魏桐桐

（新疆師范大學(xué) 商學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830017）

紡織工程專業(yè)作為課程體系中重要組成部分，面向區(qū)域紡織產(chǎn)業(yè)人才需求的特點(diǎn)，來(lái)優(yōu)化與創(chuàng)新紡織工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)內(nèi)涵與本質(zhì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課程體系與課程內(nèi)容的建設(shè)。當(dāng)前，在強(qiáng)調(diào)高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略背景下，新疆紡織產(chǎn)業(yè)面臨著創(chuàng)新轉(zhuǎn)型的迫切需求?；诖耍嫦蛐陆徔棶a(chǎn)業(yè)人才需求，培養(yǎng)大批掌握紡織科學(xué)與技術(shù)、紡織創(chuàng)意創(chuàng)新設(shè)計(jì)的復(fù)合型高層次人才，成為深化教育改革、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的必然選擇。

1 新疆紡織產(chǎn)業(yè)人才需求分析

2022 年，新疆棉花產(chǎn)量和棉花種植面積保持穩(wěn)定態(tài)勢(shì)，棉花產(chǎn)業(yè)成為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)和民生產(chǎn)業(yè)。在新時(shí)代背景下，新疆地區(qū)穩(wěn)步推進(jìn)紡織產(chǎn)業(yè)發(fā)展，并通過(guò)補(bǔ)鏈、延鏈、強(qiáng)鏈、固鏈等措施突出重點(diǎn)發(fā)展方向，緊緊圍繞紡織服裝主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，通過(guò)引進(jìn)混紡、化纖紡等工藝技術(shù)，培育壯大了織造產(chǎn)業(yè)。并突破印染技術(shù)，完善和提升了紡織服裝全產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈穩(wěn)定性和安全性，推動(dòng)了紡織服裝業(yè)由產(chǎn)業(yè)集聚向產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展。同時(shí)，多元化發(fā)展輕工五金、裝備制造、戰(zhàn)略新興、新型材料等產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建了以紡織服裝產(chǎn)業(yè)為主，多元化產(chǎn)業(yè)為輔的一體多元化產(chǎn)業(yè)格局，推動(dòng)了紡織服裝、裝備織造全產(chǎn)業(yè)鏈的高質(zhì)量發(fā)展。在新疆紡織產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的背景下，紡織機(jī)械的生產(chǎn)以及新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)需要更多的專業(yè)人才的支持，為此，面向新疆紡織產(chǎn)業(yè)人才需求，加強(qiáng)紡織工程專業(yè)人才培養(yǎng)則是落實(shí)產(chǎn)教融合、推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。

2 紡織工程專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前，產(chǎn)教融合作為職業(yè)院校主要辦學(xué)模式，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。在強(qiáng)調(diào)高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代背景下，新疆紡織產(chǎn)業(yè)獲得了轉(zhuǎn)型與發(fā)展的新機(jī)遇，在這一過(guò)程中，產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求也更加強(qiáng)烈?；诖耍黝愒盒＜娂娡七M(jìn)產(chǎn)教融合，探索面向新疆紡織產(chǎn)業(yè)人才需求的紡織工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并取得了一定的成果，但是從整體上來(lái)看，其還存在一定的問(wèn)題，具體來(lái)看主要有以下幾個(gè)方面。

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰

在產(chǎn)教融合下，以市場(chǎng)為導(dǎo)向、緊密結(jié)合地區(qū)實(shí)際發(fā)展需求是學(xué)校構(gòu)建人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本出發(fā)點(diǎn)。但是，從目前紡織工程專業(yè)建設(shè)情況來(lái)看，學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)比較模糊，沒(méi)有體現(xiàn)出區(qū)域內(nèi)紡織產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，同時(shí)也缺乏時(shí)代性的特點(diǎn)。這導(dǎo)致部分學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏目的性和方向性，對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不清，對(duì)目前所學(xué)的紡織工程專業(yè)知識(shí)缺乏認(rèn)同[1]。

2.2 專業(yè)課程體系設(shè)置有待完善

課程體系的設(shè)置要服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)。在現(xiàn)代教育改革背景下，培養(yǎng)復(fù)合型人才是紡織工程專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，而基于這一目標(biāo)構(gòu)建并完善課程體系也是學(xué)校紡織專業(yè)建設(shè)的基本思路。但是，學(xué)校的課程內(nèi)容設(shè)置還存在著與紡織企業(yè)的合作深入度不足，對(duì)地區(qū)的紡織產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)整體認(rèn)識(shí)不足，無(wú)法引入最新的專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致課程體系的設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)不符，降低了紡織工程人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.3 專業(yè)教學(xué)能力有待提升

專業(yè)教學(xué)能力決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，學(xué)校專業(yè)教學(xué)能力的提升則需要專業(yè)的教師隊(duì)伍、完善的教學(xué)基地等資源的支持，因此，推動(dòng)校企合作是學(xué)校落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然選擇。但是，從當(dāng)前紡織工程專業(yè)建設(shè)情況來(lái)看，校企在資源共享方面缺乏完善的機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)校和企業(yè)無(wú)法充分發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢(shì)，影響了學(xué)校的專業(yè)教學(xué)能力的提升。

2.4 人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)不合理

考核與評(píng)價(jià)是評(píng)定教學(xué)工作質(zhì)量、人才培養(yǎng)效果的重要手段。在產(chǎn)教融合背景下，學(xué)校和企業(yè)建立雙向評(píng)價(jià)機(jī)制、聯(lián)合制定考核標(biāo)準(zhǔn)，是構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的必然要求。但是，從紡織工程專業(yè)的人才培養(yǎng)的考核與評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)看，學(xué)校與企業(yè)之間的溝通不暢，未針對(duì)面向地區(qū)紡織產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的紡織工程專業(yè)人才培養(yǎng)構(gòu)建起完善的人才考核與評(píng)價(jià)體系，其中考核主體不清晰、考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、考核方法不科學(xué)等問(wèn)題比較突出，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量，也影響了產(chǎn)教融合的落實(shí)。

3 面向新疆紡織產(chǎn)業(yè)人才需求的紡織工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式建構(gòu)

在新疆紡織產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的新階段，院校應(yīng)聚焦紡織產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主線，堅(jiān)持產(chǎn)教融合，面向產(chǎn)業(yè)需求培養(yǎng)掌握紡織領(lǐng)域關(guān)鍵技術(shù)的優(yōu)秀工程人才，通過(guò)校企合作不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1 面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展，確立人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在紡織工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革中，學(xué)校可以從以下幾個(gè)方面來(lái)優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)：第一，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)。在產(chǎn)教融合背景下，從頂層上推動(dòng)教學(xué)主體由學(xué)校與企業(yè)雙重融合，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的緊密合作，共同設(shè)計(jì)制定培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)紡織企業(yè)的崗位設(shè)置和人才需求，來(lái)充分論證人才培養(yǎng)目標(biāo)的可行性，培養(yǎng)目標(biāo)要緊貼企業(yè)一線崗位，使人才培養(yǎng)更具針對(duì)性、操作性和可行性[2]。第二，基于崗位能力導(dǎo)向、設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)。為了保證學(xué)校在育人過(guò)程中有更加明確并便于執(zhí)行的參照標(biāo)準(zhǔn)和方向，保證育人質(zhì)量，在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)企業(yè)崗位的能力需求，進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。具體實(shí)施上來(lái)看，院?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)地區(qū)紡織企業(yè)相關(guān)崗位進(jìn)行調(diào)查研究，明確紡織工程專業(yè)的定位，確定專業(yè)的研究方向是紡織品的設(shè)計(jì)、加工工藝、質(zhì)量檢測(cè)、貿(mào)易等。并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)精神、適應(yīng)發(fā)展能力、社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德規(guī)范的高素質(zhì)專門(mén)人才，確保紡織工程人才在經(jīng)歷了專業(yè)培養(yǎng)后能夠順利進(jìn)入企業(yè)，適應(yīng)相應(yīng)的崗位要求。

3.2 基于校企合作，完善課程內(nèi)容體系

優(yōu)化課程內(nèi)容、完善課程體系是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)的必要條件。在構(gòu)建紡織工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)通過(guò)校企合作，共同構(gòu)建理論課程與實(shí)踐課程，突出專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，并利用課程加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練、特色培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)紡織行業(yè)企業(yè)的需求與紡織工程專業(yè)人才培養(yǎng)有效對(duì)接。第一，加強(qiáng)理論課程構(gòu)建。院校在產(chǎn)教融合中可以通過(guò)校企合作開(kāi)發(fā)設(shè)置專業(yè)核心課程，其中包括紡織材料學(xué)、紡紗原理、織造原理、織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)、智能紡織品及應(yīng)用、針織學(xué)、針織服裝設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、紡織智能制造等，為學(xué)生的理論學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。第二，優(yōu)化實(shí)踐課程體系。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)校企合作、依托實(shí)踐平臺(tái)，搭建實(shí)踐課程，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)建立校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，在專業(yè)課程實(shí)踐過(guò)程中，安排適量的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這種方式鍛煉學(xué)生的思維能力與動(dòng)手能力。一方面，校內(nèi)需要構(gòu)建與工廠實(shí)習(xí)具有緊密聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)室和基地，采取行之有效的措施與手段，強(qiáng)化校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。另一方面，學(xué)校可以與紡織工廠展開(kāi)合作，形成線上與線下學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升學(xué)生對(duì)紡織行業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)中深入實(shí)踐基地及領(lǐng)軍企業(yè)，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，切實(shí)提高創(chuàng)新設(shè)計(jì)、工程實(shí)戰(zhàn)能力，為學(xué)生參與地區(qū)紡織產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供助力[3]。

3.3 依托資源共享，提升專業(yè)教學(xué)能力

產(chǎn)教融合背景下“校企聯(lián)合，資源共享”是學(xué)校提升專業(yè)教學(xué)能力、實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要條件。在面向新疆紡織產(chǎn)業(yè)人才需求的紡織工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式建構(gòu)中，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的合作，探索構(gòu)建形成協(xié)作機(jī)制，保證資源共享持續(xù)、高效開(kāi)展，以優(yōu)化紡織工程專業(yè)教學(xué)條件。第一，推動(dòng)人才共享，打造“雙師型”教師隊(duì)伍。院校紡織工程專業(yè)在建設(shè)過(guò)程中，要基于產(chǎn)教融合的要求與當(dāng)?shù)氐募徔椘髽I(yè)進(jìn)行合作，并從人才、基地等方面建立合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源共享。其中在教師隊(duì)伍建設(shè)中，學(xué)校可以引導(dǎo)教師進(jìn)入企業(yè)參觀培訓(xùn)，在企業(yè)技術(shù)骨干的帶領(lǐng)下，參觀氣流紡棉紡車間，對(duì)車間的萬(wàn)錠產(chǎn)量、設(shè)備維護(hù)、管理模式、獎(jiǎng)懲制度等有了一定的了解，并共同討論探索當(dāng)前新疆紡織產(chǎn)業(yè)發(fā)展中面臨的一些問(wèn)題，例如紡織技術(shù)更新?lián)Q代緩慢、缺乏自主創(chuàng)新能力、部分紡織產(chǎn)品的質(zhì)量與售價(jià)的提升空間有限等，這些問(wèn)題能夠促使教師團(tuán)隊(duì)依靠專業(yè)眼光，結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行思考，并將問(wèn)題融入教育工作之中，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力來(lái)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)創(chuàng)新與循環(huán)發(fā)展。此外，學(xué)校還應(yīng)該積極吸引企業(yè)內(nèi)的專業(yè)人員進(jìn)入到紡織材料學(xué)、紡織品設(shè)計(jì)、紡織智能制造等課程講授中來(lái)，優(yōu)化“雙師型”或具有企業(yè)掛職經(jīng)歷的教師比例，來(lái)提高教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素養(yǎng)。第二，加強(qiáng)資源共享，共建實(shí)踐教學(xué)基地。院校可以與企業(yè)合作，共同建設(shè)紡織材料與工程實(shí)驗(yàn)中心，根據(jù)專業(yè)模塊及教學(xué)科研情況對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行分區(qū)管理，實(shí)驗(yàn)室下設(shè)紡織材料實(shí)驗(yàn)室、紡紗實(shí)驗(yàn)室、機(jī)織實(shí)驗(yàn)室、針織實(shí)驗(yàn)室、染整實(shí)驗(yàn)室、非織造實(shí)驗(yàn)室、紡織學(xué)科實(shí)驗(yàn)室、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室等專業(yè)教科研實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備要配置包括從紡紗、織造、服裝、紡織材料、紡織品后整理的一系列生產(chǎn)、測(cè)試、教學(xué)和科研的儀器設(shè)備，為紡織工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供保障。在校企資源共享、通力合作的基礎(chǔ)上，學(xué)校要進(jìn)一步明確紡織企業(yè)的人才需求，并利用資源、優(yōu)化人才培養(yǎng)方向，切實(shí)面向產(chǎn)業(yè)落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)。另外，建立仿真實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)，提高實(shí)踐模擬成效。紡織工程專業(yè)教師可以利用PPT課件聯(lián)合Flash 動(dòng)畫(huà)方式，對(duì)紡織工程進(jìn)行模擬體驗(yàn)，建立相對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)，展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)。具體來(lái)看，首先運(yùn)用PPT 課件和flash 動(dòng)畫(huà)講授紡織工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，然后運(yùn)用紡織工程仿真實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)介紹紡織生產(chǎn)過(guò)程和需要的設(shè)備與工藝等，再通過(guò)模擬方式，對(duì)紡織設(shè)備與紡織工藝進(jìn)行實(shí)踐操作，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

3.4 重視協(xié)同育人，加強(qiáng)人才素質(zhì)考核

在面向新疆紡織產(chǎn)業(yè)人才需求的人才培養(yǎng)模式中，學(xué)校、企業(yè)以及相關(guān)主體之間應(yīng)達(dá)成協(xié)同育人的默契，并重視紡織工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量考核與評(píng)價(jià)，聚焦考核與評(píng)價(jià)主體、維度、過(guò)程，構(gòu)建培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量“多元?jiǎng)討B(tài)”考核與評(píng)價(jià)新機(jī)制。具體來(lái)看：第一，堅(jiān)持將立德樹(shù)人貫穿紡織工程專業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程，重構(gòu)課程體系，改革實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化導(dǎo)師第一責(zé)任人，以能力為導(dǎo)向構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，確保學(xué)生專業(yè)能力的提升契合新疆紡織產(chǎn)業(yè)人才需求。第二，引入多元化評(píng)價(jià)主體，推動(dòng)評(píng)價(jià)主體由學(xué)校單一主體評(píng)價(jià)向?qū)W校、企業(yè)和社會(huì)多主體參與評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，完善評(píng)價(jià)指標(biāo)，讓紡織企業(yè)以及相關(guān)社會(huì)機(jī)構(gòu)對(duì)人才的需求能夠在評(píng)價(jià)中展現(xiàn)，從而倒推人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化。第三，促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的轉(zhuǎn)變，將由學(xué)生為主的評(píng)價(jià)向?qū)W生和導(dǎo)師并重的方向轉(zhuǎn)變，以檢驗(yàn)教師在人才培養(yǎng)中的貢獻(xiàn)，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。第四，優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容，打破片面重視論文發(fā)表的評(píng)價(jià)機(jī)制，重視學(xué)生在論文發(fā)表、專利申請(qǐng)、科研獲獎(jiǎng)、社會(huì)服務(wù)、學(xué)科競(jìng)賽參與等方面的表現(xiàn)，同時(shí)按照基礎(chǔ)研究、技術(shù)創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化實(shí)施對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行分類，以突出學(xué)生的綜合能力，為其參與紡織產(chǎn)業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。第五，重視評(píng)價(jià)過(guò)程，推動(dòng)評(píng)價(jià)由原來(lái)的靜態(tài)性、截面式向動(dòng)態(tài)性、全程化轉(zhuǎn)變，進(jìn)行分流淘汰，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用，選出紡織工程專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才，保證地區(qū)紡織產(chǎn)業(yè)的人才輸送。

4 結(jié)語(yǔ)

面向新疆紡織產(chǎn)業(yè)人才需求、構(gòu)建紡織工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，能夠推動(dòng)產(chǎn)教深度融合、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生獲得更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高他們的創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)，促使他們更好參與到區(qū)域的紡織產(chǎn)業(yè)發(fā)展中來(lái)。在未來(lái)的發(fā)展中，院校應(yīng)繼續(xù)面向地區(qū)的產(chǎn)業(yè)人才需求，不斷優(yōu)化紡織工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，為區(qū)域乃至全國(guó)的紡織產(chǎn)業(yè)發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。