李田天

(蚌埠醫(yī)科大學(xué) 體育藝術(shù)部，安徽 蚌埠 233000)

1 體育課程與校園體育活動(dòng)聯(lián)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)分析

1.1 保障學(xué)生主體地位

大學(xué)生個(gè)性化思維活躍，對(duì)于體育充滿著樂(lè)趣和向往，但是一些大學(xué)生對(duì)于體育課程卻存在一定的負(fù)面情緒。究其原因在于部分大學(xué)體育課程缺乏吸引力，學(xué)生多元需求得不到有效滿足，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的求學(xué)熱情。通過(guò)將體育課程與校園體育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)，能夠極大地保障學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自由選擇的項(xiàng)目類別得到增加，而且運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、上課時(shí)間都可由學(xué)生自主確定。學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)教育的選擇權(quán)和自主權(quán)，因此，更容易堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)。

1.2 提升鍛煉時(shí)間與效果

大學(xué)體育課程學(xué)時(shí)相對(duì)有限，每周的課堂教學(xué)時(shí)間無(wú)法保障學(xué)生能夠有效獲得學(xué)練效果。與此同時(shí)，班級(jí)學(xué)額較大，教師無(wú)法在課堂教學(xué)中有效顧及每一名學(xué)生。而將體育課程與校園體育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)，能夠?qū)⒄n內(nèi)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)進(jìn)一步得到延伸，確保學(xué)生在體育俱樂(lè)部、體育社團(tuán)等組織中得到進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、練習(xí)和交流，學(xué)練效果顯著提升。特別是通過(guò)比賽交流，更有助于學(xué)生熟練掌握技能，增進(jìn)彼此之間的了解，強(qiáng)化人際交往。

1.3 評(píng)價(jià)凸顯分層對(duì)待

高校體育課程教學(xué)改革取得了矚目的成果，但是其中仍然存在一些短板和弊病，其中評(píng)價(jià)方式就需要與時(shí)俱進(jìn)地改進(jìn)。眾所周知，大學(xué)生體質(zhì)先天基礎(chǔ)各有差異，即使付出相同努力，或者一些同學(xué)加倍努力，也難以消除差距，反觀當(dāng)前的評(píng)價(jià)方式仍以結(jié)果為主，過(guò)程性考核相對(duì)缺失。而將體育課程與校園體育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)，能夠打破原有壁壘，評(píng)價(jià)更加凸顯分層對(duì)待，將鍛煉時(shí)間、態(tài)度、頻率都作為考核要素，有助于激發(fā)學(xué)生的潛能。

1.4 師生交互更為和諧

在以往的體育課程教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動(dòng)時(shí)間相對(duì)有限，教師往往心有余而力不足，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的擺正和指導(dǎo)。將體育課程與校園體育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)，能夠增加學(xué)生與教師交流的契機(jī)，同時(shí)，課下交流空間不受約束，學(xué)生既可以隨時(shí)尋求指導(dǎo)教師的幫助，而且教師也能夠在體育活動(dòng)實(shí)踐中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的疑惑和表象問(wèn)題，從而給予有針對(duì)性的答疑解惑。這樣，一來(lái)提升了教師的疏導(dǎo)能力，二來(lái)可以幫助學(xué)生學(xué)有所獲[1]。

1.5 助推校園體育文化蒸蒸日上

校園體育文化是高校體育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和精神支撐，也是學(xué)校體育建設(shè)成果的有力體現(xiàn)。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高校紛紛加大了對(duì)校園體育文化的重視，并不斷加強(qiáng)特色體育文化的挖掘和夯實(shí)，學(xué)生因此受益匪淺。將體育課程與校園體育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)，會(huì)助推校園體育文化蒸蒸日上，確保校園體育文化事業(yè)邁上新臺(tái)階。在高質(zhì)量校園體育文化的加持下，學(xué)生不僅可以找到或組建喜歡的體育隊(duì)伍，而且可以更加方便地預(yù)定場(chǎng)館，享受體育文化環(huán)境的便利。

2 體育課程與校園體育活動(dòng)聯(lián)動(dòng)的原則遵循

2.1 課程教學(xué)與體育活動(dòng)資源保持一體化

體育場(chǎng)地設(shè)施資源是課程教學(xué)與體育活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，也是二者協(xié)同聯(lián)動(dòng)的紐帶，為此，高校應(yīng)在加強(qiáng)基礎(chǔ)體育設(shè)施投入的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)配套設(shè)施和服務(wù)機(jī)制的管理，充分利用大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等科技，提升體育設(shè)施信息服務(wù)化進(jìn)程，確保場(chǎng)地管理和運(yùn)作機(jī)制能夠與時(shí)俱進(jìn)。通過(guò)將課程教學(xué)與體育活動(dòng)資源保持一體化對(duì)接，為課內(nèi)教學(xué)和課外活動(dòng)組織提供了更好的平臺(tái)，使得校內(nèi)體育設(shè)施平臺(tái)資源利用產(chǎn)生最佳效能[2]。

2.2 課程教學(xué)與體育活動(dòng)內(nèi)容保持一體化

從協(xié)同理論的角度出發(fā)，高校在開展體育課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)加快與體育活動(dòng)內(nèi)容保持高效耦合，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，通過(guò)與校園體育文化活動(dòng)進(jìn)行物質(zhì)與能量的交換，從而提高學(xué)生的參與度和認(rèn)同感。其中體育社團(tuán)活動(dòng)、俱樂(lè)部、體育沙龍以及各種競(jìng)技比賽都應(yīng)與課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)對(duì)接，這樣不僅會(huì)促進(jìn)課堂教學(xué)產(chǎn)生延伸和輻射效能，還會(huì)助力校園體育活動(dòng)釋放反哺價(jià)值，吸引更多學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)。

2.3 課程教學(xué)與體育活動(dòng)實(shí)踐保持一體化

實(shí)踐是體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)開展的體驗(yàn)和檢驗(yàn)過(guò)程，也是增強(qiáng)集體凝聚力的必由之路。因此，在體育課程與校園體育活動(dòng)聯(lián)動(dòng)的過(guò)程中，需要正確處理好理論與實(shí)踐二者的關(guān)系，確保理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。在體育課程與校園體育活動(dòng)聯(lián)動(dòng)推進(jìn)工作中，要求在整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)力求相輔相成、統(tǒng)籌合力，使學(xué)生在課內(nèi)外一體化實(shí)踐進(jìn)程中，切實(shí)有效提升個(gè)人的運(yùn)動(dòng)技能水平，同時(shí)增強(qiáng)自身社會(huì)適應(yīng)意識(shí)以及協(xié)作能力。

2.4 課程教學(xué)與體育活動(dòng)主體保持一體化

無(wú)論是在課程教學(xué)工作開展進(jìn)程中，還是在校園體育活動(dòng)推進(jìn)全過(guò)程中，都需要將學(xué)生作為絕對(duì)的主體。既要滿足學(xué)生的實(shí)際需求，還要切實(shí)考慮學(xué)生的切身利益，使學(xué)生能夠全身心配合教學(xué)工作和課外體育活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化教學(xué)的平衡有序。作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，教師也是校園體育活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，因此，教師應(yīng)充分扮演好自身的角色，以學(xué)生的個(gè)性需求為出發(fā)點(diǎn)，理性處理好與學(xué)生之間的關(guān)系[3]。

3 高校體育課程與校園體育活動(dòng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的實(shí)施路徑

3.1 明確目標(biāo)、確立方向

目標(biāo)是聯(lián)動(dòng)機(jī)制建設(shè)的導(dǎo)向，對(duì)于高校而言，應(yīng)該從明確目標(biāo)、確立方向入手，將體育課程與校園體育活動(dòng)構(gòu)建成為有機(jī)互補(bǔ)的整體。通過(guò)實(shí)施整體布局思路，確保二者聯(lián)動(dòng)能夠取得預(yù)期的成效。一方面，高校應(yīng)加強(qiáng)體育課程與校園體育活動(dòng)目標(biāo)的銜接，使課內(nèi)教學(xué)和課外活動(dòng)能夠在一體化目標(biāo)的引領(lǐng)下，深度保持統(tǒng)一性和完整性的學(xué)練體系，助力學(xué)生養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)內(nèi)生動(dòng)力。在具體目標(biāo)設(shè)計(jì)和制定過(guò)程中，要求教師預(yù)先調(diào)查學(xué)生的需求特征，有效把握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和關(guān)聯(lián)規(guī)律。特別是要密切關(guān)注學(xué)生的差異及共性特點(diǎn)，從而在目標(biāo)設(shè)計(jì)中加以著重體現(xiàn)，以期實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外目標(biāo)的精準(zhǔn)銜接，助力體育課程與校園體育活動(dòng)開展保持同向同行[4]。另一方面，高校應(yīng)構(gòu)筑協(xié)調(diào)相通的體育教學(xué)目標(biāo)體系。在人才教育培養(yǎng)目標(biāo)方向上保持著相同的最終指向，致力于學(xué)生全面健康發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成終身體育的意識(shí)和基本素養(yǎng)，能夠掌握更多的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，從而帶動(dòng)更多的學(xué)生加入到體育學(xué)練中去。此外，體育課程與校園體育活動(dòng)聯(lián)動(dòng)還需要不斷健全目標(biāo)體系，在本著求同存異、取長(zhǎng)補(bǔ)短原則的基礎(chǔ)上，要不斷發(fā)現(xiàn)在具體實(shí)踐工作中存在的問(wèn)題，從而進(jìn)行與之對(duì)應(yīng)的修繕，不斷推動(dòng)體育教學(xué)目標(biāo)體系保持系統(tǒng)性、持續(xù)性和契合性發(fā)展。

3.2 加強(qiáng)體育課和課外體育活動(dòng)的融合

在體育課程與校園體育活動(dòng)協(xié)同推進(jìn)期間，需要體育老師發(fā)揮自身最為關(guān)鍵的設(shè)計(jì)、組織和引導(dǎo)作用，要求教師充分認(rèn)識(shí)到課內(nèi)外一體化教學(xué)的時(shí)代意義和發(fā)展趨勢(shì)，從而加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)工作的重視。在具體開發(fā)教學(xué)內(nèi)容和獲取相關(guān)資源時(shí)，要秉承協(xié)同化思域，做到不偏不倚，切實(shí)平衡好二者之間的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)體育課和課外體育活動(dòng)的全面、高質(zhì)量融合。通過(guò)開展一體化的聯(lián)動(dòng)機(jī)制建設(shè)，打破學(xué)生接受教育的時(shí)間限制。一來(lái)可以助力學(xué)生更加深入解析體育知識(shí)并做好對(duì)技能的活學(xué)活用；二來(lái)在校園體育活動(dòng)中，學(xué)生能夠獲得最為精準(zhǔn)的體育指導(dǎo)，樹立科學(xué)的體育動(dòng)機(jī)和態(tài)度，在多次的體育活動(dòng)中收獲快樂(lè)，對(duì)體育知識(shí)得以進(jìn)一步鞏固并體驗(yàn)到成功的幸福，從而滿足個(gè)性化需求。為了確保體育課和課外體育活動(dòng)產(chǎn)生最佳融合效能，還需要從以下環(huán)節(jié)做好保障工作：首先，在聯(lián)動(dòng)建設(shè)中，要求教師預(yù)先打造交流平臺(tái)，為師生提供課內(nèi)外溝通保障。在平臺(tái)之中，學(xué)生可以將成果進(jìn)行展現(xiàn)和分享，或者進(jìn)行相互答疑以及對(duì)活動(dòng)組織開展深度的交互與討論，致力于體育活動(dòng)能夠順利實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。其次，關(guān)于聯(lián)動(dòng)活動(dòng)的開展，需要師生協(xié)力研討，一方面要對(duì)理論問(wèn)題進(jìn)行集中研究，另一方面，教師要秉承創(chuàng)新理念，不斷提升體育課和課外體育活動(dòng)融合的效率。最后，課內(nèi)外一體化融合需要進(jìn)一步完善獎(jiǎng)勵(lì)制度，特別是對(duì)于埋頭苦干、專心設(shè)計(jì)以及參與課外體育指導(dǎo)的教師，應(yīng)在評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)以及職稱晉級(jí)方面給予一定的傾斜，這樣才會(huì)激發(fā)教師投身教學(xué)改革的積極性，從而為促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)提升保駕護(hù)航。

3.3 加大體育場(chǎng)館設(shè)施建設(shè)

體育設(shè)施建設(shè)是教學(xué)工作和體育活動(dòng)開展的先決保障，高校應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入，不斷在體育場(chǎng)館設(shè)施建設(shè)環(huán)節(jié)發(fā)力，同時(shí)引進(jìn)數(shù)字化、信息化的體育器材，結(jié)合學(xué)校實(shí)情條件增設(shè)室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館，提升場(chǎng)地資源的利用效率，從而為體育各項(xiàng)工作開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和物質(zhì)保障。與此同時(shí)，高校應(yīng)定期對(duì)場(chǎng)地器材進(jìn)行維護(hù)管理，做好相關(guān)安全性能的檢查，避免器材老化引發(fā)安全事故。首先，高校應(yīng)在場(chǎng)地資源利用方面做文章，合力統(tǒng)籌分配好課內(nèi)外場(chǎng)地資源，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，推動(dòng)體育協(xié)同工作一體化，使學(xué)生享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，能夠隨時(shí)隨地參與各類體育活動(dòng)，不與體育教學(xué)工作產(chǎn)生沖突。其次，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)場(chǎng)館預(yù)訂系統(tǒng)的開發(fā)和完善，學(xué)生通過(guò)手機(jī)或移動(dòng)終端便可實(shí)時(shí)掌握?qǐng)鲳^資源的開發(fā)時(shí)間以及人數(shù)動(dòng)態(tài)。這樣不僅提升了校園體育活動(dòng)開展的效率，還可以增強(qiáng)體育場(chǎng)館資源的服務(wù)性和共線性，確保學(xué)生都可以公平享有學(xué)校體育的便利資源。最后，高校應(yīng)成立全新課外單項(xiàng)體育俱樂(lè)部，打造以賽代練、以賽促學(xué)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。通過(guò)充分利用學(xué)校場(chǎng)地資源，統(tǒng)籌體系運(yùn)行需要，確保體育俱樂(lè)部全年賽事和體育課外鍛煉都可以高質(zhì)量地組織進(jìn)行，便于更多的學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)。

3.4 構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

首先，在評(píng)價(jià)體系建設(shè)中，要求高校將體育課程與校園體育活動(dòng)作為評(píng)價(jià)主體，按照學(xué)生參與課堂教學(xué)、課外體育活動(dòng)的基礎(chǔ)、表現(xiàn)和能力設(shè)計(jì)量化指標(biāo)，按照不同要素所占比例進(jìn)行打分，最終形成綜合成績(jī)考評(píng)。通過(guò)打造全過(guò)程占據(jù)主導(dǎo)的新型考評(píng)機(jī)制，能夠有效化解學(xué)生間差異化的不足，更有助于提升學(xué)生參與體育鍛煉的熱情和積極性，避免學(xué)生出現(xiàn)消極的負(fù)面情緒。在公平、公正、公開的評(píng)價(jià)體系之中，人人都是強(qiáng)者，都可以通過(guò)自身的努力獲取理想的成績(jī)，這是區(qū)別于結(jié)果性評(píng)價(jià)最為顯著的特點(diǎn)。其次，關(guān)于協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制考評(píng)體系的具體設(shè)置，需要教師做好不同考核評(píng)價(jià)模塊的設(shè)置，既要包括課內(nèi)體育理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)、身體素質(zhì)等方面，還應(yīng)反映學(xué)生課外學(xué)習(xí)參與態(tài)度、實(shí)踐創(chuàng)新能力，確保全面評(píng)價(jià)學(xué)生。建議專項(xiàng)技能和身體素質(zhì)評(píng)價(jià)權(quán)重各占比為30%，實(shí)踐素養(yǎng)占比20%，學(xué)習(xí)態(tài)度以及理論知識(shí)各占比為10%。此外，還可以對(duì)不同模塊進(jìn)行二級(jí)指標(biāo)的細(xì)化分層量化，確保評(píng)價(jià)更為具體，有利于評(píng)價(jià)體系的長(zhǎng)效性，助力高校體育課程與校園體育活動(dòng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制建設(shè)能夠提質(zhì)增效。

3.5 拓展課程與活動(dòng)聯(lián)動(dòng)實(shí)踐渠道

在以往的大學(xué)體育教學(xué)工作開展中，師生關(guān)系在課內(nèi)雖然較為融洽和諧，但是在課堂教學(xué)軌跡之外就如同兩條平行線一般，基本很少能夠有交叉和共融的時(shí)間與空間。正因如此，由于課內(nèi)教學(xué)時(shí)間有限，課下師生基本不發(fā)生交互，形成了互動(dòng)匱乏的教學(xué)關(guān)系，其結(jié)果是體育教師并不能切實(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而學(xué)生有很多問(wèn)題只能通過(guò)與同學(xué)交流或是尋求網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻的幫助。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代背景下，為體育教學(xué)賦予了新的契機(jī)，為此，體育教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地加快“線上+線下”教育改革步伐，打造課內(nèi)外教學(xué)管理平臺(tái)，從而為學(xué)生提供多元、實(shí)時(shí)交互的平臺(tái)和資源。建議大學(xué)體育教師應(yīng)積極拓展課程與活動(dòng)聯(lián)動(dòng)實(shí)踐渠道，以微課視頻、模擬動(dòng)畫、慕課教學(xué)為抓手，以新型數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)為支撐，在課前或體育活動(dòng)開展之前，向?qū)W生推介與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)資源，讓學(xué)生預(yù)先熟悉相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及活動(dòng)組織要素或相關(guān)注意事項(xiàng)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題需要解答時(shí)，可利用多媒體平臺(tái)與教師進(jìn)行互動(dòng)溝通，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育思維和能力，不斷提升學(xué)科核心素養(yǎng)。