//pgy.jyb.cn/rp/rp_detail.html？docid=1214605477841735680

近年來，科學(xué)教育被納入基礎(chǔ)教育各階段，教育部等部門出臺了一系列舉措，推進(jìn)科學(xué)教育落地生根。進(jìn)一步把科學(xué)教育的“加法”做好，涉及對科學(xué)教育目標(biāo)、流程、手段和師資等方面的科學(xué)理解。首先，要進(jìn)一步形成科學(xué)教育目標(biāo)的共識。《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》明確了科學(xué)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，主要包括科學(xué)的觀念、思維、探究和態(tài)度責(zé)任?？茖W(xué)教育應(yīng)把科學(xué)的觀念、思維和態(tài)度責(zé)任，以及探究科學(xué)的能力融入學(xué)生的心智成長中，使學(xué)生能夠“知行合一”，而不是填塞外在的、用來考試的科學(xué)知識。其次，要構(gòu)建科學(xué)教育教學(xué)流程的規(guī)范?？茖W(xué)教育流程是一個“慢”的過程，因為科學(xué)教育發(fā)生作用需要等待跟隨學(xué)生復(fù)雜的心智活動，有必要加強(qiáng)科學(xué)教育流程規(guī)范研究，為教師課堂教學(xué)提供指導(dǎo)。然后，注重以數(shù)字技術(shù)賦能科學(xué)教育。以人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等為代表的數(shù)字技術(shù)能極大地豐富科學(xué)教育的手段，進(jìn)而賦能科學(xué)教育。最后，要大力培養(yǎng)科學(xué)教育的合格師資?？茖W(xué)教師需要有遵循科學(xué)教育規(guī)范化流程教學(xué)的意識與能力。同時，科學(xué)教育的主題往往是跨學(xué)科的，因此科學(xué)教育師資的職前培養(yǎng)和在職培訓(xùn)，既要注重科學(xué)教育的專業(yè)性，又要重視科學(xué)教育的跨學(xué)科性。

2024-04-03

中國教師報

常態(tài)教學(xué)與項目式學(xué)習(xí)如何保持平衡

http：//www.chinateacher.com.cn/zgjsb/html/2024-04/03/content_637333.htm？div=-1

為了更好地平衡常態(tài)教學(xué)與項目式學(xué)習(xí)，教師可從以下幾個方面入手。首先，要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)與教材進(jìn)行項目設(shè)計。一是系統(tǒng)梳理所教學(xué)段各年級課標(biāo)與教材內(nèi)容，這些內(nèi)容通?？梢宰鳛槊枋鰧W(xué)習(xí)過程或呈現(xiàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)品的一種方式。二是與學(xué)生一起尋找與他們息息相關(guān)的真實且待解決的問題，這些問題可以是社會熱點(diǎn)問題，也可以是生活中遇到的問題。其次，要優(yōu)化項目式學(xué)習(xí)的作業(yè)設(shè)計。項目式學(xué)習(xí)作業(yè)作為一種產(chǎn)品導(dǎo)向的具有實踐探究性的作業(yè)，應(yīng)該有梯度地貫穿于整個學(xué)習(xí)周期，在假期開展項目式學(xué)習(xí)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用在線溝通與協(xié)作工具提高合作學(xué)習(xí)效率。再次，要將項目式學(xué)習(xí)的思維、方法和策略融入常態(tài)教學(xué)。面對教學(xué)方式變革，教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)樹立“整合”意識，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，彌補(bǔ)單一教學(xué)方式的不足，比如通過項目式學(xué)習(xí)開展大單元教學(xué)，可以更加有機(jī)地將跨學(xué)段的自然單元進(jìn)行統(tǒng)整，在主題學(xué)習(xí)中強(qiáng)化真實情境，可以實現(xiàn)從多學(xué)科到跨學(xué)科的轉(zhuǎn)變。最后，要營造適用于開展項目式學(xué)習(xí)的課程生態(tài)。教師可以將項目式學(xué)習(xí)作為優(yōu)化中小學(xué)綜合實踐活動課程實施路徑的重要抓手，并在考察探究活動、社會服務(wù)活動、設(shè)計制作活動、職業(yè)體驗活動等的基礎(chǔ)上，融入跨學(xué)科要素，以此讓更多學(xué)科教師參與項目式學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施過程。

2024-04-01

中國教育新聞網(wǎng)

天津：啟動“青少年科創(chuàng)計劃”，首批100 名中學(xué)生入選

http：//www.jyb.cn/rmtzcg/xwy/wzxw/202404/t20240401_2111175489.html

3 月30 日，天津市青少年科技創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)計劃（以下簡稱“青少年科創(chuàng)計劃”）啟動，天津市教委聯(lián)合市科協(xié)等單位實施“青少年科創(chuàng)計劃”，積極探索青少年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“天津模式”，推動天津青少年科學(xué)教育工作開啟新的篇章?！扒嗌倌昕苿?chuàng)計劃”導(dǎo)師以專家學(xué)者為主，注重發(fā)揮各學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜以诰裱?、學(xué)術(shù)引領(lǐng)和人格養(yǎng)成中的重要作用。通過綜合考察遴選，全市100 名品學(xué)兼優(yōu)、學(xué)有余力、對基礎(chǔ)學(xué)科具有濃厚興趣的中學(xué)生正式入選首批“青少年科創(chuàng)計劃”學(xué)員名單。

2024-04-15

中國教育新聞網(wǎng)

廈門市濱海小學(xué)：與科研機(jī)構(gòu)合作 開設(shè)海洋特色校本課程

http：//www.jyb.cn/rmtzcg/xwy/wzxw/202404/t20240415_2111181258.html

最近，廈門市濱海小學(xué)完成了小學(xué)一年級到六年級共12 冊關(guān)于“海洋素養(yǎng)教育”的校本教材編寫。學(xué)?；趪液Ｑ髴?zhàn)略，利用大單元教學(xué)方式，從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，梳理“海洋”內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從小“走進(jìn)海洋”，增強(qiáng)“海洋意識”，提升“海洋素養(yǎng)”。比如，科學(xué)教師向?qū)W生介紹海洋船泊及跨海大橋的力學(xué)結(jié)構(gòu)，對學(xué)生進(jìn)行力學(xué)知識啟蒙；數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生從貝殼、海洋生物、海浪等形狀中展開數(shù)學(xué)想象，并將其編成情境化應(yīng)用題，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中滲透海洋知識。

2024-04-01

中國教育新聞網(wǎng)

廣西崇左：依托特色資源優(yōu)勢構(gòu)建研學(xué)大課堂

http：//www.jyb.cn/rmtzcg/xwy/wzxw/202404/t20240401_2111175709.html

近年來，崇左市以研學(xué)實踐教育為突破口，依托“邊關(guān)、山水、紅色、壯鄉(xiāng)”等資源優(yōu)勢，率先推進(jìn)全域研學(xué)實踐教育示范創(chuàng)建，打造“政府主導(dǎo)，部門聯(lián)動，教育主抓，企業(yè)運(yùn)作”的全域研學(xué)發(fā)展模式，不斷建立和完善具有南疆國門特色的研學(xué)實踐教育體系，全面推進(jìn)育人方式改革，為推進(jìn)邊疆民族地區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展提供新動能。為規(guī)范研學(xué)實踐教育，崇左市相繼出臺“推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)實踐工作方案”“中小學(xué)生研學(xué)實踐教育管理辦法”等文件，確保研學(xué)實踐教育工作有序推進(jìn)、良性發(fā)展。同時，成立了崇左市中小學(xué)生研學(xué)實踐教育基（營）地聯(lián)盟，探索建立基地、機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、退出機(jī)制和評價體系，避免了“只旅不學(xué)”或“只學(xué)不旅”現(xiàn)象。

異域傳真

2024-03-18

美國科學(xué)教育協(xié)會網(wǎng)站

NSTA年度表彰優(yōu)秀教育工作者

https：//www.nsta.org/press-release/nationalscience-teaching-association-names-2024-recipients-its-awards-program

美國科學(xué)教育協(xié)會（NSTA）宣布了2024 年NSTA 獎獲獎名單，該獎項表彰K—12 教師、校長、教授和專業(yè)人員在科學(xué)教育方面的杰出工作和成就。美國科學(xué)教育協(xié)會聯(lián)合大學(xué)和知名企業(yè)開設(shè)的NSTA 教師獎包括安吉拉獎、新入職教師獎、殼牌科學(xué)挑戰(zhàn)獎等7 個獎項，2024 年共有35 名優(yōu)秀科學(xué)教師獲得榮譽(yù)，他們將在2024 年3 月于丹佛市舉辦的美國科學(xué)教育年會特別頒獎儀式上接受嘉獎。NSTA 主席Julie Luft 稱，獲獎?wù)叨际蔷礃I(yè)的學(xué)習(xí)者、領(lǐng)導(dǎo)者和創(chuàng)新者。他們每天都在為培育多樣化、才華橫溢、知識淵博的公民和勞動力而辛勤耕耘，幫助他們成功駕馭21 世紀(jì)，為未來培養(yǎng)優(yōu)秀的科學(xué)人才。

2024-03-25

科學(xué)日報網(wǎng)站

請“心理健康病假”可否緩解青少年心理問題？

https：//www.sciencedaily.com/releases/2024/03/240325172405.htm

美國密歇根大學(xué)健康中心2024 年2 月開展的一項調(diào)查顯示，青少年心理健康問題呈現(xiàn)日益嚴(yán)重趨勢。在1 300 名11～18歲受調(diào)查青少年的父母中，1/5對于初高中子女請“心理健康病假”持開放態(tài)度。父母對子女心理問題的擔(dān)憂顯著增加，最關(guān)注的要素包括因病情導(dǎo)致的行為癥狀、能否順利參與學(xué)校生活、是否會錯過考試或課后活動等。隨著學(xué)業(yè)成績對初高中學(xué)生越來越重要，許多父母擔(dān)心缺課會對成績、朋友交往或?qū)W校評價產(chǎn)生負(fù)面影響。很多青少年在考試當(dāng)天出現(xiàn)焦慮，或害怕面對校園社交。請假在家可讓孩子獲得一定的空間處理與外界的互動、練習(xí)溝通策略，以保持冷靜和緩解焦慮。但他們不能在每次遇到不愉快的情緒時都請假離校，因為面對不適是生活中很自然的一部分。父母在幫助孩子學(xué)習(xí)應(yīng)對這些挑戰(zhàn)方面發(fā)揮著重要作用，學(xué)校應(yīng)與父母、心理健康機(jī)構(gòu)合作，制訂彈性和健康的策略幫助青少年處理社會壓力源。一方面，學(xué)校需要有效的出勤政策，防止刻意逃課。另一方面，遇到有健康問題的兒童父母，需要與學(xué)校管理人員和教師共同處置缺課引起的問題，比如靈活地在家完成功課以彌補(bǔ)學(xué)業(yè)損失。

2024-03-26

教育周刊網(wǎng)站

中學(xué)生的好萊塢式體驗

https：//www.edweek.org/technology/most-teensthink-ai-wont-hurt-their-mental-health-teachersdisagree/2024/03

美國弗吉尼亞州漢普頓市學(xué)區(qū)與當(dāng)?shù)赜耙曅袠I(yè)合作開展“下一代故事講述者”項目，開設(shè)了編劇和電影課程，專業(yè)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作、導(dǎo)演、表演、編輯和制作電影短片，獲得職業(yè)技能體驗。學(xué)生花費(fèi)幾周的時間，學(xué)習(xí)從電影類型到角色原型的劇本寫作基本知識和復(fù)雜知識，接受表演指導(dǎo)，學(xué)習(xí)燈光和電影導(dǎo)演技術(shù)，社交情感技能也得到同步提升。最終拍攝的4 部電影作品已提交給當(dāng)?shù)氐碾娪肮?jié)放映。學(xué)生身著正式服裝參加“迷你奧斯卡或金球獎”頒獎典禮，并獲得最佳影片、最佳原創(chuàng)劇本和最佳男演員等獎項。這是一個獨(dú)特的職業(yè)和技術(shù)教育的范例，激發(fā)高中學(xué)生定位職業(yè)生涯目標(biāo)，發(fā)揮創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)寫作和團(tuán)隊合作技能，提升應(yīng)用職業(yè)經(jīng)驗。

2024-03-25

教育周刊網(wǎng)站

人工智能對青少年心理健康有怎樣的影響？

https：//www.edweek.org/technology/most-teensthink-ai-wont-hurt-their-mental-health-teachersdisagree/2024/03

在當(dāng)今人工智能主導(dǎo)的時代，學(xué)生的創(chuàng)造力和自信是否會被扼殺，最終阻礙他們的心理健康？高中生和教育工作者對人工智能對年輕人心理健康的影響有著非常不同的看法。根據(jù)一項對595 名教育工作者開展的調(diào)查，只有14% 的教師認(rèn)為人工智能會產(chǎn)生積極的影響。超過2/3 的教師、學(xué)校和學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為人工智能可能對青少年的心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響，比如隨著生成式人工智能技術(shù)擴(kuò)展，可能出現(xiàn)由人工智能操縱的視頻、音頻或肖像創(chuàng)作照片深度造假，影響青少年的生活。與此相反，在1 056 名青少年中，只有1/4 青少年預(yù)計人工智能將在未來10 年對他們的心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響，30% 趨于樂觀。年輕人歷來比老年人對新技術(shù)更感興趣，更傾向于認(rèn)為舊的做事方式已經(jīng)被新技術(shù)升級替代，一些青少年甚至嘗試?yán)萌斯ぶ悄芄ぞ咄瓿勺鳂I(yè)以緩解學(xué)習(xí)焦慮。

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