陳祥

【關(guān)鍵詞】高中地理；地理社團活動；地理教學；核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.55? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2024）15-0091-02

《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》提出，要“創(chuàng)新培育地理學科核心素養(yǎng)的學習方式”，在自然、社會等真實情境中開展豐富多彩的地理實踐活動。中學地理社團活動不僅是地理課堂學習的外延，還是學生提升地理核心素養(yǎng)的重要載體。本文以“海綿城市”一課為例，將地理社團活動和地理課堂教學目標緊密聯(lián)系，探討地理社團活動深化地理課堂教學的有效策略，讓地理社團活動更好地為地理課堂教學服務，為學生的終身發(fā)展服務。

一、活動籌備，地理社團活動依托課堂教學

針對高一年級學生，教師在開展地理社團活動時，一是要確定活動目標。活動目標要緊扣課堂教學內(nèi)容。本節(jié)課設計的社團活動目標是“探尋海綿城市的建設思路”，引導學生結(jié)合水循環(huán)原理，分析城市內(nèi)澇產(chǎn)生的原因；在相同背景下，比較不同材質(zhì)墊面的下滲能力差異；從防治的角度，分析本區(qū)重建人民公園為緩解城市內(nèi)澇采取了哪些有效措施；了解當前國內(nèi)外城市防治內(nèi)澇的有效舉措。

二是制訂活動計劃。在制訂活動計劃時，要充分考慮學生的實際情況和需求，讓活動具有可行性。通過實地考察、地理實驗、訪談調(diào)研等方式進行資料搜集。教師將社團學生分為四個組。第一組學生進行實地考察，了解本區(qū)內(nèi)澇的自然因素和人為原因。第二組學生開展地理實驗，比較相同背景下不同下墊面的下滲能力。第三組學生進行實地采訪調(diào)查，分析人民公園為緩解城市內(nèi)澇采取的措施。第四組學生進行網(wǎng)絡資料搜集，了解當前國內(nèi)外城市防治內(nèi)澇的有效探索。

三是關(guān)注活動進展。在活動進展方面，其一，教師要進行指導和監(jiān)督。課外調(diào)查時，教師應跟學生一起完成，一方面指導學生做好調(diào)查研究，幫助學生完善活動計劃，引導學生獨立思考；另一方面，也可以幫助學生解決野外實踐過程中遇到的困難。其二，教師應調(diào)動學生的主動性和積極性，在保證安全的情況下，盡可能地讓學生自主設計實施方案，激發(fā)學生的興趣和熱情，促進學生主動參與和思考。其三，對活動過程要進行記錄與分析。教師應組織學生對實踐過程、實驗結(jié)果等進行詳細的記錄和分析，從而更直觀地提高數(shù)據(jù)的真實性和可信度。其四，對活動效果要進行評價?；顒咏Y(jié)束后，教師從學生的參與度、活動目標的完成情況以及反饋意見等方面，了解他們在活動中的收獲和感受，并對活動效果進行評價，為今后開展活動提供參考。

二、成果融合，地理社團活動助力課堂教學

回歸課堂，教師將社團活動成果生成教學素材，將其融入課堂教學，加強課堂互動，提高學生的參與感，也增強學生的學習動力和興趣。首先，教師進行情境導入，展示城市內(nèi)澇圖片，提出城市內(nèi)澇的概念，探究城市內(nèi)澇的成因，開展探究活動1：結(jié)合水循環(huán)原理，分析城市內(nèi)澇產(chǎn)生的原因。對社團活動第一組學生分析得出的結(jié)論進行補充總結(jié)，引導學生從自然因素和人為因素的角度分析歸納。

其次，教師帶領(lǐng)學生探究城市內(nèi)澇的防治措施，開展探究活動2（地理實驗）：相同環(huán)境下，不同下墊面的下滲能力差異。學生使用實驗器材，根據(jù)接水容器中水量、含沙量差異得出結(jié)論。教師請其他組的學生對第二組學生得到的實驗結(jié)論和表格數(shù)據(jù)進行點評。同時，請第二組學生展示拍攝的城市中常見的緩解內(nèi)澇的措施，充分理解不同下墊面對下滲能力的影響。

再次，進行探究活動3：分析人民公園重建后，為緩解內(nèi)澇采取了哪些措施。教師展示第三組學生完成的采訪視頻，聽取采訪對象講解公園在緩解內(nèi)澇方面的有效措施，如擴大湖泊的面積、修建緩坡和橡膠跑道等，學生總結(jié)分析相應措施，讓學生理解因地制宜防治內(nèi)澇的理念。教師展示第四組學生搜集的當前國內(nèi)外城市有效防治內(nèi)澇的資料，學生討論這些措施在防治城市內(nèi)澇方面發(fā)揮的作用，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。

最后，教師提出海綿城市理念和設計思路，進一步提問：建設海綿城市的好處體現(xiàn)在哪里？教師引導學生從社會、經(jīng)濟、生態(tài)等方面思考，并總結(jié)本節(jié)課主題內(nèi)容，培養(yǎng)學生的綜合思維能力。

三、課后延伸，地理社團活動賦能課堂教學

在地理社團活動后繼續(xù)開展“尋找校園中的海綿設施”活動，讓學生在校園中發(fā)現(xiàn)防治內(nèi)澇的設施，并解釋其在防治內(nèi)澇中發(fā)揮的功能。教師通過小組報告、在線討論等方式，鼓勵學生進行深入研究，再次將學習延伸到課堂之外，從而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，深化地理課堂教學。地理社團活動與課堂教學深度融合，將核心素養(yǎng)落實到教學活動中。

縱觀整個教學過程，地理社團活動作為一種教學活動的延伸，能夠顯著深化地理課堂教學。教師負責構(gòu)建課堂教學的框架，將教學目標分解到社團各小組。學生通過社團活動理解課堂教學目標，將社團活動內(nèi)容和成果作為素材，教師結(jié)合素材進行課堂整合設計。課后再通過社團活動深化課堂教學知識，培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力，讓地理教學活動更高效。通過真實的情境體驗，地理社團活動能夠全面地、綜合地涵蓋地理教學內(nèi)容，體現(xiàn)了學生的主體地位，鍛煉了學生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維能力。

（作者單位：江蘇省姜堰中學）