李佳 林青 藏嘉美

幼兒的內(nèi)心世界是豐富多彩的，當(dāng)教師蹲下來(lái)認(rèn)真傾聽(tīng)的時(shí)候，便與孩子們建立了平等融洽的關(guān)系。通過(guò)傾聽(tīng)，教師不僅能與幼兒建立溫暖的師幼關(guān)系，也能促進(jìn)幼兒的自主表達(dá)和自我認(rèn)知的發(fā)展。一對(duì)一傾聽(tīng)是一種與幼兒積極的互動(dòng)方式，它貫穿于幼兒一日生活的始終，不論是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料的選擇和使用，還是進(jìn)餐的準(zhǔn)備或游戲的主題。教師基于幼兒的真實(shí)想法通過(guò)一對(duì)一傾聽(tīng)記錄，及時(shí)給予幼兒理解和支持，讓幼兒真切地感受到自己被尊重，從而更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、關(guān)注傾聽(tīng)，捕捉教育契機(jī)

孩子的表達(dá)存在于一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)問(wèn)題、每一句話語(yǔ)都潛藏著思維的火花，教師認(rèn)真、專注地傾聽(tīng)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)。充分尊重和保護(hù)幼兒的興趣和求知欲，如午后我?guī)Ш⒆由⒉浇?jīng)過(guò)養(yǎng)殖區(qū)時(shí)，建霖突然指著鳥(niǎo)籠大聲說(shuō)道：“快來(lái)看啊，這只鸚鵡要死掉了?！贝蠹曳鋼矶?，只見(jiàn)鸚鵡眼睛半睜半閉，肚子朝上躺在籠子底部，場(chǎng)面瞬間沸騰起來(lái)：“它是要睡覺(jué)了吧！”“我們聲音太大，把它嚇暈了?！泵鎸?duì)孩子們的困惑，教師和幼兒共同探討了“鸚鵡睡覺(jué)的方式及怎樣養(yǎng)護(hù)鸚鵡的問(wèn)題”，滿足幼兒好奇心的同時(shí)豐富他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

二、善用繪畫，支持幼兒學(xué)習(xí)與表達(dá)

繪畫是幼兒在游戲活動(dòng)中一種非常重要的表征方式，教師一對(duì)一傾聽(tīng)并真實(shí)記錄幼兒的繪畫內(nèi)容與幼兒對(duì)話的過(guò)程。幼兒從“我畫的是什么”“我是怎么玩的”向教師講述自己記錄的游戲內(nèi)容。教師抓住幼兒回答的關(guān)鍵點(diǎn)，以“你下次打算怎么玩”“你還需要準(zhǔn)備什么東西”等開(kāi)放性提問(wèn)給予幼兒支持和引導(dǎo)，根據(jù)需要提供足夠的游戲材料幫助幼兒豐富游戲內(nèi)容，提高游戲水平。如暖暖在表征完告訴老師：“我搭建的超市里面有玩具、衣服、糖果和飲料。天天想買東西，但是沒(méi)有錢，所以我們就用雪花片來(lái)代替錢。”教師追問(wèn)：“如果我想快速找到一個(gè)物品，應(yīng)該怎么找？”暖暖若有所思卻一言不發(fā)，于是教師組織幼兒觀看超市貨物擺放視頻，并在游戲區(qū)域投放紙幣，經(jīng)過(guò)多次超市搭建、表征與分享，幼兒的記錄畫面逐漸豐滿，生活經(jīng)驗(yàn)得到累積，游戲水平得到提高，并且能用連貫的語(yǔ)言講述自己記錄的游戲內(nèi)容。

傾聽(tīng)，是為了讓教師更好地懂孩子、了解孩子的想法、站在孩子的角度思考問(wèn)題。真正的傾聽(tīng)不是一個(gè)動(dòng)作，而是傾聽(tīng)過(guò)后一系列對(duì)幼兒的回應(yīng)。教師只有真正理解傾聽(tīng)的價(jià)值和意義，才能更好地掌握每個(gè)兒童的發(fā)展特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，從而為他們制定出更有針對(duì)性的成長(zhǎng)計(jì)劃。