王啟雅

（濮陽職業(yè)技術學院，河南濮陽 457000）

隨著我國發(fā)展進入新階段，產業(yè)升級和經濟結構調整不斷加快，各行各業(yè)對技術技能人才的需求愈發(fā)迫切，對肩負著培養(yǎng)高素質技術技能人才重要職責的高職院校提出更高要求。然而，《職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定》明確指出，實習是增強學生綜合能力，實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標的基本環(huán)節(jié)，是教育教學工作的核心部分，是提高人才培養(yǎng)質量的有效途徑（教育部等，2021）。同時，還鼓勵企事業(yè)單位接納學生實習，提供與學生專業(yè)對口的實習崗位，將前沿技術與實習深度融合，與學校等建立協(xié)同管理機制，啟動過程動態(tài)監(jiān)管全覆蓋等。由此可以看出，高職院校是實習的發(fā)起者和主要設計者，企業(yè)是實習的推進者和合作設計者（祝成林，2021）。研究學校和企業(yè)共同參與、協(xié)同發(fā)力的實習管理策略尤為重要。本文從飼料產業(yè)的視角討論飼料企業(yè)參與協(xié)同育人的意義，分析飼料企業(yè)助力學生崗位實習的現(xiàn)狀，歸納飼料企業(yè)與學校協(xié)同管理學生崗位實習的策略，以期扎實推進實習管理模式改革，有效提高技術技能人才培養(yǎng)質量，切實保護實習飼料企業(yè)權利利益，為其他高職院校開展實習管理和校企合作等工作提供借鑒依據(jù)。

1 校企協(xié)同育人的意義

校企合作是職業(yè)教育的基本辦學形式，是職業(yè)教育類型特征的鮮明體現(xiàn)，飼料企業(yè)與學校協(xié)同育人對人才培養(yǎng)質量的關鍵作用毋庸置疑。通過搭建學校與飼料企業(yè)之間聯(lián)系合作平臺，可以為學生提供飼料企業(yè)實習機會，有助于學生將理論知識應用到實踐，有助于學生提高專業(yè)技能和實踐能力（吳泳成，2021）。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)變得更有目的性、適應性，飼料企業(yè)也能獲得更符合自身要求的人才（譚丁，2023）。

1.1 促進人才質量與產業(yè)需求對接 隨著我國飼料生產加工行業(yè)發(fā)展40 余年，飼料產業(yè)逐漸高端化、智能化、綠色化，飼料企業(yè)組織管理、核心技術、工藝設備等都在快速迭代，培育飼料企業(yè)高技能應用型專門人才已成為亟須解決的問題。聚焦飼料產業(yè)鏈，加強與飼料企業(yè)的溝通交流能幫助學校分析企業(yè)運轉模式、組織結構、部門職能、崗位職責等，促進學校確立專業(yè)建設主線和布局，把握人才培養(yǎng)方向和目標；推進飼料企業(yè)參與學校教育教學活動，充分發(fā)揮飼料企業(yè)在資源整合、工藝技術、設施設備、組織管理等方面的優(yōu)勢，重組教學內容、開發(fā)課程體系、編寫相應教材，輔助制訂人才培養(yǎng)方案、實習實訓計劃、實習考核標準等，最終確保飼料企業(yè)相關專業(yè)人才培養(yǎng)方向和培養(yǎng)質量符合產業(yè)轉型升級的需要。

1.2 實現(xiàn)實習任務與崗位要求重疊 高職院校作為高等教育學校的重要類型，承擔著為經濟社會發(fā)展輸送從事一線崗位生產、解決生產操作難題的高級技能型人才和應用型人才。飼料企業(yè)積極參與校企過程共管、責任共擔的學生實習管理，可以協(xié)助各專業(yè)教研室認真研究企業(yè)涉及的職業(yè)崗位、崗位要求、工序流程，共同制定實習目標、考核標準等實習計劃，共同建立實習紀律、信息通報、材料歸檔等規(guī)章制度，共同開展安全防護、操作規(guī)程等崗前培訓，共同加強職業(yè)道德、職業(yè)精神等崗位教育。促進學校專業(yè)設置與職業(yè)崗位對接，專業(yè)課程設置與崗位要求對接，學生實習內容與職業(yè)標準對接，有利于高職院校提高人才培養(yǎng)質量，也有利于飼料企業(yè)緩解人才儲備難題，幫助學生提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力，實現(xiàn)“三方”利益共享。

1.3 加強實踐實訓與教學知識鏈接 職業(yè)教育教學一般遵循學生學習專業(yè)知識、技能的3 個階段：生疏期、熟練期和精研期（潘傳廣和鄒曉紅，2023）。學生學習專業(yè)理論知識階段屬于“生疏期”；學生結合專業(yè)理論知識進行實習實訓，逐漸掌握專業(yè)技術操作要點，更加深層認識專業(yè)理論知識的階段屬于“熟練期”；學生的專業(yè)技術能力達到一定熟練程度，便會新生理論觀念和思維方式，能開展自主技術研發(fā)等能力的階段屬于“精研期”。飼料企業(yè)與學校共同承擔學生實踐教學活動，能為學生提供真實可靠的實習場地、崗位、設施、待遇，配備經驗豐富的企業(yè)實習指導教師，幫助學生客觀認識職業(yè)崗位、感受企業(yè)文化、了解行業(yè)發(fā)展狀況，促使學生用專業(yè)理論知識指導實踐，逐漸提高專業(yè)技術水平，以期為飼料企業(yè)各個崗位培養(yǎng)出兼具豐富理論知識和精湛技術技能的應用型人才。

2 飼料企業(yè)助力高職院校學生崗位實習的現(xiàn)狀

近年來，職業(yè)院校深化人才培養(yǎng)模式改革，積極推進校企合作辦學，在提高人才培養(yǎng)質量等方面取得顯著成效，但學生實習中的違規(guī)行為也是屢見不鮮。通過匯總梳理飼料企業(yè)實習單位數(shù)據(jù)信息發(fā)現(xiàn)，一些飼料企業(yè)通常存在以下問題。

2.1 飼料企業(yè)對于學生崗位實習政策認識不足部分飼料企業(yè)對學生崗位實習認識不足。其中，在參與學校學生實習管理過程中出現(xiàn)如下問題：把學生簡單等同于廉價工人、重生產輕指導，提供的實習崗位單一且與學生所學專業(yè)不對口，安排的企業(yè)實習指導教師教學能力欠缺并對學生實習指導不足，造成學生實習內容與人才培養(yǎng)方案脫節(jié)；個別飼料企業(yè)違背學生意愿強迫學生加班，甚至出現(xiàn)克扣學生實習工資，以購買雇主責任險等其他險種代替學生實習專項保險等行為，導致學生自主選擇權保障不力，嚴重削弱了實習工作的教育性。

2.2 飼料企業(yè)參與校企協(xié)同育人的積極性不高高職院校能較為深刻地把握實習在整個教育環(huán)節(jié)中的重要地位，有意識地投入教師、管理資源，希望通過向企業(yè)輸送具備一定技術技能基礎的學生促進生產，借此向企業(yè)獲取相應的辦學資源（祝成林和褚曉，2022）。而企業(yè)基于生產需求，以滿足勞力儲備、提升生產效益為價值追求，忽視飼料企業(yè)自身與學校合作共生的關系。其中，部分飼料企業(yè)也會出于安全生產、知識產權等方面的考慮，對接收學生開展實習工作有一定的顧慮，人才培養(yǎng)的合作停留在“一事一議”的狀態(tài)，深入的“共建”、充分的“共享”、長效的“共贏”互動未能得到鞏固和拓展（李文濤等，2023），負面影響了校企協(xié)同育人的機制建設。

2.3 飼料企業(yè)參與學生實習管理責任內容不明企業(yè)作為營利機構，缺乏參與學生實習工作的動力和利益訴求，會形成高職院校主動、飼料企業(yè)被動的一面熱、一面冷的“壁爐現(xiàn)象”。飼料企業(yè)忽略鉆研學生崗位實習政策要求，不能充分理解學生實習的意義、內容和分類，不能完全把握學生實習流程、規(guī)范要求、管理模式及保障措施，導致無法將國家制度要求和學校需求、飼料企業(yè)實際情況深度結合，創(chuàng)造性地輔助開展、推進學生實習管理工作，如沒有對照飼料企業(yè)各個崗位工作素質能力標準制訂相應的崗位實習教學標準，導致學生綜合素質發(fā)展不均衡，極大影響了飼料企業(yè)和學校協(xié)同育人合作的緊密程度。

3 協(xié)同育人背景下飼料企業(yè)助力高職院校學生崗位實習管理策略

為能更好地助力高職院校學生崗位實習作用的發(fā)揮，飼料企業(yè)需要提高認識、拔高站位、準確定位，與學校共同做好學生實習工作頂層設計，構建校企協(xié)同全過程、全方位管理機制，借助現(xiàn)代信息技術手段，按照責任分工和內容標準切實推動飼料企業(yè)助推力度的提升。

3.1 探究校企協(xié)同育人合作層次，推進深度融合、同頻共振 為了能充分發(fā)揮飼料企業(yè)在校企協(xié)同育人中的作用，校企融合程度及內涵值得飼料企業(yè)深入鉆研探究，從而以準確認識和高度站位高標準完成學生實習管理工作：針對企業(yè)人才儲備難題以及高職院校實踐教學、學生實習等問題開展合作被稱為低層次“項目式合作”；涉及產品研發(fā)、員工培訓、師資建設、人才交流、學生綜合素質提升等內容的合作，被定義為中層次“戰(zhàn)術性合作”；將現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設與現(xiàn)代產業(yè)體系建設統(tǒng)籌融合，以服務國家重大戰(zhàn)略以及經濟結構調整為目標的合作，被劃分為高層次“戰(zhàn)略性合作”（姜蓓佳和馮子宜，2020）。飼料企業(yè)要加大學生崗位實習管理工作力度，首先要深刻理解校企合作協(xié)同育人的目的和含義，根據(jù)企業(yè)實際情況科學定位合作程度，厘清實習管理工作文件、制度、標準、流程，制定合理的協(xié)同管理模式，最終使飼料企業(yè)與學校同生共存、同頻共振。

3.2 配合構建校企協(xié)同管理機制，明確管理模塊、責任內容 為了能夠高效實現(xiàn)校企協(xié)同育人效果，飼料企業(yè)應做好以下工作。一是共同制定實習計劃。根據(jù)飼料企業(yè)各部門各崗位相關專業(yè)人才培養(yǎng)方案和崗位職責要求，明確實習目標、任務和考核標準。二是做好崗位實習準備。根據(jù)飼料企業(yè)安全生產要求，提前開展安全防護知識和崗位操作規(guī)范教育培訓考核等工作。三是構建管理制度體系。根據(jù)飼料企業(yè)原有組織管理模式建立實習紀律、住宿、請假、信息通報制度，以及實習材料歸檔、突發(fā)事件應急預案等制度。四是擴大優(yōu)化實習崗位。根據(jù)企業(yè)崗位及其在崗職工人數(shù)，按照教育部規(guī)定學生實習崗位人數(shù)占比，合理提供學生專業(yè)對口的實習崗位，基本覆蓋專業(yè)對應崗位（群）的典型工作任務。五是加強企業(yè)指導投入。委派飼料企業(yè)經驗豐富的技術與管理人員擔任學生實習指導教師，接納相關專業(yè)教師進行一線崗位實踐培訓。六是保障學生應有權益。為學生安排食宿，購買實習專用保險，按照學生實際工作量支付相應勞動報酬等。

3.3 利用現(xiàn)代信息技術管理平臺，進行全過程、多方位管理 飼料企業(yè)準確掌握實習工作流程，配合完成實習備案系統(tǒng)填報工作，用營業(yè)執(zhí)照、法人身份證等進行企業(yè)賬號激活，企業(yè)資質審核通過后發(fā)布實習崗位；查看學生報名實習信息，決定是否簽約；在學生出發(fā)實習前與學校協(xié)商購買學生實習責任專用保險，并在系統(tǒng)上上傳電子保單；學生到達企業(yè)時在系統(tǒng)確認學生“實習到崗”，簽署三方協(xié)議，并上傳至系統(tǒng)；如對學校、指導教師處理結果有異議可提出申訴，同時需要及時處理學生提出的投訴建議等；對學生實習情況進行評價管理。此外，飼料企業(yè)可嘗試擴展信息技術管理平臺的功能，申請對接學校數(shù)據(jù)調閱權限，查看學生校內表現(xiàn)，了解學生具備的專業(yè)知識、技術技能和職業(yè)素養(yǎng)等情況；通過歸納崗位能力要求，設計技能知識圖譜，將理論知識點和崗位實訓技能點嵌入實習，在平臺系統(tǒng)中構建相應框架，輔助企業(yè)過程性記錄學生實習情況，了解學生掌握知識和技能的情況（劉菲菲，2022）。

4 結論

綜上所述，飼料企業(yè)高效助力高職院校做好學生實習管理工作時，需要深刻認識校企合作，高度重視學生實習，與學校緊密配合，尊重產業(yè)行業(yè)規(guī)律和教育教學規(guī)律，遵循職業(yè)能力形成規(guī)律和學生成長規(guī)律，創(chuàng)新使用現(xiàn)代化信息技術手段，科學組織、依規(guī)實施，全過程、多角度地服務學生全面發(fā)展，錘煉學生意志品質，提升學生技能水平，培養(yǎng)符合飼料企業(yè)轉型升級的專業(yè)人才。