葛義瓊

(桂林市石油小學(xué),廣西桂林,541000)

一、引言

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的進(jìn)步,小學(xué)語文教學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,教師通常將讀書活動(dòng)作為課外閱讀,很少將其整合到正式的課堂教學(xué)中。這樣的教學(xué)模式無法有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,難以提高學(xué)生的閱讀水平。因此,尋求一種新的小學(xué)語文教學(xué)策略十分必要。鑒于此,本研究通過研讀《燕子》《小英雄雨來》等快樂讀書吧文章,組織拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,利用小組合作方式和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而有效提升教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念及價(jià)值

(一)概念

語文教學(xué)是小學(xué)教育中的重要組成部分。要想更好地提升學(xué)生的語文素養(yǎng),不僅需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,還需要通過一系列有針對(duì)性的任務(wù)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群是指一系列相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù),這些任務(wù)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),通過有機(jī)組織和相互引導(dǎo)的方式,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的每個(gè)任務(wù)都是整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群中的一個(gè)階段,各任務(wù)相互銜接,逐步推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

(二)價(jià)值

在語文教學(xué)中,教學(xué)策略的重要性不可忽視。教學(xué)策略是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的有針對(duì)性的活動(dòng)安排和教學(xué)措施,直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力。[1]拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)策略能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的參與度,幫助學(xué)生更好地掌握語文知識(shí)和技能。

拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)策略能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣。作為一門文化學(xué)科,語文學(xué)科的學(xué)習(xí)要求學(xué)生對(duì)文學(xué)作品、古代文化等內(nèi)容具有一定興趣,這種興趣的培養(yǎng)離不開教師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。通過拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)策略,教師能夠?qū)⒖菰锏闹R(shí)變得生動(dòng)有趣,循序漸進(jìn),遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在閱讀、寫作、演講等活動(dòng)中獲得樂趣。例如,在快樂讀書吧教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀《小王子》這樣的經(jīng)典名著,感受到閱讀的樂趣,培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的興趣。[2]

三、小學(xué)語文快樂讀書吧教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教育改革的深入進(jìn)行,小學(xué)語文課程逐漸注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力?？鞓纷x書吧作為一項(xiàng)有效的教學(xué)策略被廣泛推廣和應(yīng)用,其通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的閱讀水平,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提升學(xué)生的人文素養(yǎng),從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。[3]

在當(dāng)前的小學(xué)語文教育中,快樂讀書吧教學(xué)已被一些學(xué)校采用。學(xué)校通過組織學(xué)生閱讀寓言、神話、童話、詩歌等文學(xué)作品,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力,提高學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力。同時(shí),教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的閱讀情況,進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)和差異化教學(xué),全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

目前小學(xué)語文快樂讀書吧教學(xué)也存在著一些問題和挑戰(zhàn)。在部分學(xué)校,快樂讀書吧教學(xué)沒有得到充分重視。教育資源分配不均衡導(dǎo)致一些學(xué)校無法給予學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間和資源。部分教師對(duì)快樂讀書吧教學(xué)的理解和運(yùn)用不夠深入,缺乏相應(yīng)的教學(xué)策略和方法,無法滿足學(xué)生在閱讀過程中的個(gè)性化需求。快樂讀書吧教學(xué)缺乏足夠的評(píng)估方法和完善的評(píng)價(jià)體系,無法及時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況和閱讀效果。[4]

四、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群在小學(xué)語文快樂讀書吧教學(xué)中的應(yīng)用策略

拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群是一種通過整合各種學(xué)習(xí)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法。在小學(xué)語文快樂讀書吧教學(xué)中,通過組織拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。學(xué)習(xí)任務(wù)群的組織結(jié)構(gòu)主要包括任務(wù)的設(shè)計(jì)和安排。任務(wù)設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)任務(wù)群的核心。任務(wù)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性,能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。例如,在小學(xué)語文快樂讀書吧教學(xué)中設(shè)置一系列的任務(wù),如閱讀圖書、寫讀后感、講故事等。這些任務(wù)既能夠讓學(xué)生在閱讀過程中感受樂趣,又能夠培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和表達(dá)能力。[5]

(一)小組合作方式

在組織拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群時(shí),可以采用小組合作的方式。小組合作可以激發(fā)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí),同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和交流。例如,可以將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組,讓各小組根據(jù)任務(wù)要求進(jìn)行合作,共同完成任務(wù)。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和溝通能力。例如,在閱讀快樂讀書吧《丑小鴨》一文時(shí),可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組,每個(gè)小組負(fù)責(zé)討論并展示《丑小鴨》中的不同主題,如自我認(rèn)同、堅(jiān)持與轉(zhuǎn)變、美的認(rèn)識(shí)等。通過角色扮演和情景模擬,學(xué)生可以在小組合作中分享彼此對(duì)故事情節(jié)的理解和對(duì)角色情感的共鳴。小組成員可以一起探討丑小鴨的心路歷程,即丑小鴨如何克服困難,最終變成一只美麗的天鵝的過程。在小組合作的過程中,學(xué)生不僅能夠深入理解故事的深層含義,還能夠?qū)W習(xí)如何與他人合作交流,表達(dá)自己的觀點(diǎn),尊重和接納他人的想法。 此外,小組還可以設(shè)計(jì)一些創(chuàng)意任務(wù),如制作故事板、繪制故事中的情感曲線圖或者對(duì)一段故事進(jìn)行現(xiàn)代化改編等。這些活動(dòng)不僅使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)獲得樂趣,還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。通過這樣的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生能夠更加深入地理解文本,培養(yǎng)自身的批判性思維和提高解決問題的能力,達(dá)到以文會(huì)友、以文育人的教學(xué)目的。

(二)利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段

拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)施需要充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段。例如,可以通過使用電子閱讀器、網(wǎng)絡(luò)資源等,為學(xué)生提供更豐富的閱讀材料和學(xué)習(xí)資源,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍。在快樂讀書吧《燕子》一文的案例中,可以利用多媒體技術(shù),如制作與文章相關(guān)的視頻材料。這些視頻材料包括燕子的生活習(xí)性、遷徙路線,以及與人類生活的互動(dòng)等。將視覺和聽覺結(jié)合起來,能夠加深學(xué)生對(duì)文本信息的理解和記憶。此外,可以建立一個(gè)交互式學(xué)習(xí)平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生相互交流、討論,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表閱讀后的感想和見解。這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。在探討《燕子》一文時(shí),學(xué)生可以分享自己對(duì)燕子象征意義的理解,或是關(guān)于保護(hù)燕子生態(tài)環(huán)境的想法。通過這種方式,學(xué)生能夠從不同的角度深入理解文本,將學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)世界中的問題聯(lián)系起來。 綜上所述,拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群將現(xiàn)代化教育技術(shù)手段和創(chuàng)新的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來,不僅能夠提高學(xué)生的閱讀興趣和能力,提高學(xué)生的分析、批判和創(chuàng)新能力,而且能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

(三)角色扮演

讓學(xué)生分組扮演故事中的角色,增強(qiáng)對(duì)文本的理解。通過角色扮演,學(xué)生可以更好地把握人物性格、情感等,加強(qiáng)對(duì)文本內(nèi)涵的理解,提高語文素養(yǎng)。同時(shí),在角色扮演的基礎(chǔ)上可進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新,引入批判性思維的訓(xùn)練。以《灰姑娘》為例,教師在指導(dǎo)學(xué)生深入理解人物性格和故事情節(jié)的同時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生思考更深層次的社會(huì)與文化問題。例如,教師可組織學(xué)生討論為何灰姑娘的善良與美貌成為她獲得幸福的關(guān)鍵,這是否強(qiáng)化了某些性別刻板印象和外貌至上的觀念。此外,學(xué)生可以扮演一個(gè)旁觀者,對(duì)故事中的不公正現(xiàn)象質(zhì)疑,如探討灰姑娘的繼母和姐姐的負(fù)面形象是否過于單一和固化,以及文本對(duì)負(fù)面形象的描述如何影響學(xué)生對(duì)于惡的認(rèn)識(shí)。通過這種深入的討論和批判,不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的文本分析能力,而且能夠提升學(xué)生的道德判斷和社會(huì)責(zé)任感。在角色扮演和表演任務(wù)的引導(dǎo)下,學(xué)生將學(xué)會(huì)如何在傳統(tǒng)故事背后尋找文本隱含的意義,并且能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)生活中的不公進(jìn)行辨識(shí)和反思。這樣的教學(xué)超越了語文課堂的限制,更多地體現(xiàn)了跨學(xué)科的知識(shí)整合和價(jià)值教育的實(shí)踐,有利于培養(yǎng)具有批判性思維和深厚人文素養(yǎng)的學(xué)生。

(四)綜合藝術(shù)任務(wù)

結(jié)合繪畫、音樂、舞蹈等藝術(shù)形式,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)作。通過藝術(shù)創(chuàng)作,學(xué)生可以在審美教育中獲得語文學(xué)習(xí)的新體驗(yàn)。結(jié)合繪畫、音樂、舞蹈等藝術(shù)形式,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)作。通過藝術(shù)創(chuàng)作,學(xué)生可以在審美教育中獲得語文學(xué)習(xí)的新體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生可以嘗試通過多媒體技術(shù)將這些藝術(shù)再創(chuàng)作進(jìn)行數(shù)字化展示,例如,利用視頻編輯軟件將自己的繪畫、音樂與舞蹈融為一體,創(chuàng)造出一個(gè)多維的“女媧造人”故事短片。這種展示形式不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字媒體應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。

通過這種綜合性的藝術(shù)學(xué)習(xí),學(xué)生不僅能夠增強(qiáng)對(duì)原文的深層次理解,還能夠?qū)⒄Z文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系起來,激發(fā)自身的探究欲和培養(yǎng)批判性思維。鼓勵(lì)學(xué)生將這些藝術(shù)作品和探究成果分享給更廣泛的群體,如在學(xué)校藝術(shù)節(jié)上展出,或是在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布,邀請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行交流和討論。這樣的互動(dòng)不僅可以提升學(xué)生的表達(dá)能力和社交技巧,還能為學(xué)生提供一個(gè)展示創(chuàng)造力和批判性思維的舞臺(tái),讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中獲得成長(zhǎng)。

(五)跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)

結(jié)合數(shù)學(xué)、科學(xué)等其他學(xué)科的知識(shí),進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。例如,教師在組織學(xué)生閱讀有關(guān)動(dòng)物的課文時(shí),可以結(jié)合自然科學(xué)知識(shí),讓學(xué)生了解動(dòng)物的生長(zhǎng)環(huán)境和特性。在《燕子》一文的學(xué)習(xí)中,可將生態(tài)學(xué)原理與物種遷徙的數(shù)學(xué)模型結(jié)合起來,探討燕子作為候鳥的遷徙規(guī)律。學(xué)生可以通過研究燕子的飛行路徑,了解燕子是如何利用地磁場(chǎng)導(dǎo)航,以及在長(zhǎng)距離遷徙中如何通過氣候變化、風(fēng)向等自然因素來調(diào)整飛行路線。

此外,教師可引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際觀察記錄燕子在不同季節(jié)的活動(dòng)情況,將數(shù)據(jù)整理成圖表,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析,加深學(xué)生對(duì)燕子生活習(xí)性的理解。通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生不僅能夠加深對(duì)燕子生活習(xí)性的認(rèn)識(shí),而且能夠鍛煉自身的觀察力、分析力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。 這種綜合性學(xué)習(xí),不僅局限于《燕子》一文,還可以擴(kuò)展至更廣闊的領(lǐng)域,如生物多樣性、生態(tài)系統(tǒng)平衡等議題,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然世界的尊重和責(zé)任感,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。通過《燕子》的教學(xué)案例,實(shí)現(xiàn)了文學(xué)與科學(xué)的結(jié)合,為跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供了一個(gè)新穎、深刻的寶貴視角。

(六)創(chuàng)意寫作任務(wù)

鼓勵(lì)學(xué)生基于閱讀內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)意續(xù)寫或?qū)懽飨嚓P(guān)日記、書信等。寫作任務(wù)可以鍛煉學(xué)生的想象力和表達(dá)能力,同時(shí)鞏固學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握。例如,教師可以根據(jù)《小英雄雨來》的故事情節(jié),設(shè)計(jì)一系列與故事相關(guān)聯(lián)的寫作課題。讓學(xué)生設(shè)想雨來在戰(zhàn)斗結(jié)束后的生活,或者圍繞雨來的英雄事跡,讓學(xué)生撰寫一封致英雄的信。通過這樣的寫作任務(wù),學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)如何從不同角度審視故事和角色,而且能鍛煉自己將情感和觀點(diǎn)融入文字的能力。

在續(xù)寫過程中,學(xué)生可以嘗試在原文本中加入新的角色或情節(jié),使故事在保持原有風(fēng)格的基礎(chǔ)上得到延伸。例如,可以引入一個(gè)新的小英雄,講述他與雨來共同經(jīng)歷的新冒險(xiǎn)。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,而且能讓學(xué)生將所學(xué)到的語文知識(shí),如成語、修辭手法等運(yùn)用到文章的后續(xù)寫作中,增強(qiáng)故事的表現(xiàn)力。

此外,教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考《小英雄雨來》所要傳達(dá)的深層含義,如勇敢、犧牲、集體主義等價(jià)值觀,并鼓勵(lì)學(xué)生將這些價(jià)值觀融入續(xù)寫中。學(xué)生可以描述雨來在故事中的行為是怎樣影響他人的,以及他的行為所展現(xiàn)出的精神是怎樣反映在學(xué)生自己的生活中的。這樣的練習(xí)不僅有助于學(xué)生理解文學(xué)作品背后的深刻主題,也有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德觀和人生觀。通過續(xù)寫《小英雄雨來》的故事,學(xué)生能夠在享受閱讀樂趣的同時(shí),提高自身的寫作能力。創(chuàng)意寫作任務(wù)的設(shè)置可以使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活,讓學(xué)生在參與和創(chuàng)造中學(xué)習(xí)語文知識(shí),培養(yǎng)綜合運(yùn)用語文知識(shí)的能力,培育良好的價(jià)值觀念。

五、結(jié)語

通過對(duì)小學(xué)語文快樂讀書吧教學(xué)策略的研究,發(fā)現(xiàn)基于拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀能力。這種教學(xué)策略通過設(shè)計(jì)多樣化的任務(wù)和合作學(xué)習(xí)的方式,能夠有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作能力的發(fā)展。同時(shí),拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。