田秀紅 周洪芳

我們都知道，教育的根本任務(wù)是立德樹人。作為學(xué)校教育，必須堅(jiān)持“五育并舉”，突出德育工作、提升智育水平、強(qiáng)化體育鍛煉、增強(qiáng)美育熏陶、加強(qiáng)勞動(dòng)教育，培育全面發(fā)展、能夠堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。為此，學(xué)校應(yīng)該從課程建設(shè)入手，通過構(gòu)建“五育并舉”課程體系，實(shí)現(xiàn)全面育人、全程育人、全方位育人。構(gòu)建“五育并舉”背景下的課程體系，要圍繞課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)等實(shí)施有效策略，促進(jìn)學(xué)?！拔逵闭n程建設(shè)與實(shí)施。

一、“五育并舉”課程目標(biāo)明朗化

小學(xué)課程目標(biāo)是以基礎(chǔ)教育小學(xué)階段的培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨，以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，制定的德智體美勞“五育”課程目標(biāo)。學(xué)校根據(jù)“五育”課程總目標(biāo)，制定出年級(jí)“五育”目標(biāo)，并將普遍性目標(biāo)轉(zhuǎn)化為行為性目標(biāo)、生成性目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)，突出課程目標(biāo)的層次性、具體性、預(yù)測(cè)性、操作性，確保課程目標(biāo)能落實(shí)、可落實(shí)。

如勞動(dòng)課程目標(biāo)，在總目標(biāo)基礎(chǔ)上制定各年級(jí)勞動(dòng)課程目標(biāo)，按照基礎(chǔ)課程、拓展課程、自選課程及綜合性課程，規(guī)定各年級(jí)勞動(dòng)教育內(nèi)容，主要包括勞動(dòng)項(xiàng)目、技能以及培養(yǎng)勞動(dòng)的意識(shí)和習(xí)慣等，具有一定的預(yù)測(cè)性、操作性，為各年級(jí)勞動(dòng)教育提供了可操作的具體目標(biāo)。

二、“五育并舉”課程結(jié)構(gòu)體系化

課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教育成果的紐帶是課程結(jié)構(gòu)，課程活動(dòng)順利開展的依據(jù)也是課程結(jié)構(gòu)。結(jié)合國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生核心素養(yǎng)要求，學(xué)校組織國(guó)家課程、地方課程和校本課程的資源，將課程劃分為德育與養(yǎng)成、人文與科學(xué)、體育與健康、藝術(shù)與審美、勞動(dòng)與實(shí)踐“五類”課程，以“五類”課程對(duì)應(yīng)“五育”，構(gòu)建起促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的“五育并舉”背景下的課程體系。同時(shí)，以國(guó)家課程（地方課程）為基礎(chǔ)課程，以校本課程為拓展課程，以社團(tuán)活動(dòng)課程為自選課程，以主題實(shí)踐活動(dòng)為綜合性課程，構(gòu)建起課程體系的縱向結(jié)構(gòu)，從而形成必修與選修互補(bǔ)的“五育”課程體系。結(jié)合國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，學(xué)校構(gòu)建“五育并舉”背景下課程結(jié)構(gòu)體系，將國(guó)家課程、地方課程、校本課程按照德智體美勞劃分為“五類”課程，加強(qiáng)每一類課程內(nèi)部的聯(lián)系性，將學(xué)科課程與活動(dòng)課程、必修課程與選修課程有機(jī)結(jié)合起來，形成橫向全面覆蓋、縱向?qū)哟蚊魑恼n程體系，為學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展提供了課程保障。

三、“五育并舉”課程內(nèi)容系統(tǒng)化

學(xué)校以“五育”統(tǒng)籌課程內(nèi)容，發(fā)揮課程載體功能，實(shí)現(xiàn)“五育并舉”背景下的課程目標(biāo)。課程內(nèi)容涵蓋的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，三者相互聯(lián)系又相互制約。內(nèi)容的組織既要體現(xiàn)國(guó)家課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性，又要將國(guó)家課程實(shí)施與校本課程開發(fā)結(jié)合起來，即校本課程內(nèi)容必須是在國(guó)家課程內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行的延伸、拓展，為學(xué)生能力的形成、知識(shí)的延伸、習(xí)慣的培養(yǎng)提供課程支撐。

以思政課為基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)科德育的滲透功能，構(gòu)建課程育人、活動(dòng)育人、管理育人、協(xié)作育人的德育課程；以學(xué)科課程為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，構(gòu)建融學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、探究為一體的智育課程；以體育與健康課程為基礎(chǔ)，以體育活動(dòng)為載體，構(gòu)建“健康知識(shí)+基本運(yùn)動(dòng)技能+專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”的體育健康課程；以音美、書法課程為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生審美能力為重點(diǎn)，構(gòu)建“藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)基本技能+藝術(shù)審美體驗(yàn)+藝術(shù)專項(xiàng)特長(zhǎng)”的美育課程；以勞動(dòng)課為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)品質(zhì)為重點(diǎn)，構(gòu)建融自理勞動(dòng)、家庭勞動(dòng)、校園勞動(dòng)、社區(qū)勞動(dòng)為一體的勞動(dòng)教育課程。

如在德育課程實(shí)施中，學(xué)校在上好國(guó)家課程道德與法治的基礎(chǔ)上，將道德認(rèn)知、道德體驗(yàn)、道德實(shí)踐結(jié)合起來，通過班隊(duì)會(huì)課和主題實(shí)踐課程開展愛國(guó)主義教育、理想信念教育、誠(chéng)信主題教育、環(huán)境保護(hù)教育、安全教育以及行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，將道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德行為，真正達(dá)到立德樹人的目的。

如在體育課程實(shí)施中，學(xué)校以國(guó)家課程體育與健康為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有條件和學(xué)生年齡特點(diǎn)，開發(fā)乒乓球、跳繩等校本課程，從學(xué)生一年級(jí)開始有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握兩項(xiàng)體育技能，構(gòu)成“健康知識(shí)+基本運(yùn)動(dòng)技能+專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”體育教育模式，滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求。

四、“五育并舉”課程評(píng)價(jià)多元化

為了實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，結(jié)合“五育”在學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展上的特殊作用，建立融結(jié)果評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、增值評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)為一體的課程評(píng)價(jià)體系。學(xué)校分別按照德育重表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、智育重過程性評(píng)價(jià)、體育重測(cè)試評(píng)價(jià)、美育重參與評(píng)價(jià)、勞動(dòng)教育重達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)的原則，制定不同年級(jí)“五育”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)細(xì)則，通過達(dá)標(biāo)線和加分項(xiàng)，評(píng)價(jià)學(xué)生“五育”綜合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，為學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展提供驅(qū)動(dòng)力。

課程評(píng)價(jià)是學(xué)校構(gòu)建“五育并舉”背景下課程體系的難點(diǎn)所在。一方面針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生提出不同的要求，制定“五育”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確定各年級(jí)“五育”發(fā)展目標(biāo)。另一方面建立促進(jìn)學(xué)生“五育融合”發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制，采取“合格標(biāo)準(zhǔn)+項(xiàng)目加分”的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在“五育”評(píng)價(jià)合格的基礎(chǔ)上，通過多項(xiàng)加分，提高自身發(fā)展的積極性和主動(dòng)性。例如：德育的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，將定量與定性相結(jié)合；智育的過程性評(píng)價(jià)，將橫向比較與縱向比較相結(jié)合；體育的測(cè)試性評(píng)價(jià)，將日常參與和體質(zhì)監(jiān)測(cè)相結(jié)合；美育的參與性評(píng)價(jià)，將藝術(shù)課程與藝術(shù)活動(dòng)相結(jié)合；勞動(dòng)教育的目標(biāo)達(dá)成性評(píng)價(jià)，將落實(shí)勞動(dòng)清單與參與勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合。通過構(gòu)建“五育并舉”的課程評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

“五育并舉”既是育人理念，也是育人目標(biāo)。學(xué)校落實(shí)“五育并舉”的主渠道是課程，應(yīng)該以高質(zhì)量課程體系為載體，積極探索課程育人的有效途徑，堅(jiān)持以德立人、以智啟人、以體強(qiáng)人、以美化人、以勞礪人，培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

（侯金鶴）