王俊莉

2019年6月23日印發(fā)的《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》指出，要堅持“五育并舉”，全面發(fā)展素質(zhì)教育。提出“突出德育實效、提升智育水平、強化體育鍛煉、強化美育熏陶、加強勞動教育”五項實施舉措?；诖耍餍Ａ⒆阌趯W校發(fā)展實際，破解五育之間互相獨立、各自為政的格局。而“五育融合”通過融合形式的轉(zhuǎn)變尋求五育內(nèi)容與素養(yǎng)的整體生成，代表了一種新的教育理念、新的教學策略和新的育人能力。七里河小學在理解、實踐、復盤、重構(gòu)的基礎上，以“以體樹人”的維度，實現(xiàn)五育融合，實現(xiàn)了教育的意義和價值。

基于全域做好頂層設計

做好體育工作的學校頂層設計，是體育工作系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、優(yōu)質(zhì)化的前提，基于這種認識，學校從學生發(fā)展規(guī)律及學科特點出發(fā)，依照學生核心素養(yǎng)制訂學校體育工作三年發(fā)展規(guī)劃，系統(tǒng)梳理工作要點，從課堂改革、課程實施、教研運行、教師成長及學生評價等五個維度結(jié)構(gòu)化、層級式建構(gòu)學校體育工作發(fā)展路徑。經(jīng)過幾年的實踐與運行，基本形成以學生發(fā)展為中心，以學校、家庭、社區(qū)為空間，以課堂、課程、活動、競賽為載體的“1—3—4”學校體育工作基本模式。教師隊伍建設的品質(zhì)一定程度上決定了學校體育工作的質(zhì)量，學校也高度重視體育教師的發(fā)展，關注體育教師發(fā)展內(nèi)需，并以教師發(fā)展層級為基點，既注重整體體育教師隊伍的發(fā)展，又關注個體教師內(nèi)需成長，如，學校以同課續(xù)構(gòu)、一師一卷、幸福分享、基本功訓練為載體，夯實教師內(nèi)功，讓教師站得住、站得穩(wěn)、站得好講臺；以青年教師為突破口，以青工賽為發(fā)力點，將體育教育改革嘗試項目納入比賽，說課、微型課、說播課前置引領，讓青年教師在比賽中實現(xiàn)自我突破。此外，為了學校體育工作與學校文化有機銜接，實現(xiàn)“五育并舉”、達成“五育融合”，學校在“幸福教育”核心理念的指引下，把“以體樹人，體教融合”教育觀念融于教育教學變革中，讓學生回歸學校課堂主陣地，緊緊把握“三個融合”，即課程融合、教研融合、活動融合，給予學生足夠的時間與空間，將體育作為教師發(fā)展、學生成長、學校提升的關鍵要素。

基于全員做好課程規(guī)劃

學校將學生置于學校中央，系統(tǒng)化、進階式構(gòu)建學生C位立場的課程體系。開展走班制教學和基于教師專業(yè)本位的課堂實踐，為學生提供多維度的運動形態(tài)，全面滲透“教會、勤練、常賽”的學科本位，將學、練、賽有機融為一體，互相促進，互相助力，提高技能，培養(yǎng)品質(zhì)。圍繞體育學科本位，拓寬體育知識與素養(yǎng)的達成路徑，借助七度課堂、對分課堂、KDL課堂、走班制等課堂模式，讓學生在參與、感悟、體驗、交流中收獲成長。以“1+7”校本課程為依托，開設基于面向全員與滿足個性的社團課程，關注學生的個性化發(fā)展，強調(diào)系統(tǒng)性、科學性和一貫性。目前，共開設包括足球、籃球、定向、舞獅、武術等23項社團課程。同時，學校積極對接高校、社會專業(yè)體育力量，豐富自身的體育專業(yè)資源、項目資源、人力資源，特色化實施體育課程育人目標。為進一步彰顯學生的體育意識和體育自覺，學校以班級為單位，開設基于兒童視角的家校一體課程，即《我和運動有個約定》，首先，在全校內(nèi)發(fā)出倡議，倡議每一個七小學子都能在體育運動中找到最靚最炫的自己；倡議教師能和學生一起享受運動；倡議家長能陪伴孩子一同奔赴美好。約定每天堅持運動一小時；每次運動都有一個小突破；和家人一起去運動；和師生一同去體驗。學生作為課程設計的主體，從課程設計到課程實施，再到課程評價貫穿始終；從學生、班級到學校，形成學生視角、班級特性、家校一體的兒童體育課程體系。

基于素養(yǎng)做好學科融合

《義務教育課程方案》（2022年）強調(diào)，課程內(nèi)容要基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念主題內(nèi)容和基礎知識，設計課程內(nèi)容，增強內(nèi)容與育人目標的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式。設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求?？鐚W科主題學習是以主題學習任務為載體，基于學科本體立場，構(gòu)建多學科內(nèi)容融合的學習空間，學生在跨學科情景中應運跨學科知識與能力解決真實復雜問題的一種課堂學習形態(tài)。體育學科與其他學科有機融合與滲透，如階段性每年一主題，借助項目式學習開展體育項目與人類文明發(fā)展的研究、民間體育項目探索、彰顯地域特色的民族體育研究。每個年級段設置不同的主題進行研究，如低年級學生在動畫世界里尋找體育元素、中年級學生開展體育名人故事演講、高年級學生通過了解著名球星和體育達人的知名賽事開展主題活動等。另外，體育攝影、校運會會標設計及體育宣傳口號征集、體育黑板報、體育知識競賽、體育征文、體育簡報設計制作，以及每周體育流動紅旗等校園體育文化競賽活動，更是把一批批不同興趣愛好的學生吸引到體育中來，讓學生玩體育、畫體育、寫體育、想體育、說體育……體育作為學校第一學科，吸引著越來越多的學生真正把體育作為學習生活的重要范式，“以體樹人，體教融合”成為師生成長發(fā)展的幸福樣態(tài)。

基于成長做好常態(tài)賽事

為了更好地落實“教會、勤練、常賽”要求，學校全面實施“學、練、賽”一體化教學，提供更多時間讓學生充分練習，鞏固和運用所學運動知識與技能參與形式多樣的展示或比賽，引導學生在充分動起來的過程中享受運動樂趣，在做中學、學中思、思中得。我們的主旨是，經(jīng)由各類賽事，讓每一名學生在常態(tài)的校園生活中隨時隨地都能參與到體育鍛煉中，在運動中錘煉健康品質(zhì)和健全人格。在比賽中，讓學生學會協(xié)作、學會拼搏、學會面對。我們以班級、年級、學校為單位常態(tài)化開展，在專業(yè)教師的指導下，自主開展校園各類聯(lián)賽；彰顯個性，靈活開展涉及多種運動項目的約戰(zhàn)賽；培養(yǎng)自主意識，激發(fā)學生自主推薦賽事項目的積極性等。體育具有的價值自足性與德育的通約性，決定著體育是立德樹人的有效載體，對建構(gòu)發(fā)展學生的道德規(guī)則意識、健全人格、團隊精神、合作意識、責任擔當意識有著不可或缺的作用。幾名學生在畢業(yè)后更是走向職業(yè)足球道路，2019年、2020年分別有學校畢業(yè)生入選中國男、女足U15國家隊；多名學生在校期間入選中國桌式足球U12青少年隊，并代表中國參加在馬來西亞舉行的亞洲青少年桌式足球錦標賽。同時，學校依托各項體育賽事，開展“書法比賽”“手工制作大賽”“捕捉精彩瞬間的攝影比賽”“征文比賽”“手抄報比賽”等豐富多彩的活動，讓體育精神通過多維理解融入學生生命基因。

總之，“以體樹人”理念，能讓學生和體育對話，讓學生零距離接觸體育，真正實現(xiàn)讓每個生命因為體育而更加精彩，最終達成全面發(fā)展的育人目標。

編輯：郭裕嘉