摘 要：隨著傳統(tǒng)文化的重要性被廣泛認識，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂已成為教育界的關(guān)注焦點。本文從兩個方面進行了思考：滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值和難點，以及實現(xiàn)這一目標的策略。本文認為，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要樹立傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)相結(jié)合的意識，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化，高揚中國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)名家的人格精神，結(jié)合生活需求推進傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)的結(jié)合，并利用多種方式將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具象化。通過這些努力，可以實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣和理解，提高他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 融入

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.04.023

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)教育有著密切的關(guān)系。傳統(tǒng)文化承載著智慧和價值觀念，而數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)，也有其獨特的邏輯和原理。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)和文化自信心。通過傳統(tǒng)文化中的智慧，可以啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造力；而傳統(tǒng)文化中的數(shù)學(xué)應(yīng)用實踐，可以提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和實際應(yīng)用能力。因此，將傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)教育相結(jié)合，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，同時也有助于傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要的教育價值。首先，它有助于提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知和理解。傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，包含了豐富的智慧和價值觀念。通過將傳統(tǒng)文化融入數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓學(xué)生更加深入地了解傳統(tǒng)文化的精髓，增強對傳統(tǒng)文化的認同感，并激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。

其次，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有助于提高數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，傳統(tǒng)文化中蘊含的豐富的生活智慧和思維方式，可以為學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識提供新的視角和思考方式。通過將傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)相結(jié)合，可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的意義和應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

而且，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化還有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化強調(diào)道德倫理、人文關(guān)懷、藝術(shù)美感等方面，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化元素，可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和道德觀，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和社會責(zé)任感。同時，傳統(tǒng)文化注重思維的合理性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，通過數(shù)學(xué)教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。

此外，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，可以弘揚中華傳統(tǒng)文化，促進傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。在現(xiàn)代社會中，傳統(tǒng)文化面臨著許多挑戰(zhàn)和沖擊。通過將傳統(tǒng)文化融入數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓學(xué)生從小就對傳統(tǒng)文化有正確的認識和理解，增強傳統(tǒng)文化的傳承意識，為傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展做出貢獻。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的難點

1.數(shù)學(xué)教師缺乏足夠的傳統(tǒng)文化教育

數(shù)學(xué)教師普遍缺乏足夠的傳統(tǒng)文化教育，這使得他們在將傳統(tǒng)文化滲透到數(shù)學(xué)課堂中遇到困難。由于教育培訓(xùn)主要注重數(shù)學(xué)知識和教學(xué)方法，缺乏對傳統(tǒng)文化的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深入了解，數(shù)學(xué)教師對傳統(tǒng)文化的理解和認知相對較淺。這使得他們在將傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合時，可能無法有效地引導(dǎo)學(xué)生去體驗和理解傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，限制了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用和傳播。因此，加強數(shù)學(xué)教師的傳統(tǒng)文化教育是至關(guān)重要的，可以通過專門的培訓(xùn)課程、學(xué)習(xí)交流等途徑提高教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，增強他們在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的能力和信心。

2.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接問題

一方面，數(shù)學(xué)教師可能只注重講解公式和解題方法，而缺乏對傳統(tǒng)文化中蘊含的智慧和價值觀念的介紹和討論。這樣一來，學(xué)生只是知道了數(shù)學(xué)的表面知識，卻缺乏了對傳統(tǒng)文化所蘊含的智慧和價值觀念的理解和掌握。另一方面，傳統(tǒng)文化注重人文關(guān)懷、道德倫理等方面的培養(yǎng)，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的情感和道德品質(zhì)。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要關(guān)注邏輯推理和抽象思維的培養(yǎng)，注重學(xué)生的思維邏輯和抽象概念的建立。此外，由于現(xiàn)代社會的多元化和娛樂化傾向，學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的了解和認同度較低。這使得在數(shù)學(xué)課堂上引入傳統(tǒng)文化面臨一定的困難，學(xué)生可能對傳統(tǒng)文化的元素缺乏興趣和理解。這也導(dǎo)致了傳統(tǒng)文化在數(shù)學(xué)課堂中的滲透受到了限制。

3.應(yīng)試教育觀念阻礙傳統(tǒng)文化的滲透

在當前的教育體制下，教育主要以應(yīng)試為導(dǎo)向，注重學(xué)生的成績和升學(xué)率。這使得數(shù)學(xué)教育更加側(cè)重于教授知識點和解題技巧，而忽視了傳統(tǒng)文化的重要價值。由于傳統(tǒng)文化教育需要時間和思考的積累，而且不能直接量化和考核，很難與應(yīng)試教育的評價體系相適應(yīng)。因此，教師和學(xué)生都可能對傳統(tǒng)文化教育持較為冷漠的態(tài)度。教師可能會感到壓力，因為他們需要完成教學(xué)計劃和考試要求，無法投入足夠的時間和精力去深入研究和傳授傳統(tǒng)文化。而學(xué)生也可能因為應(yīng)試壓力過大，缺乏對傳統(tǒng)文化的興趣。這樣一來，傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的滲透和傳播受到了限制，使得學(xué)生無法全面了解和體驗傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

1.教師要樹立起傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合的意識

一方面，教師應(yīng)加強對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和研究，深入了解傳統(tǒng)文化的核心價值和數(shù)學(xué)思想。通過閱讀相關(guān)的經(jīng)典著作、參與培訓(xùn)和研討會等途徑，強化自身對傳統(tǒng)文化的理解和掌握。教師只有自身具備了豐富的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，才能更好地將傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合。另一方面，教師要找準傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接點，通過精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和活動，將傳統(tǒng)文化融入數(shù)學(xué)教學(xué)中?？梢赃x擇與傳統(tǒng)文化相關(guān)的數(shù)學(xué)問題和技巧，讓學(xué)生在解題過程中體驗傳統(tǒng)文化的智慧。教師可以根據(jù)傳統(tǒng)文化的特點和數(shù)學(xué)知識的難易程度，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解和應(yīng)用傳統(tǒng)數(shù)學(xué)思想和方法。此外，教師還可以結(jié)合教材內(nèi)容，通過講解和解讀經(jīng)典著作中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化對數(shù)學(xué)發(fā)展的影響和貢獻。教師可以借助多媒體技術(shù)，以圖文并茂的方式呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。

例如十進制記數(shù)法。中國古人在很早的時候就開始使用十進制數(shù)系統(tǒng)，古代中國的十進制數(shù)系統(tǒng)與現(xiàn)代的十進制數(shù)系統(tǒng)也非常相似，都是基于數(shù)字0到9的十位數(shù)字，通過不同位數(shù)的組合來表示不同的數(shù)值。古代中國的數(shù)學(xué)著作《九章算術(shù)》中，就詳細記載了關(guān)于十進制數(shù)的運算方法和應(yīng)用。數(shù)學(xué)教師可以將教材內(nèi)容與中國傳統(tǒng)十進制記數(shù)法結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從中感受到中華優(yōu)秀文化的厚重。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化

教師可以選擇一些古代數(shù)學(xué)問題或與傳統(tǒng)文化相關(guān)的數(shù)學(xué)題目，將其納入教學(xué)內(nèi)容中。通過講解和解答這些題目，教師可以讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的興趣和好奇心。比如，在教“雞兔同籠”問題時，教師可以向?qū)W生介紹我國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)著作《孫子算經(jīng)》?！秾O子算經(jīng)》是中國古代一部重要的數(shù)學(xué)著作，其中包含了許多有趣的數(shù)學(xué)問題和解題方法；其中的雞兔同籠問題是一道經(jīng)典題目，可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維和數(shù)學(xué)推理能力。這個問題利用了雞和兔子的頭數(shù)和腳數(shù)之間的關(guān)系，通過代數(shù)的方法解方程，求解出雞和兔子的數(shù)量。這道題目既有趣又實用，展示了中國古代數(shù)學(xué)的智慧和應(yīng)用價值，也讓學(xué)生在解題過程中體驗到數(shù)學(xué)的魅力。

3.高揚中國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)名家人格精神

教師可以通過介紹中國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)名家的故事和成就，讓學(xué)生了解他們追求數(shù)學(xué)真理的堅定信念和對數(shù)學(xué)事業(yè)的辛勤努力。例如，可以講述張邱建、劉徽等數(shù)學(xué)家的故事，讓學(xué)生感受到他們對數(shù)學(xué)的熱愛和追求。同時，組織學(xué)生進行數(shù)學(xué)研究與探索，引導(dǎo)他們運用中國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的思維方式和方法來解決問題。例如，可以讓學(xué)生研究中國古代的算籌和算盤，體驗傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的計算方法。最重要的是，通過評價和表彰學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出的中國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)名家的人格精神，鼓勵他們堅持不懈、勇于創(chuàng)新，并將這種人格精神融入日常學(xué)習(xí)和生活中。通過以上措施，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新能力。

比如，在學(xué)習(xí)“圓周率”時，教師應(yīng)當向?qū)W生講解祖沖之的相關(guān)經(jīng)歷與精神，并組織學(xué)生進行實踐活動，體驗祖沖之使用割圓法計算圓周率的過程。通過自己動手實踐，學(xué)生能夠更加深入地理解和體驗祖沖之的數(shù)學(xué)方法，同時也能夠感受到他的耐心和堅持不懈的精神。不僅能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和理解，還能激發(fā)他們向祖沖之學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和人格修養(yǎng)。

4.結(jié)合生活需求推進傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)結(jié)合

中國傳統(tǒng)文化的形成基于當時的生產(chǎn)生活實踐，正是生活需求推動了傳統(tǒng)文化的持久流傳。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以引入古代人丈量土地的知識，結(jié)合數(shù)學(xué)中的長度和面積概念進行講解。首先，教師可以通過圖片或?qū)嵨镎故竟糯恼闪抗ぞ?，如尺子、丈量竿等，讓學(xué)生了解到古代人如何使用這些工具來測量土地的長度。然后，可以通過練習(xí)題的形式，讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)中的長度單位進行計算，鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識。其次，教師還可以講解古代的土地面積計算方法?？梢酝ㄟ^展示古代的土地面積計算工具，如地畝、田畝等，讓學(xué)生了解到古代人如何使用不同的計量單位來計算土地的面積?？梢酝ㄟ^實例讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)中的面積概念進行計算，并與現(xiàn)代的面積計算方法進行對比。

教師還可以引入古代稅收、買賣的知識，結(jié)合數(shù)學(xué)中的貨幣計算和比例概念進行講解?？梢酝ㄟ^講述古代人計算稅收和商品交易時的計算方法，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)在古代經(jīng)濟活動中的作用。教師可以設(shè)計一些與古代稅收和買賣相關(guān)的問題，讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)中的貨幣計算和比例概念進行解答，加深學(xué)生對這些概念的理解和應(yīng)用。此外，教師可以引入天干地支紀年的知識，讓學(xué)生了解到古代人如何使用天干地支來確定具體的年份?？梢酝ㄟ^練習(xí)題的形式，讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)中的年份計算進行實踐。通過講解古代土地測量、稅收買賣和天干地支紀年等知識，結(jié)合數(shù)學(xué)中的長度、面積、貨幣計算和年份計算，可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上體驗到傳統(tǒng)文化的智慧和價值，加深對傳統(tǒng)文化的興趣和理解。同時，也可以促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的提升。

5.利用多種方式將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具象化

教師可以準備一些與傳統(tǒng)文化主題相關(guān)的道具，如中國結(jié)、京劇面具、傳統(tǒng)服飾等，在教授數(shù)學(xué)知識的同時，利用游戲引導(dǎo)學(xué)生與傳統(tǒng)文化進行互動。比如，在講解幾何形狀時，可以使用中國結(jié)，讓學(xué)生觀察、比較不同形狀的結(jié)構(gòu)；在講解數(shù)的讀寫時，可以讓學(xué)生用京劇面具上的特定圖案組成數(shù)字，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣。教師還可以設(shè)計一些基于傳統(tǒng)文化的數(shù)學(xué)游戲活動。例如，可以設(shè)計一個“傳統(tǒng)文化數(shù)學(xué)探索游戲”，讓學(xué)生在游戲中解決與傳統(tǒng)文化相關(guān)的數(shù)學(xué)題目，如用算盤算數(shù)、排列十二生肖等。通過游戲的方式，將傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

此外，教師還可以利用傳統(tǒng)文化元素來設(shè)計數(shù)學(xué)競賽或小組合作活動。例如，可以組織學(xué)生參加“傳統(tǒng)文化數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)賽”，讓學(xué)生在競賽中運用數(shù)學(xué)知識解決與傳統(tǒng)文化有關(guān)的問題。教師可以借助多媒體技術(shù)，利用圖片、視頻等形式展示與傳統(tǒng)文化相關(guān)的數(shù)學(xué)實例。例如，通過展示中國古代建筑中的數(shù)學(xué)原理，引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化對數(shù)學(xué)發(fā)展的貢獻；通過播放有關(guān)中國傳統(tǒng)繪畫的視頻，讓學(xué)生在欣賞中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的比例原理。

比如，在《圖形的運動（一）》這一章的教學(xué)中，教師可以通過向?qū)W生展示故宮午門的圖片來展現(xiàn)圖形的對稱性。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細觀察午門的圖片，指出其左右對稱的特點。然后，教師可以與學(xué)生一起討論其他具有對稱性的圖形，如正方形、等邊三角形等，并引導(dǎo)學(xué)生理解對稱軸的概念，并通過練習(xí)讓學(xué)生判斷圖形是否具有對稱性。同時，教師可以通過展示開關(guān)窗戶的圖片來顯示平移。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察開關(guān)窗戶的圖片，指出窗戶的平行移動。然后，教師可以與學(xué)生一起討論其他具有平移的圖形，如掛鐘的指針、車輛的輪子等，引導(dǎo)學(xué)生理解平移的概念，讓學(xué)生描述圖形的平移規(guī)律。通過以上展示與討論，學(xué)生可以通過視覺觀察和實例的引導(dǎo)，深入理解圖形的對稱性和平移特性。在實踐中，教師可以布置練習(xí)題，讓學(xué)生通過繪制、標記等方式進行圖形的對稱和平移操作，進一步鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識。

綜上所述，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，既有助于提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認識和理解，也有助于增強數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果。這需要數(shù)學(xué)教師具備足夠的文化素質(zhì)和教學(xué)策略，同時需要克服應(yīng)試教育觀念等問題。教師只有通過不斷探索和實踐，才能更好地實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目標。

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（劉文剛，1978年生，男，漢族，山東濟南商河人，大學(xué)本科，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)）